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關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家帶來(lái)關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文 ，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇1：
淺論小學(xué)生科學(xué)前概念
摘要：學(xué)生的前概念是影響科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要因素。如果將要探究的科學(xué)概念和前概念比較一致，學(xué)生就容易理解;反之，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得很難。因此，作為科學(xué)概念建構的基礎，前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習中扮演著(zhù)非常重要的角色。
關(guān)鍵詞：前概念 特點(diǎn) 形成 探查方法 意義
小學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育前，已經(jīng)感知了豐富的自然科學(xué)現象、經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察和過(guò)程體驗，并且由此產(chǎn)生了一定的間接經(jīng)驗及對自然界的獨特的思考，這些就是學(xué)生的前概念。
一、小學(xué)生科學(xué)前概念的特點(diǎn)與形成
小學(xué)生科學(xué)前概念的特點(diǎn)：
1.內隱性。學(xué)生的前概念往往是內隱的，只有在特定的環(huán)境里才會(huì )顯現出來(lái)，因而教師的教學(xué)設計中，要創(chuàng )設有利于學(xué)生暴露已有知識的教學(xué)情境。
2.差異性。由于學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)歷的不同，思考和理解能力的不同，生成的前概念千差萬(wàn)別。例如,“使癟的乒乓球鼓起來(lái)的決定因素是什么?”這一問(wèn)題，學(xué)生就有很多種不同的回答。
3.穩定性。學(xué)生對于那些認識比較豐富的感性的前概念，已經(jīng)形成了一種固定的模式保留在大腦中，而且這種模式不是孤立存在的，往往存在于一定的認知框架或體系中。學(xué)生的前概念盡管是不連續的，但卻是十分穩定的，有的前概念甚至非常頑固，需要經(jīng)過(guò)較長(cháng)的時(shí)間才能得到轉變。因此要改變學(xué)生的錯誤前概念是一件非常難的事，而且學(xué)生即使在已經(jīng)接受相關(guān)的科學(xué)學(xué)習后，對于相應的問(wèn)題往往還是不能深刻理解，他們在思考和解決問(wèn)題時(shí)，依賴(lài)和運用的還是他們固有的前概念。
對于學(xué)生將要學(xué)習的科學(xué)概念而言，其已有的相關(guān)前概念大多是模糊的、不完整的甚至是錯誤的，而且比較頑固，難以轉變。那么，學(xué)生的科學(xué)前概念是如何形成的呢?
1.簡(jiǎn)單枚舉。在一定生活經(jīng)驗基礎上，使用簡(jiǎn)單枚舉法進(jìn)行歸納得到結論，是學(xué)生形成科學(xué)前概念的最主要方式之一。學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗是有限的，尤其是學(xué)生傾向于根據觀(guān)察到的事物表面屬性，歸納出事物的本質(zhì)屬性或規律，容易造成錯誤的前概念。
2.錯誤推理。在解釋生活中碰到的一些現象時(shí)，由于學(xué)生腦海中沒(méi)有現成的結論，因而學(xué)生就會(huì )根據已有的知識和經(jīng)驗，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理來(lái)解釋碰到的問(wèn)題。如在學(xué)生觀(guān)察了高錳酸鉀和食鹽溶解在水中的現象之后，就推測“面粉在水中也是溶解的”。由于面粉顆粒的細小且顏色為白色導致學(xué)生錯誤地推理為“面粉在水中均勻分散了，溶解了”。
3.望文生義。當學(xué)生接觸到一個(gè)新的、自己不熟悉的概念時(shí)，他們會(huì )根據字面意義來(lái)給概念下定義。如問(wèn)卷調查中絕大多數的學(xué)生認為“鉛筆中有鉛”，近半的孩子認為“磁鐵是鐵的一種”，許多孩子認為“白色污染是指白色的廢品污染”。自然科學(xué)中許多概念的形成有著(zhù)特殊的歷史，使得概念的內涵不能僅用概念的外殼——文字來(lái)決定，因此當學(xué)生望文生義時(shí)，一些錯誤的前概念即隨之產(chǎn)生。這類(lèi)前概念相對來(lái)說(shuō)比較容易扭轉，而望文生義的學(xué)習方式在科學(xué)學(xué)習中卻有著(zhù)較大的負面影響。
二、小學(xué)生科學(xué)前概念的探查方法
學(xué)生在生活中形成的前概念對我們的科學(xué)教學(xué)有著(zhù)十分重要的影響。如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成;如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念相沖突，那將阻礙學(xué)生科學(xué)概念的形成。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師只有善于揭示學(xué)生的科學(xué)前概念，區別科學(xué)前概念的真偽，才能真正提升科學(xué)教學(xué)的有效性。
