幼兒園文化建設論文

　　幼兒園校園文化是指在整個(gè)幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規章和精神氣氛等，下面為大家分享了幼兒園文化建設的論文，歡迎借鑒！

　　摘要：校園文化建設已經(jīng)搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設卻存在著(zhù)一些育區。要想更好地建設校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng )新的關(guān)系;要理清形式與內容的關(guān)系;要理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系;要從創(chuàng )造物質(zhì)文化、營(yíng)造精神文化、建立制度文化和養成行為文化四個(gè)方面著(zhù)手。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 文化建設 思考

　　一、對幼兒園文化建設的正確定位

　　余秋雨認為，文化是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過(guò)積累和引導，創(chuàng )造集體人格。由此可見(jiàn)，學(xué)校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質(zhì)和心理品質(zhì)成為約束學(xué)校成員言行的指南。校園文化建設是一個(gè)大概念，它包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園文化建設。幼兒園文化建設面對的是3―6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設要以辦園治學(xué)理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建幼兒園文化，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展方向，規范組織行為，指導保教實(shí)踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著(zhù)共同的愿景，實(shí)現幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價(jià)值為主線(xiàn)，探索出一條內外開(kāi)放，教師、家長(cháng)、幼兒多元互動(dòng)的幼兒園文化建設之路。

　　二、幼兒園文化建設要理清的關(guān)系

　　一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng )新的關(guān)系。幼兒園文化建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng )新。傳承不是守舊，而是一手牽著(zhù)歷史，一手牽著(zhù)發(fā)展的現實(shí)，面對未來(lái)，在幼兒園發(fā)展的長(cháng)河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來(lái)。幼兒園文化必須不斷創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新就失去了發(fā)展的動(dòng)力。但是創(chuàng )新的目的不是獨樹(shù)一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著(zhù)眼未來(lái)，根據幼兒教育的特點(diǎn)和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長(cháng)的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進(jìn)來(lái)，為幼兒園發(fā)展注入新的動(dòng)力。

　　二是理清形式與內容的關(guān)系。形式是為內容服務(wù)的，好的形式會(huì )使內容體現得淋漓盡致。在幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點(diǎn)。不能用設計形式來(lái)體現文化，而是要圍繞文化建設目標來(lái)設計表現形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養目標、保育規程來(lái)確定文化建設的目標任務(wù)，再用具體的表現形式來(lái)實(shí)現文化建設的目標。如果過(guò)分強調表現文化的花樣性和表面性，但沒(méi)有具體深刻的文化內涵和教育意蘊，它只是一個(gè)建筑，一個(gè)圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實(shí)際相結合，那也只是紙上談兵，沒(méi)有真正成為規范幼兒的行動(dòng)力量，是沒(méi)有靈魂的;如只注重標語(yǔ)化，滿(mǎn)墻的標語(yǔ)口號是琳瑯滿(mǎn)目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語(yǔ)口號，并沒(méi)有成為幼兒的自覺(jué)追求。所以不注重文化的內涵體現，就會(huì )在文化建設的道路上偏離正軌。

　　三是理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現在建筑物的設計風(fēng)格及裝飾上，如樹(shù)木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語(yǔ)的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀(guān)地傳遞著(zhù)文化的信息，對幼兒園的每一個(gè)成員起著(zhù)潛移默化的作用。隱性文化包含著(zhù)幼兒園全體成員價(jià)值觀(guān)、倫理道德、行為規范、公共意識，它看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，卻能切實(shí)感知，是集體內成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的潛在力量。

　　三、幼兒園文化建設的內容

　　要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂(lè )進(jìn)步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂(lè )園。為此幼兒園文化就要從營(yíng)造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面進(jìn)行。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化

　　物質(zhì)文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質(zhì)為載體，傳遞著(zhù)幼兒園的辦園理念、辦園目標和價(jià)值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎保證。幼兒園的物質(zhì)文化要通過(guò)對室內外環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)實(shí)現。我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！杯h(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地，環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系著(zhù)幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機會(huì )展現自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。

　�。ǘ�）營(yíng)造積極向上的精神文化

　　幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術(shù)風(fēng)尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)，它特別體現在辦園的理念、辦園的思想和“三風(fēng)”建設上。

　�。ㄈ�）建立嚴格規范的制度文化

　　制度文化是精神文化的具體表現，制度是幼兒園管理的規范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執行制度的過(guò)程中，各類(lèi)人員各司其職、各負其責，將外部規范逐步內化為自覺(jué)責任意識，并在一定的規則范圍內創(chuàng )新開(kāi)展工作。

　�。ㄋ模�養成良好的行為文化

　　有了豐富的物質(zhì)文化，有了健康向上的精神文化和規范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺(jué)行為，才是文化，才是幼兒園文化建設的最終目標。

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