班主任德育小論文

　　班主任是學(xué)校教育活動(dòng)和管理工作的具體實(shí)施者，是班集體的組織者和教育者，是啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生靈魂的人，是學(xué)生健康成長(cháng)的領(lǐng)路人。以下是小編精心準備的班主任德育小論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘 要：德育工作需要教師的耐心，更需要教師對學(xué)生真誠的一顆愛(ài)心。文章針對當代中學(xué)生感恩意識缺失這一現象，探討問(wèn)題存在的癥結，倡導用愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，回到正常的學(xué)習生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心擁抱生活，笑對未來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：心理發(fā)展；德育；愛(ài)心；感恩

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標始終應當是使青年人在離開(kāi)它時(shí)，具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專(zhuān)家�！碑敶�中學(xué)生感恩意識缺失較為嚴重，情感冷漠，普遍缺乏對父母、師長(cháng)和社會(huì )的感恩意識，不懂得知恩圖報。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康人格的形成離不開(kāi)感恩這種品質(zhì)，探討這一問(wèn)題，具有現實(shí)必要性。

　　當今青年學(xué)生感恩意識的缺乏，嚴重影響了他們健康人格的發(fā)展形成，究其原因，很大一部分在于學(xué)校感恩教育的忽視。長(cháng)期以來(lái)，我國在應試教育價(jià)值取向的影響下，不可避免地忽視了對學(xué)生的感恩教育，學(xué)校把教育工作的重心放在追求高分數和升學(xué)率上，過(guò)于注重教育的功利性，忽視了教育的本質(zhì)：育人。感恩教育普遍缺乏實(shí)質(zhì)內容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學(xué)生沒(méi)有情感的真實(shí)觸動(dòng)，因此許多中學(xué)生成為自私自利、缺乏修養、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。

　　在每個(gè)人的成長(cháng)歷程中，生理與心理的發(fā)展是密切相連的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學(xué)階段是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，中學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速，在２至３年內就能完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育任務(wù)并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這樣，中學(xué)生的身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任，就要針對其心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教。中學(xué)生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、反抗性與依賴(lài)性

　　步入中學(xué)，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿意順從，不愿聽(tīng)從父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在他們的內心中并沒(méi)有完全擺脫對父母和老師的依賴(lài)，只是其方式較之過(guò)去有所變化。他們的依賴(lài)從童年時(shí)情感上、生活上的依賴(lài)逐步轉變?yōu)橄Ｍ�得到精神上的理解和支持�?/p>

　　二、閉鎖性與開(kāi)放性

　　進(jìn)入青春期的中學(xué)生，漸漸地將自己的內心封閉起來(lái)。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿(mǎn)意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì )推心置腹，毫不保留�？梢�(jiàn)，中學(xué)生在閉鎖的同時(shí)，又表現出了很明顯的開(kāi)放性。

　　三、高傲和自卑

　　由于中學(xué)生尚不能確切地評價(jià)自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個(gè)全面恰當的估價(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì )使他們認為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現于同一個(gè)學(xué)生身上。

　　因此，教師要針對學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教，用理解和關(guān)愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學(xué)習生活中，而感恩教育是構建和諧社會(huì )的重要途徑，對于學(xué)生的人格健全有著(zhù)重大意義。

　　作為一名班主任，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待學(xué)生的.這些心理特點(diǎn)，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應該悉心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，每周都可用日記和他們交流，對于他們在日記中表露的思想和困惑，以一個(gè)朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議，對于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵、贊揚�，F選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教之法。

　　起因是班上一名叫“穎”的學(xué)生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因為面臨畢業(yè)，學(xué)習壓力增大，加之性格又比較內向，原來(lái)成績(jì)較優(yōu)異的她成績(jì)有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認為父母不理解她，總是嘮叨她的成績(jì)，限制她周末的活動(dòng)，限制她的零用錢(qián)，限制她交友，認為自己的父母沒(méi)錢(qián)沒(méi)權，比不上其他同學(xué)的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開(kāi)出租車(chē)支撐），于是在氣頭上說(shuō)出了嚴重傷害父母情感的一些話(huà)，班主任與她母親交流時(shí)知道了這些，然后通過(guò)日記給她寫(xiě)了一封信。

　　周二 晴

　　穎丫頭：

　　這是老師第一次單獨寫(xiě)信給你，個(gè)中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。

　　澆“花”多年，從來(lái)沒(méi)有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過(guò)，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現在還隱隱作疼。

　　人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？

　　隨著(zhù)年歲漸長(cháng)，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠不要忘記感恩！

　　在這世界上，最值得我們感恩的就是我們的父母��！

　　丫頭，老師和你一樣，當初都是赤裸裸地向這個(gè)世界走來(lái)，一無(wú)所有。在這最初彷徨無(wú)助進(jìn)而驚恐不安的日子里，是我的父母伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的漫漫長(cháng)夜，漸漸的，我懂得了母愛(ài)如海，父愛(ài)如山。我如沐春風(fēng)，如沐陽(yáng)光，雛燕一般接受著(zhù)父母給予的一切，搶奪一般索取著(zhù)父母付出的一切，并開(kāi)始了人生的艱辛跋涉。而這份親情如同厚實(shí)的山脈，使我有依有靠，感到無(wú)與倫比的踏實(shí)。即使途中風(fēng)浪巨變，雨打風(fēng)吹，但有父愛(ài)做槳，母愛(ài)做船，我便無(wú)所畏懼地揚帆遠航了！

　　航行途中，因為自己一時(shí)的貪玩懈怠，常常會(huì )偏離航線(xiàn)，這時(shí)，槳總是毫不留情地狠狠擊打我，讓我疼痛不已，從而變得頭腦清醒，糾正了錯誤的航線(xiàn)，回到正確的方向上來(lái)。我曾不止一次地責怪槳的“殘暴”，甚至好幾次都想用手、用腳狠狠地進(jìn)行還擊，但最終我控制住了自己，沒(méi)有魯莽地動(dòng)手。因為，假如失去了槳，我又將如何前行呢？

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