調查分析獲得學(xué)生前概念一般可以采取以下幾種方式：
1.訪(fǎng)談了解法。訪(fǎng)談了解法是指教師有意識地抓住一切和學(xué)生共處的機會(huì )，面對面地跟學(xué)生交流，并對學(xué)生的回答作適當回應。這種了解的方法是開(kāi)放式的，最好利用課后的時(shí)機，因為相對于課堂上而言，課外學(xué)生會(huì )更真實(shí)地將自己的觀(guān)點(diǎn)展示給教師。為提高談話(huà)了解學(xué)生前概念的實(shí)效，在實(shí)際的談話(huà)前應有充分的談話(huà)準備，談話(huà)時(shí)做到有目的性、針對性。訪(fǎng)談可以圍繞某一概念進(jìn)行，也可以圍繞某一實(shí)例展開(kāi)。
2.繪圖展示法。繪圖展示法是指學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式表達出他們對某一概念或某一實(shí)驗過(guò)程的理解。與傳統的訪(fǎng)談法相比，有其不可替代的優(yōu)勢。特別對于中低年級的學(xué)生，語(yǔ)言組織與表達能力還不夠完善，畫(huà)圖能直觀(guān)地反映出學(xué)生的原始認識，可以更加簡(jiǎn)易地讓學(xué)生表達出自己的真實(shí)想法。
3.概念圖表法。概念圖由節點(diǎn)、連線(xiàn)、連接詞的主要部分構成，可以直觀(guān)形象地呈現出知識結構，具有內在優(yōu)良的聯(lián)結性與邏輯性，能夠清晰反映出學(xué)生的知識結構及對知識間相互關(guān)系的理解。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪制的概念圖可以簡(jiǎn)單一些，甚至是由教師提供一個(gè)留有缺失的概念圖，再讓學(xué)生補充完整。
三、獲得小學(xué)生科學(xué)前概念信息對科學(xué)教育的意義
1.獲得學(xué)生前概念，有效促進(jìn)科學(xué)概念的構建。學(xué)生在生活中形成的前概念具有差異性、內隱性和穩定性等特點(diǎn)。如果學(xué)生的前概念與所要構建的科學(xué)概念相近、吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成。雖然學(xué)生擁有的前概念是各種形式的、各種層次的、非本質(zhì)的認識，但都是學(xué)生從自己角度、自己的經(jīng)驗來(lái)觀(guān)察和理解世界得到的。他們的這些前概念從某種意義上說(shuō)是學(xué)生構建正確的科學(xué)概念的“階梯”與“臨時(shí)支架”，可以有效促進(jìn)科學(xué)概念的`建構與掌握。
2.關(guān)注學(xué)生前概念，有助于提高教學(xué)針對性。學(xué)生的前概念是千差萬(wàn)別的，不同的學(xué)生就有不同的前概念。了解了學(xué)生的前概念，充分關(guān)注學(xué)生的前概念，就會(huì )幫助我們了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，存在哪些問(wèn)題、誤區，我們就可以有針對性地設計各種不同的學(xué)習活動(dòng)，選擇各種不同學(xué)教學(xué)策略，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)連接起來(lái)。這樣，教學(xué)就能有針對性地實(shí)現“各個(gè)突破”，實(shí)現“層次化教學(xué)”和“個(gè)性化教學(xué)”，從而有效提高教學(xué)的針對性、有效性。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇2：
初探小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養
摘要：觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察�！皩W(xué)生科學(xué)素養培養的宏偉目標的實(shí)現，起始于學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養�？茖W(xué)的觀(guān)察能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展，《新課標》指出讓學(xué)生從觀(guān)察開(kāi)始科學(xué)課的學(xué)習，并設計了系統而又循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的活動(dòng)，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應注重學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養。
關(guān)鍵詞觀(guān)察：良好習慣 培養 興趣方法 能力
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維需要直觀(guān)形象的觀(guān)察做支撐，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科，對它充滿(mǎn)了好奇，科學(xué)教材的重點(diǎn)是培養學(xué)生觀(guān)察能力。小學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀(guān)的、具體的特征特別敏感。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生觀(guān)察能力呢?
