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制藥工程論文

時(shí)間:2021-07-11 19:40:57 論文 我要投稿
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制藥工程論文

  個(gè)人想要寫(xiě)一篇關(guān)于制藥工程的論文嗎?那么應該如何寫(xiě)論文的內容呢?下面是小編分享給大家的制藥工程論文,歡迎閱讀。

制藥工程論文

  一、制藥工程工藝設計課程現狀分析

  1.教學(xué)能容不夠豐富

  制藥工程工藝設計已經(jīng)出版的參考教材偏少,比較著(zhù)名的有張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》、王志祥教授主編的《制藥工程學(xué)》等。老師和學(xué)生能參考的教材比較局限,導致老師所講授和學(xué)生所學(xué)習的內容局限在僅有的教科書(shū)中。教學(xué)也比較單一陳舊,通常是老師講學(xué)生聽(tīng),但制藥工程工藝設計課程的信息量大,與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密,并且具有很強的時(shí)代特色,書(shū)上要注意的內容比較細致繁雜,在普通的教學(xué)模式中學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得很枯燥,達不到預計的教學(xué)效果。此外,該課程的考核方式也比較單一簡(jiǎn)單,一般要求學(xué)生在期末結束時(shí)做一份課程設計,其方法不能很好系統地反應該課程的實(shí)踐性和工程性,無(wú)法客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活應用的程度。

  2.教學(xué)與實(shí)踐的結合不夠緊密

  目前我國大部分院校的制藥工程專(zhuān)業(yè),是生物工程和化學(xué)工藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的延伸。教學(xué)方式以老師講授電子課件方式為主,然后直接進(jìn)入期末課程設計環(huán)節。這種設置有其一定的優(yōu)勢,能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習制藥工程工藝設計的理論基礎知識,在一定程度上對藥物生產(chǎn)的工藝流程和設計有一定的掌握,學(xué)生在課程設計中將學(xué)到的知識運用到實(shí)際設計中去,達到一定的訓練效果。但學(xué)生雖然學(xué)到豐富的理論知識,但對實(shí)際設計問(wèn)題沒(méi)有初步分析的能力。同時(shí)老師布置的小課題由于各種原因的限制,學(xué)生并不能得到很好的鍛煉。老師講授電子課件的方式是大學(xué)授課的主要方式,但制藥工程工藝這門(mén)課程的知識比較繁雜,此教學(xué)方法往往不能使學(xué)生提起興趣,達不到很好的課堂效果。

  3.教學(xué)過(guò)程對GMP要求挖掘不深

  GMP是制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的知識。GMP的核心是風(fēng)險控制,2010年版的GMP更加強調了這一點(diǎn)。但是GMP的內容以條例和法規為主,學(xué)生可能死記硬背住了一部分GMP條例,但對其內涵并不能深刻地理解和運用。老師講GMP可能按條框模式來(lái)講,學(xué)生的興趣也不大。制藥工程工藝設計這門(mén)課是在GMP規定的要求下進(jìn)行的,使GMP內容不再是條條框框,使其融入到了實(shí)際生產(chǎn)設計中。如果講解方法得當,學(xué)生會(huì )對GMP的內容有更為豐富的認識。但目前該課程的講解可能把GMP的內容單獨做介紹,使其不能與制藥工程工藝設計不能很好地結合。

  4.課程設計考核方式不夠完善

  課程設計的題目一般比較單一,學(xué)生參與程度也不是很高,僅僅是為了完成作業(yè)而去做設計,對設計規范和流程也缺乏明確的概念。課程設計是學(xué)生理解這門(mén)課程的必不可少的關(guān)鍵步驟,也是理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐的紐帶。以往的課程設計都是圍繞教材上和手冊上的經(jīng)典內容進(jìn)行選題,但這些題目的設計往往都比較成型和固定,以往的學(xué)生可能已經(jīng)做過(guò)很多次。做這些設計時(shí),學(xué)生往往只需要找出模板直接套用模板便可,不會(huì )去思考怎樣去做,為什么去做,對其設計流程和設計規范并未真正理解,知識了解了大體的計算過(guò)程。這也導致學(xué)生對課程設計不夠重視,助長(cháng)了學(xué)生的懶惰心理,在已有模板的情況下學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去思考創(chuàng )新,不利于調動(dòng)學(xué)生自主設計的積極性和主動(dòng)性。

  二、教學(xué)改革的初步探索

  1.緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)設置,優(yōu)化教學(xué)內容,提高學(xué)生的思考能力。

