七年級語(yǔ)文論文
導語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，有生活的地方就有語(yǔ)文的存在。下面，小編為大家分享七年級語(yǔ)文論文，希望對大家有所幫助！
摘要：閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩個(gè)部分又是相互聯(lián)系不可以分割的，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分理解學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。本文探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)能力的培養，以及培養學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效措施。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)；策略
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作常常是教師感到頭疼的問(wèn)題，學(xué)生常常在閱讀時(shí)難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語(yǔ)言知識，以至于在寫(xiě)作時(shí)啞口無(wú)言，不知如何下筆。讀寫(xiě)結合教學(xué)出現給初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的希望。它是新課改后一種新興的教學(xué)方式，其強調學(xué)生語(yǔ)文知識的積累和運用，倡導學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)導讀，是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的完美融合，它符合學(xué)生的認知過(guò)程。在教學(xué)中運用讀寫(xiě)結合的教學(xué)方式，能使學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，并逐漸轉化為自身的語(yǔ)言，運用到寫(xiě)作中去，對學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高具有非常重要的意義。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫(xiě)結合教學(xué)。
一、注重對閱讀素材的選擇
閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以積累大量的語(yǔ)言材料，并逐漸內化為自己的語(yǔ)言，運用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。但是就當前的寫(xiě)作狀況來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏生活氣息，也就是說(shuō)寫(xiě)作與現實(shí)生活脫節，在作品中很難做到感情的自然流露，寫(xiě)出來(lái)的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見(jiàn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導學(xué)生閱讀一些與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中能夠學(xué)習到對寫(xiě)作有幫助的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的`提高。如在學(xué)生寫(xiě)我的爸爸媽媽類(lèi)的作文時(shí)，筆者先引導學(xué)生對朱自清的《背影》進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生在閱讀中感受和體會(huì )作者的描述方式和寫(xiě)作方法，學(xué)習作者的文章怎么表達自己的感情，從而逐步引導學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧。這樣學(xué)生選擇了正確的閱讀材料后，可以在閱讀中掌握許多實(shí)用的寫(xiě)作手法，并加以運用到寫(xiě)作中去，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、以讀促寫(xiě)，逐步提高寫(xiě)作能力
讀是語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)始，以讀促寫(xiě)是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作思路，并教學(xué)作者所描述的場(chǎng)景進(jìn)行還原，從而逐漸領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而準確把握閱讀材料的中心，并從中學(xué)習到作者的寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)作做好鋪墊。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習不同作品中作者不同的寫(xiě)作方式，逐漸積累語(yǔ)言知識。如教學(xué)課文《孔乙己》時(shí)，筆者引導學(xué)生重點(diǎn)分析作者對人物形象的描寫(xiě)方式，如何刻畫(huà)人物，如何來(lái)表現人物的心理活動(dòng)等等，將作者的描述方法全方位地講解給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作技巧。然后在其他的課文中進(jìn)行練習，逐漸培養學(xué)生在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作技巧的能力。又如在學(xué)習《湖心亭看雪》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生自行分析作者寫(xiě)景的方式，然后再結合課文引導學(xué)生進(jìn)行分析。這樣學(xué)生在閱讀中會(huì )逐漸學(xué)習到很多寫(xiě)作的方法和技巧，在寫(xiě)作時(shí)就可以隨心所欲，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
三、課文范例，引導學(xué)生參照仿寫(xiě)
仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，也是提高寫(xiě)作能力的有效手段，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，鍛煉寫(xiě)生的寫(xiě)作能力。初中語(yǔ)文教材中的課文都是許多專(zhuān)家和學(xué)者經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才最終確定的文章，都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫(xiě)是一個(gè)不錯的選擇。但是仿寫(xiě)不是徹頭徹尾的模仿，要抓住課文中一個(gè)細節而進(jìn)行，明確仿寫(xiě)的重點(diǎn)，可以提高學(xué)生哪些方面的寫(xiě)作技能，比如結尾的寫(xiě)法，段落的結構等等，要有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行仿寫(xiě)，不能眉毛胡子一把抓。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后，筆者引導學(xué)生對課文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對故事情景和對話(huà)內容有一個(gè)準確的把握，然后要求學(xué)生仿寫(xiě)文章中“我”和叔叔的對話(huà)。這樣學(xué)生在準確把握課文寫(xiě)法的基礎上再進(jìn)行仿寫(xiě)，訓練效果就會(huì )有明顯的不同。
四、多進(jìn)行積累，不斷夯實(shí)寫(xiě)作基礎
新課標中明確指出，學(xué)生應該在廣泛的課外閱讀中積累語(yǔ)言知識，并在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行應用。為了達到這一目標，完成學(xué)生語(yǔ)言積累的過(guò)程，筆者要求學(xué)生在課外開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，并將閱讀過(guò)程中學(xué)習到的寫(xiě)作技巧和精彩語(yǔ)句照抄下來(lái)，時(shí)常進(jìn)行閱讀和翻看，在不斷的復習中學(xué)生會(huì )逐漸將這些語(yǔ)言所記憶，并逐漸形成自己的語(yǔ)言，從而達到語(yǔ)言積累的目的，在寫(xiě)作時(shí)可以將這些優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作方式遷移到自己的寫(xiě)作中去，實(shí)現寫(xiě)作能力的提高。如筆者給學(xué)生推薦了一些教材之外的閱讀書(shū)籍，如《讀者》《意林》等等，要求學(xué)生在課后自行閱讀，并把看到的寫(xiě)作技巧記錄下來(lái)。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，進(jìn)行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛(ài)》等課文都有很多可以摘抄的詞句。這樣學(xué)生在閱讀訓練中可以積累大量的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中就不會(huì )再言之無(wú)物了。綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中堅持讀寫(xiě)結合的教學(xué)方式，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高都有非常重要的作用，教師應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，或以寫(xiě)促讀，或以讀促寫(xiě)，將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
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