一、留心觀(guān)察，培養良好的觀(guān)察習慣
培養小學(xué)生的觀(guān)察能力，不僅是他們認識事物，增長(cháng)知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎，更是獲取知識和經(jīng)驗的重要途徑。
在觀(guān)察過(guò)程中，首先要讓學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，因為良好的習慣是做事的良好開(kāi)端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、同家的途中，讓他們處處留心看看，如周?chē)闹参镒兓�，家養的小動(dòng)物的成長(cháng)過(guò)程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀(guān)察的習慣。這段時(shí)間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀(guān)察自己親手種下的綠豆種子，觀(guān)察它的變化，并且相互交流觀(guān)察到的現象，在周記上面記下了許多觀(guān)察到的現象。同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候，教師要多加指導，讓他們邊觀(guān)察邊思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀(guān)察習慣就會(huì )慢慢的養成。
二、善于觀(guān)察，培養學(xué)生感知事物的能力
在培養學(xué)生的觀(guān)察能力過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，讓學(xué)生多應用感官，展開(kāi)細致的觀(guān)察。在訓練學(xué)生用自己的感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，更重要的是指導學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀(guān)察。這就需要有科學(xué)的觀(guān)察方法，這樣學(xué)生的觀(guān)察能力就會(huì )較好的得到培養和發(fā)展。
如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)用比較的方法進(jìn)行觀(guān)察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺(jué)”的方法來(lái)找出水的特征，感知水足沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的，并且區分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂(lè )，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來(lái)進(jìn)行區別、比較水與其他液體的不同，讓他們動(dòng)用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過(guò)不同的感覺(jué)器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進(jìn)一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的液體。這樣，觀(guān)察方法也得到了訓練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、明確觀(guān)察，找準觀(guān)察的方向
在新課標科學(xué)探究里面對學(xué)生提出明確要求，“能通過(guò)對身邊事物的觀(guān)察、發(fā)現和提出問(wèn)題”。要求教師在讓學(xué)生觀(guān)察各種事物、各種現象之前要提出明確的觀(guān)察目的，告訴學(xué)生：“觀(guān)察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動(dòng)，要制定周密的觀(guān)察計劃。觀(guān)察劉象不同，觀(guān)察的目標也就不一樣，觀(guān)察的方法步驟也不同�！毙W(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀(guān)察事物不相關(guān)的事情吸引開(kāi)，有些同學(xué)甚至以為觀(guān)察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀(guān)察前教師要向學(xué)生提出明確具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生明確觀(guān)察范圍和觀(guān)察重點(diǎn)。比如教《水是什么樣的》一課，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行感知訓練，教師要明確地向學(xué)生提出運用感官觀(guān)察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道、看顏色等等。所以，明確了觀(guān)察目的，找準了觀(guān)察的方向，就能避免學(xué)生在觀(guān)察中偏離觀(guān)察內容，做到了觀(guān)察的有效性。
四、持久觀(guān)察活動(dòng)做到實(shí)效性
培養學(xué)生留心觀(guān)察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識運用到實(shí)際生活中進(jìn)行驗證。這就要求學(xué)生積極開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)，力求讓這種活動(dòng)成為他們樂(lè )于從事的經(jīng)常性的活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進(jìn)和加強對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。這段時(shí)間學(xué)了《養蠶》，學(xué)生天天帶著(zhù)到學(xué)校觀(guān)察，了解從卵到蠶蛾的經(jīng)過(guò)，并且相互交流有趣的事情，在觀(guān)察中把發(fā)現的變化、趣事用周記的形式記錄下來(lái)，然后同學(xué)之間相互交流，共享觀(guān)察中的樂(lè )趣，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識而，而且在觀(guān)察中獲得了課堂上難以得到的知識，使活動(dòng)落到了實(shí)處，同時(shí)電提高了觀(guān)察能力。
