中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文
歷史，簡(jiǎn)稱(chēng)史，一般指人類(lèi)社會(huì )歷史，它是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數時(shí)候也是對當下時(shí)代的映射。下面是小編為你帶來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文 ，歡迎閱讀。
歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內容，是構成基礎教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗和具體實(shí)際，對中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗進(jìn)行了總結，提出了豐富歷史課程教學(xué)內容，創(chuàng )新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng )新經(jīng)驗的目的，更好地為教育實(shí)現中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎性經(jīng)驗。
前言
歷史對于一個(gè)國家和社會(huì )有著(zhù)重要的價(jià)值和意義，對歷史的學(xué)習不但可以了解人類(lèi)的過(guò)往活動(dòng)，更會(huì )對人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展規律形成科學(xué)地認知。新時(shí)期在社會(huì )和文化進(jìn)步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應發(fā)展的趨勢對中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了大量的、持續的改革探索和實(shí)踐，并形成了一些有益的成果，我們應該對這些教學(xué)改革的經(jīng)驗和成就加以總結，通過(guò)對歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng )新和考試方式的轉變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現全面的素質(zhì)教育提供基礎和保障。
1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內容
中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴(lài)于對歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內容雖然經(jīng)過(guò)數次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內容不豐富、背景交代不詳細，一些問(wèn)題展開(kāi)不透徹，這會(huì )導致中學(xué)生對中學(xué)歷史教學(xué)內容存在著(zhù)興趣、需要不能滿(mǎn)足的實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革應該從教學(xué)內容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識結合起來(lái)，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內容，建立他們學(xué)習歷史的意愿，從主觀(guān)上和認識上培養他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。
2創(chuàng )新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法
傳統的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調、枯燥的`教學(xué)環(huán)境中無(wú)法建立對歷史的強烈興趣和主動(dòng)學(xué)習愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方法的轉變可以變換師生的角色，營(yíng)造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動(dòng)接納和學(xué)習歷史的基礎。例如：在“日本戰敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)對日本投降的原因展開(kāi)研討，并針對當前時(shí)事進(jìn)行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和認知，形成學(xué)生正確的歷史觀(guān)。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個(gè)壓力，在提出考試的過(guò)程中必須購買(mǎi)教師專(zhuān)門(mén)提供的昂貴的答卷紙，當全班都付錢(qián)購買(mǎi)答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內容，這時(shí)學(xué)生對歷史的相關(guān)內容將會(huì )有一個(gè)比較準確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3改革歷史課程的考試方式
傳統歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會(huì )直接影響學(xué)生對歷史教學(xué)內容的掌握，也會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習方法的影響，還會(huì )影響學(xué)生對歷史考試的態(tài)度，應該在較短的時(shí)間內改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史試題著(zhù)重考查學(xué)生觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期出現了民族大融合的趨勢，我們要求學(xué)生仔細觀(guān)察文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期出現民族大融合的結論。這種考試方法訓練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。學(xué)生覺(jué)得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平�？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據學(xué)生負擔過(guò)重和學(xué)生學(xué)習能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復習范圍較窄，試題相對容易；B卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學(xué)生根據自己的情況選擇試卷。結果大多數學(xué)生選擇了B卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了B卷。我們認為，考查學(xué)生的成績(jì)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負擔重，不能讓學(xué)習有較多困難的學(xué)生被分數壓得抬不起頭來(lái)，應該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機會(huì )得到成功的體驗。
4傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點(diǎn)，要滿(mǎn)足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應該將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓牠們主動(dòng)去探討和發(fā)展，做到這點(diǎn)需要極大的勇氣，著(zhù)首先需要觀(guān)念的轉變，要不斷沖破習慣勢力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實(shí)際和心理，只要我們繼續努力，發(fā)揚開(kāi)拓、創(chuàng )新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進(jìn)行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養，實(shí)現中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標。
結語(yǔ)
綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，同時(shí)歷史教學(xué)有具有系統性和階段性，因此，必須對中學(xué)歷史教學(xué)改革有著(zhù)清晰、準確的認知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內容、教材、教法、考試方式進(jìn)行了實(shí)踐性的探討和總結，這對于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。
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