  首先,制藥工程工藝設計的教學(xué)講解應實(shí)行“分塊負責”,具有不同學(xué)術(shù)背景和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的老師去講解自己比較研究比較深入的部分,對不同的專(zhuān)題進(jìn)行講解,充分發(fā)揮老師的自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,既保證了這門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,又充分利用了學(xué)院的教學(xué)資源,每個(gè)老師對這門(mén)課程都有自己獨特的見(jiàn)解,老師在講課的過(guò)程中會(huì )把自己的理解傳達給學(xué)生,這使得學(xué)生能鍛煉形成一種發(fā)散思維,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題,在有限的條件下使學(xué)生能學(xué)到更多的知識。其次,制藥工程工藝設計需要學(xué)生了解很多設備的結構,廠(chǎng)房的設計結構,以往的多媒體教學(xué)并不能解決課程的直觀(guān)性差、實(shí)踐性強等問(wèn)題。所以在教學(xué)方法上我們要不斷地探索,在講解重要的設備時(shí),可以通過(guò)錄像的形式展示其結構、原理和運行狀態(tài)。充分利用仿真軟件來(lái)演示各種設備的操作過(guò)程,通過(guò)直觀(guān)的、形象的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生,不僅增加了學(xué)生對課程內容的興趣,也使其對知識的理解更加深刻。除了書(shū)上的基礎設備之外,還應該緊跟時(shí)代的腳步,關(guān)注這些設備儀器的發(fā)展狀況,給學(xué)生補充新的設備技術(shù)知識,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與時(shí)俱進(jìn)。再次,活躍課堂教學(xué),增加課堂討論的環(huán)節,進(jìn)行一些案例分析,有學(xué)生辯駁,老師總結,在基礎知識的基礎上提高學(xué)生獨立思考的能力,引導學(xué)生的創(chuàng )新思維。每一部分內容結束后,可以適量地增加一些小型的課題,啟發(fā)學(xué)生去思考工藝設計和優(yōu)化,調動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習的積極性,適當的壓力可以督促學(xué)生更好地學(xué)習。而課堂討論和小型的課題可以作為該課程教學(xué)的平時(shí)成績(jì),適當調整提高平時(shí)成績(jì)所占的比例,提高學(xué)生的重視程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。除此之外,制藥工程工藝也要和學(xué)校的特色結合,突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢,使該課程具有學(xué)校特色。比如學(xué)校在生物工程方面比較有優(yōu)勢,可以結合優(yōu)勢學(xué)科的有利背景,通過(guò)特色案例的分析介紹,形成具有生物制藥特色的教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。講解過(guò)程側重于生物制藥設備,如發(fā)酵設備、生物分離設備等,使整個(gè)課程詳略得當,重點(diǎn)突出,形成具有學(xué)校特色的制藥工程工藝設計課程體系,也可以結合學(xué)校的最新成果,鼓勵學(xué)生參加科研創(chuàng )新項目,激發(fā)學(xué)生對課程設計的熱情。

  2.教學(xué)內容與實(shí)踐相結合,激發(fā)學(xué)生興趣。

  制藥工程工藝是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,必須與實(shí)際生產(chǎn)相結合。在有限的資源條件下,學(xué)?梢月(lián)系周邊地區的制藥企業(yè),使學(xué)生有認知實(shí)習的'機會(huì ),在理論的學(xué)習上增加感官的認識。結合學(xué)生的認知實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習經(jīng)歷,選取與教材內容相關(guān)的具體案例進(jìn)行講解和學(xué)生研討,從實(shí)際案例中學(xué)習和分析案例的一般規律、原則、方法和操作技能,使學(xué)生對知識的認識由感性上升到理性。通過(guò)這種案例分析的教學(xué)模式,使課堂內容變得豐富起來(lái),氣氛變得活躍一些,可以提高學(xué)生對知識的把握和理解力。鼓勵學(xué)生參加課外的各種創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和協(xié)作精神。學(xué)校應努力給學(xué)生提供創(chuàng )新實(shí)踐的條件。開(kāi)設工藝學(xué)的課程設計,鼓勵學(xué)生的參加,使學(xué)生能與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流,并提供相應的配備、指導老師、活動(dòng)經(jīng)費和必要的場(chǎng)所,為學(xué)生創(chuàng )新成果的出版和發(fā)表提供支持和幫助。研究課題利用學(xué)生的課余時(shí)間,導師和學(xué)生可以共同擬定創(chuàng )新性的研究課題,學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習和設計,培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的興趣和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);贑DIO理念培養學(xué)生的工程素質(zhì)。CDIO是一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的工程教育模式。在教學(xué)體系規劃中打破傳統的課程界限,將制藥工程工藝設計、制藥工程原理與設備、制藥工藝學(xué)、化工原理等課程進(jìn)行有機結合,以制藥過(guò)程中的單元操作為知識主線(xiàn),整理出從工程應用應該掌握的知識點(diǎn),在不同課程上進(jìn)行合理的分工,重點(diǎn)突出明確,避免知識講解的重復,使知識的覆蓋面積更廣,體現教學(xué)內容和體系上的交融性。傳統教學(xué)中學(xué)生往往課程結束后進(jìn)行課程的設計,設計過(guò)程中往往主觀(guān)想象的成分比較多,與實(shí)踐相差很遠。學(xué)生想在短時(shí)間內完成高質(zhì)量的設計也是十分困難的,我們應結合工程設計能力的漸進(jìn)性,建立一種課程設計、綜合實(shí)驗和生產(chǎn)實(shí)習的實(shí)踐模式,全面提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的工程素質(zhì)。