小學(xué)生觀(guān)察能力的培養需要長(cháng)期的、反復的進(jìn)行訓練才能形成，通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基奉的觀(guān)察技能、技巧，用觀(guān)察幫助學(xué)生逐步構建科學(xué)概念。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇3：
談小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養的對策
摘要：培養學(xué)生科技素質(zhì)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本文從提問(wèn)、資源利用、觀(guān)察、思考、積累等方面入手，對小學(xué)生科技素質(zhì)的培養進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養 對策
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得當今世界發(fā)生了翻天覆地的變化�！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展和文明進(jìn)步的革命性力量。如今，人類(lèi)正在進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正日益滲透在我們生產(chǎn)、生活、工作的方方面面。
在21世紀里，一個(gè)國家、一個(gè)民族能否掌握最先進(jìn)的科學(xué)知識以及這些科技知識在國民中的普及程度，將決定其國力的強弱與社會(huì )文明程度的高低。于是公眾科學(xué)素養水平的高低已不僅關(guān)系到個(gè)人在現代社會(huì )中的生存前途，更關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。然而，“2001年我國公眾科學(xué)素養調查結果”顯示：我國只有1.4%的公眾具備了基本的科學(xué)素養，比美國1990年7%的數字還差甚遠。
科學(xué)素養是指對科學(xué)和技術(shù)的基本知識、基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)價(jià)值觀(guān)所具有的基本了解。包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力為核心的科學(xué)能力，以及科學(xué)意識和包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)興趣等在內的科學(xué)品質(zhì)。
小學(xué)生好奇心強，對未知領(lǐng)域有一種特殊的敏感，加之小學(xué)生可塑性強，因此，小學(xué)階段是對其實(shí)施科學(xué)素養熏陶和影響的絕佳時(shí)機�？墒�，目前的學(xué)校教育對學(xué)生的科學(xué)素養方面的教育存在著(zhù)很多盲區和誤區。因此，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的教育刻不容緩。
科學(xué)素質(zhì)指公眾對科學(xué)所應了解的程度。在今天的社會(huì )生活中，科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的概念，它與科學(xué)普及目標、個(gè)人社會(huì )化實(shí)現程度，甚至國家及社會(huì )的健全、和諧發(fā)展都緊密地聯(lián)系在一起。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，面對突飛猛進(jìn)的科技發(fā)展，培養青少年科學(xué)素養不僅是青少年自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是推進(jìn)社會(huì )未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程的需要。當今世界各國都極其重視科學(xué)技術(shù)競爭力的提高，把科學(xué)素質(zhì)視作國家綜合國力和勞動(dòng)力素質(zhì)的重要組成部分。
我國教育部于2000年7月頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，青少年科學(xué)素養的培養被列為課程改革的具體目標之一，可見(jiàn)科學(xué)素養已成為現代教育的一個(gè)重要方面�！犊茖W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》也將科學(xué)課程定義為：“是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。培養小學(xué)生的科學(xué)素養,就是培養他們的科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng )新精神,培養他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎知識,培養他們觀(guān)察、分析、歸納表述、操作的能力,以及不怕困難、積極探索、敢于攀登的意志和品格。
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習和日常生活中遇到的問(wèn)題。
