關(guān)于獨立學(xué)院課程改革的論文
一、獨立學(xué)院通識課程的設置原則———課程類(lèi)型多樣化
如果說(shuō)以“育人”為中心的課程價(jià)值觀(guān)是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設置原則就是育人功能的具體表現。長(cháng)期以來(lái)，我國的高等教育通識課程的課程類(lèi)型主要是“學(xué)科課程”，是“根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科”[4]。而打破學(xué)科界限，實(shí)現課程類(lèi)型多樣化是獨立學(xué)院課程改革的必然趨勢。其主要表現在，結合實(shí)際可以嘗試綜合課程設置和校本課程開(kāi)發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強調學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統一性和內在聯(lián)系[5]。獨立學(xué)院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：第一，結合學(xué)科、學(xué)生、社會(huì )三大課程設計維度，著(zhù)眼于培養學(xué)生整體素養，以主題中心和問(wèn)題中心作為課程內容的'主要組織方式；第二，專(zhuān)業(yè)課教師、輔導員、教育行政人員要對綜合課程進(jìn)行恰當規劃與合作；第三，任課教師編寫(xiě)著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展和社會(huì )需求的教材。校本課程開(kāi)發(fā)是“學(xué)校根據本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或教學(xué)材料或設計學(xué)習活動(dòng)的方式，并在校內實(shí)施以及建立內部評價(jià)機制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)”[6]�；讵毺氐霓k學(xué)機制和培養定位，獨立學(xué)院的校本課程開(kāi)發(fā)更具有特殊意義。它應該基于以下幾個(gè)原則：第一，資源整合原則。獨立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設置中，可以結合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財力，在通識課程設置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨立學(xué)院的校本課程開(kāi)發(fā)中，開(kāi)發(fā)主體是教師，受益主體是學(xué)生。因此，應該充分調動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，建立參與機制和反饋機制，使兩個(gè)主體密切合作，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，合作與開(kāi)放原則。首先，校本課程的開(kāi)發(fā)中應該注重學(xué)科間聯(lián)系，注重由專(zhuān)任教師、輔導員、學(xué)生組成的專(zhuān)業(yè)團隊的組建。其次，要建立開(kāi)放型教學(xué)平臺，整合校內教學(xué)資源和校外資源。
二、獨立學(xué)院通識課程的評價(jià)方式———由標準化評價(jià)向發(fā)展性評價(jià)轉變
實(shí)現課程類(lèi)型的多樣化，可以使獨立學(xué)院通識課程具有生機和活力。但具有生機和活力只是基本目標，通識課程更應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標。而合理的課程設置必然和恰當的課程評價(jià)方式密不可分，這就要求獨立學(xué)院通識課程的評價(jià)必然也要完成革新，即由標準化評價(jià)逐步向發(fā)展性評價(jià)轉變。標準化評價(jià)，即按照事先設計好的課程標準,通過(guò)量化的手段進(jìn)行測量。這種課程評價(jià)，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng )造性。這就需要課程評價(jià)要逐步由標準化評價(jià)向更先進(jìn)的發(fā)展性評價(jià)過(guò)渡。而獨立學(xué)院因其較為靈活的辦學(xué)模式，為發(fā)展性評價(jià)的推行提供了合適的土壤。在評價(jià)方式的逐步轉變中，獨立學(xué)院可以結合自身特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：首先，在評價(jià)方式方面，應該做到量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結合，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化。教師應該重視課堂評價(jià)的作用。在課堂評價(jià)的過(guò)程中，應該根據學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的評價(jià)方式。其次，重視對學(xué)生情感成果和心理活動(dòng)成果的評價(jià)。關(guān)于情感及心理活動(dòng)評價(jià)的方式主要包括觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、學(xué)校記錄。
三、結語(yǔ)
綜上所述，只有從理念、原則、評價(jià)三個(gè)方面對獨立學(xué)院的通識課程設置進(jìn)行改革，才能體現獨立學(xué)院通識課程“以人為本”的精神內核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個(gè)突破口，為獨立學(xué)院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來(lái)越重要的助推作用。
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