  3.完善制藥工程工程設計期末課程設計方案。

  課程設計在這門(mén)課程中的作用不言而喻,以往的課程設計存在諸多弊端。首先在選題方面進(jìn)行改革,不要拘泥于課本和手冊,選取更加新穎的題目,選題與實(shí)際生產(chǎn)相結合,符合學(xué)生的能力范圍,基本參數采用國內外的生產(chǎn)數據。防止少數學(xué)生互相抄襲,每人一題,獨立設計,由老師檢驗其合理性并給出成績(jì)。通過(guò)獨立的課程設計,將強了學(xué)生獨立工作的能力。其次,任務(wù)書(shū)要提早地下達,以往課程設計的任務(wù)書(shū)是期末前兩周下達,這期間學(xué)生還要準備期末考試,時(shí)間非常倉促,很難完成一份優(yōu)秀的課程設計,學(xué)生往往是直接套用固定的模板再做一些小改動(dòng)便草草結束。學(xué)生本來(lái)有能力去完成一份優(yōu)秀的設計,我們應給予學(xué)生更多的準備時(shí)間去查閱資料,整理思路,思考創(chuàng )新,任務(wù)書(shū)可以在期末前四周下達,讓學(xué)生在課程設計上花費多些時(shí)間,多學(xué)些知識。再次,在課堂知識的學(xué)習過(guò)程中融入一些專(zhuān)題性的設計講座。大多數學(xué)生對課程設計的積極性很高,但很難將書(shū)本上的知識在課程設計中得到綜合的運用。老師應在講課的過(guò)程中穿插一些課程設計的實(shí)例,同學(xué)生一起探討實(shí)際生產(chǎn)的各種計算和設計。通過(guò)平時(shí)對課程設計的積累,學(xué)生在做期末設計時(shí)會(huì )有一個(gè)清晰的思路,學(xué)生收獲更多。在課程設計前,老師再對學(xué)生進(jìn)行系統性的專(zhuān)題講座,通過(guò)實(shí)例來(lái)展開(kāi),理清學(xué)生的整體思路,提高學(xué)生課程設計的總體質(zhì)量,使學(xué)生的知識運用能力得到升華,也增加了學(xué)生對本課程的自信心,使學(xué)生不再懼怕課程設計。除此之外,將CAD制圖融入到課程設計中去,CAD是設計工作者必須掌握的制圖軟件,對工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)工具。如果有條件,學(xué)校應對制藥工程的學(xué)生開(kāi)設此課程。課程設計的制圖應對學(xué)生提出更高的要求,讓學(xué)生以計算機制圖的方式來(lái)完成課程設計,CAD計算機制圖不僅節省了時(shí)間,也提高了繪圖的質(zhì)量,為學(xué)生打下計算機制圖的基礎。

  三、結語(yǔ)

  隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展,社會(huì )對制藥工程專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加,制藥工程工藝設計作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、工程性的專(zhuān)業(yè)課,對制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著(zhù)十分重要的作用。這門(mén)課程不僅培養學(xué)生的實(shí)踐能力,更建立了學(xué)生的工程思維。通過(guò)近幾年的教學(xué),我們不斷地發(fā)現該課程教學(xué)模式的弊端,不斷改革教學(xué)方法,通過(guò)不斷摸索,逐漸建立最適合學(xué)生的教學(xué)方法,培養學(xué)生的工程素質(zhì)、獨立思考和實(shí)踐能力。但由于課程本身的綜合性和復雜性,課程改革和建設的任務(wù)依然任重道遠,還需要加大對課程的思考和投入。

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