小學(xué)生對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。加強小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習的效果，增強小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習的自信心，所以綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養就顯得尤為重要。那么，針對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，我認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1 提出問(wèn)題，激發(fā)科學(xué)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題通常要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！鄙朴诎l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)人優(yōu)良創(chuàng )造品質(zhì)的具體表現。學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題，學(xué)生最感興趣，讓學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )發(fā)揮出主動(dòng)性。
2 利用電影資源，創(chuàng )造培養環(huán)境
電影是一種群眾性最強、普及最早的綜合性藝術(shù)。列寧還在1920年就強調：“對于我們來(lái)說(shuō)，一切藝術(shù)部門(mén)中最最重要的便是電影�！彼樟死L畫(huà)、攝影、音樂(lè )、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)的特長(cháng)，并利用現代光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等科技成果，把各門(mén)藝術(shù)結合成為一門(mén)統一的、嶄新的藝術(shù)，它以一個(gè)接一個(gè)的流動(dòng)畫(huà)面，沖擊人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，具有很強的表現力;它既可以描繪宏偉壯麗的場(chǎng)面，又可以刻畫(huà)某一個(gè)人物的細微神情，具有很強的感染力，是小學(xué)生最易接受的藝術(shù)形式。
世界上許多優(yōu)秀的影片包含數千年的人類(lèi)文明成果，其中包括許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果。影片中記錄的人類(lèi)幾千余年發(fā)展所積累的科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及粲若星辰的科學(xué)精英們身上所散發(fā)出來(lái)的科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)和他們那獨特的科學(xué)思維能力、科學(xué)實(shí)踐能力，這些對于成長(cháng)中的孩子們無(wú)疑將產(chǎn)生積極的影響、啟迪和激勵作用。優(yōu)秀影片對促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養的提高將是可行而有效的。
3 培養濃厚興趣，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察
興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養形成的動(dòng)力源泉。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、教材、形式的限制，缺乏讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的條件，有相當一部分學(xué)生會(huì )因此而降低學(xué)習的興趣，影響科技素質(zhì)的培養。教師可通過(guò)課堂結構調整和開(kāi)展課外科技活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新天地，組織參觀(guān)、考察、采集、野營(yíng)、游藝、競賽、實(shí)驗、講座、“奇思妙想”等多種活動(dòng)，在廣闊的社會(huì )和自然環(huán)境里接觸自然，接觸社會(huì )，實(shí)踐探索，為培養學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)要培養學(xué)生的科學(xué)素養，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而將其轉化為科學(xué)興趣，使之成為科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察是發(fā)現事物本質(zhì)，解決問(wèn)題的基本手段，對人類(lèi)作出重大貢獻的科學(xué)家都具有敏銳的觀(guān)察力。例如，青霉素的發(fā)現者英國細菌學(xué)家弗萊明曾深有感觸地說(shuō)：“我唯一的功勞是沒(méi)有忽視觀(guān)察�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去觀(guān)察周?chē)氖挛�，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠將事物眾多的屬性中本質(zhì)的東西找出來(lái)，保持觀(guān)察的全面性、精確性和敏銳性。
4 激發(fā)創(chuàng )新思維，讓學(xué)生善思考
創(chuàng )新思維是科學(xué)素養的核心內容，也是當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標。創(chuàng )新思維與創(chuàng )造能力、創(chuàng )造技法是密不可分的，創(chuàng )新思維是創(chuàng )造能力、創(chuàng )造技法的基礎，許多創(chuàng )造技法都是建立在創(chuàng )新思維之上的，是怎樣進(jìn)行創(chuàng )造性思考的技巧。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改善思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和開(kāi)放性。
5 勤思勤動(dòng)勤積累，不以事小而不為
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和科技素質(zhì)，應該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來(lái)，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定;要鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng )造;鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，多思考，不斷提高他們的創(chuàng )造能力。
小學(xué)生科學(xué)素養的形成與提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并非一蹴而就的事，我們只有認真解讀課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )課程宗旨，領(lǐng)悟“科學(xué)素養”的真正內涵，準確把握培養小學(xué)生科學(xué)素養的原則，積極探究培養小學(xué)生科學(xué)素養的有效策略，才能通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并逐步樹(shù)立社會(huì )責任感和時(shí)代使命感，學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實(shí)現教育的終極目標：人的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]霍華德·加德納(著(zhù))沈致隆(譯).多元智能理論[M]
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇4：
淺談小學(xué)生科學(xué)素養的培養
【摘要】小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和培養學(xué)生科學(xué)素養的一門(mén)學(xué)科， 開(kāi)設這門(mén)課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養。為學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，將來(lái)能夠成為祖國建設的科學(xué)人才打下堅實(shí)的基礎。 那么， 如何培養小學(xué)生的科學(xué)素養呢?學(xué)生的科學(xué)素養包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問(wèn)題，就此問(wèn)題，下面以我個(gè)人之見(jiàn)，談幾點(diǎn)不成熟的看法。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課; 如何培養科學(xué)素養
小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和培養學(xué)生科學(xué)素養的一門(mén)學(xué)科， 開(kāi)設這門(mén)課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養。為學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，將來(lái)能夠成為祖國建設的科學(xué)人才打下堅實(shí)的基礎。 那么， 如何培養小學(xué)生的科學(xué)素養呢?學(xué)生的科學(xué)素養包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問(wèn)題，就此問(wèn)題，下面以我個(gè)人之見(jiàn)，談幾點(diǎn)不成熟的看法。
1 注重學(xué)生情感興趣的培養
古人云志從趣生，興趣是最好的老師。濃厚的興趣有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。因此學(xué)生興趣的培養是至關(guān)總要的，它直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習激情。教師要利用小學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容中涉及的問(wèn)題，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有好奇和誘惑力的。如靜電是怎么形成的、食物腐敗變質(zhì)是怎么回事、為什么一年有四季、為什么夏天晝長(cháng)夜短、能量、小電動(dòng)機轉動(dòng)的秘密、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙……這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么富有神秘好奇而又想知道東西呀!教師要抓住他們知識狹窄點(diǎn)，形成矛盾，激其生疑形成強勁的內驅動(dòng)力。使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，積極探索主動(dòng)學(xué)習，循序漸進(jìn)，推波助瀾，逐步提高。教師也可以在引導學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的求知欲望和興趣。例如教科版五年級科學(xué)下冊，“馬鈴薯在水中時(shí)沉還是浮”一課，同一個(gè)馬鈴薯為什么在一個(gè)杯子中是沉，而在另一個(gè)杯子中卻變浮了呢，學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現了問(wèn)題，在進(jìn)一步觀(guān)察、分析，“可能兩種液體不一樣吧”——提出了推測;讓我們來(lái)觀(guān)察兩種液體有什么不一樣，“可能是水中的白東西引起的吧、這可能是鹽水吧”——然后調配濃鹽水進(jìn)行驗證。這樣環(huán)環(huán)相扣，勾起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了他們學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中有助于學(xué)生形成善于思考，善于探究、善于學(xué)習，熱愛(ài)科學(xué)的良好習慣。
2 加強學(xué)生學(xué)習科學(xué)必備的品性培養
心理學(xué)家認為，寬松、民主的氛圍可以使情緒具有產(chǎn)生動(dòng)機和知覺(jué)的積極力量，它組織、維持和指導學(xué)生行為。教師應積極創(chuàng )設這種愉悅的的學(xué)習氛圍，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣可以?huà)叱龑W(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在課堂上能夠大膽想象、有話(huà)敢講、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，促使學(xué)生形成注重實(shí)際，尊重客觀(guān)，積極向上，不人云亦云、不迷信權威的良好個(gè)性品質(zhì)。教師在教學(xué)工作中還要以身作則、腳踏實(shí)際、一絲不茍去影響學(xué)生，嚴格的要求學(xué)生，使他們養成在探究和解決任何問(wèn)題中都要認真仔細、嚴謹、用事實(shí)說(shuō)話(huà)的良好習慣，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。
3 強化其他非智力因素
馬克思說(shuō)，“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道， 只有不畏勞苦沿著(zhù)陡峭攀登的人，才有希望達到光輝的頂點(diǎn)�！� 一個(gè)冷漠、遲鈍、安于現狀、意志薄弱的人是不會(huì )有什么成就的。凡在科學(xué)事業(yè)上又突出貢獻的人，他們都有堅強的意志，極大的熱情，明確的目標、為達到目標而發(fā)自?xún)刃膹妱膨寗?dòng)力。因此我們在教學(xué)中教育學(xué)生向英雄人物學(xué)習，從小樹(shù)立遠大理想。用著(zhù)名科學(xué)家的故事去啟迪他們，力求使他們具有創(chuàng )造型人才所具有的自信、熱情、敏感、勇敢、執著(zhù)追求、百折不撓的心理品質(zhì)。為他們將來(lái)成長(cháng)為創(chuàng )造型人才打下堅實(shí)的基礎。
4 加強實(shí)踐能力和探究問(wèn)題能力的培養
實(shí)踐是認識的來(lái)源，通過(guò)實(shí)踐獲取的知識，才是自己真正能夠駕馭的知識�？茖W(xué)課是面對實(shí)際的一門(mén)課，教師在科學(xué)課教學(xué)中不能搞紙上談兵，要重視實(shí)驗，特別要搞好學(xué)生的分組實(shí)驗。學(xué)生是實(shí)驗的主體，只有大膽的讓學(xué)生自己去嘗試，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的心理，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生明確實(shí)驗目標，大膽讓學(xué)生分組去討論設計實(shí)驗步驟、讓學(xué)生去按步驟進(jìn)行實(shí)驗、讓學(xué)生去觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、綜合、推理、歸納，得出實(shí)驗結論。讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、發(fā)現問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、以及團結協(xié)作能力;使學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察現象——提出問(wèn)題——做出假設——分析、驗證假設”的科學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程，掌握探究問(wèn)題的基本方法步驟，以提高學(xué)生的探究能力。這是科學(xué)素養核心。
5 求異創(chuàng )新思想的培養
求異是創(chuàng )造思維的核心，而阻礙學(xué)生創(chuàng )造思維的最大障礙是思維定勢。要引導學(xué)生養成求異創(chuàng )新的思維習慣，鼓勵他們沖出思維定勢的圍城。如教科版三年級科學(xué)上冊“觀(guān)察螞蟻身體”的實(shí)驗中，由于螞蟻在不停的運動(dòng)，我們如何做到不傷害螞蟻觀(guān)察螞蟻，由于同學(xué)們看到了書(shū)上的插圖，有些同學(xué)說(shuō)，把螞蟻放在飯盒上，將飯盒放在水盆的中央，我們就可以好好的觀(guān)察螞蟻了;有些同學(xué)說(shuō)將螞蟻放在塑料泡沫塊上，將塑料泡沫塊放在水盆中央也能一樣觀(guān)察;教師還啟發(fā)學(xué)生還有其他辦法嗎?有個(gè)同學(xué)說(shuō)，“我們還可以將螞蟻放入透明的玻璃瓶里觀(guān)察”。我當時(shí)表?yè)P了該同學(xué)辦法想得好，還讓全班同學(xué)給他鼓掌激勵。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的引導，使學(xué)生知道，一個(gè)問(wèn)題的解決往往有多種途經(jīng)，不是自古華山一條路，而是條條道路通北京。教育學(xué)生要勇敢地、獨立地、多角度地、創(chuàng )造性地思考解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生要大膽想象，求異創(chuàng )新。使他們能夠具有創(chuàng )新人才所具有的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思想。
總之，科學(xué)素養所涵蓋的內容很廣，包括心理、性情、品質(zhì)、能力、意志等方面。我們要培養好學(xué)生的科學(xué)素養不是一朝一夕的事情，而是一項長(cháng)期的、復雜的雕塑工程，我們在今后的工作中還需要去不斷地去研究，不斷地去反思，不斷提高我們的認識水平，這樣我們培育學(xué)生才有遠大的目光，才能擔負得起時(shí)代的重托
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