心理學(xué)的研究論文

　　心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)心理現象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應用性。心理學(xué)的研究論文有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　引言:

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中教師不能只是死板的進(jìn)行課本教材內容的講述，教師需要注重課堂教學(xué)內容的延伸，要恰當的應用其它專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，加強學(xué)生對課堂教學(xué)內容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進(jìn)行深人研究，還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據教學(xué)對象心理活動(dòng)特點(diǎn)設計教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才能將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)行充分調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在科學(xué)知識領(lǐng)域徜徉，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，感受到學(xué)習的快樂(lè )，為學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展奠定良好基礎。

　　一、心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的趨勢

　　教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的變革已經(jīng)從以往單一的言語(yǔ)講述轉變成為一個(gè)非常龐大的教學(xué)體系�？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展，為教學(xué)方法的改革創(chuàng )新奠定了良好基礎，教學(xué)方法發(fā)展也呈現除了新的趨勢，其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門(mén)非�；�礎的課程，心理學(xué)研究主要對象就是人的心理現象，對人心理現象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規律進(jìn)行探索。教學(xué)理論是研究通過(guò)何種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新必須要結合心理學(xué)，對學(xué)生心理發(fā)展規律給于充分尊重，這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行，順利實(shí)現教育目標。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，例如在春秋戰國時(shí)期我國最為著(zhù)名的教育家孔子，他提出在教學(xué)中需要注重應用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重因材施教，教育活動(dòng)開(kāi)展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。孟子對獨立思考非常重視，要求在教育中需要將個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性良好呈現出來(lái)，在獨立思考中進(jìn)行反省。但是對教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深人分析發(fā)現，在十八世紀之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗描述層面上。社會(huì )不斷發(fā)展，對教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀瑞士著(zhù)名教育家提出了“教育心理學(xué)化運動(dòng)”，提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強調在心理學(xué)層面上對理論進(jìn)行論證，解決教學(xué)問(wèn)題，認為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內容不僅代表著(zhù)他對教學(xué)理論進(jìn)行了深人研究，同時(shí)反映了科學(xué)的不斷發(fā)展，將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開(kāi)始。他明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，越小年齡階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展越需要心理學(xué)知識進(jìn)行引導。在當今知識爆炸的時(shí)代中，教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究?jì)热莶粦�是學(xué)生掌握了多少知識，而是如何幫助學(xué)生掌握知識，這一道理也越越來(lái)越多的人所認證。課程教學(xué)改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來(lái)越為密切。在教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)行充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)習和掌握教學(xué)內容，為學(xué)生提供交流與合作的機會(huì )，注重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗。避免學(xué)生陷人被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)中，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習，掌握正確的學(xué)習方法，強化學(xué)生的主體意識，將學(xué)生具有的創(chuàng )新意識呈現出來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�，F代教學(xué)方法的發(fā)展，離不開(kāi)心理學(xué)理論的支持。

　　二、現代教學(xué)方法與心理學(xué)的.融合分析

　　眾多教育研究人員認為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)能，強化學(xué)生學(xué)習成效，對學(xué)生心理健康成長(cháng)也有著(zhù)積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長(cháng)的主要場(chǎng)所。全球化基礎教育改革不斷推進(jìn)，蔓延與地球的每一個(gè)角落中。不可置疑的是，現階段國際競爭越來(lái)越為激烈，如果誰(shuí)沒(méi)有重視教育改革，誰(shuí)就會(huì )在新世紀中失去教育發(fā)展的契機。對全球教育教育改革進(jìn)行分析，特別是針對課堂教學(xué)方法的改革，雖然在內容、結構等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點(diǎn)卻有著(zhù)相似指出，就是對課堂結構進(jìn)行充足，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現出來(lái)。從中可以得到這樣這一結論，關(guān)注心理學(xué)現代研究成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現代教學(xué)方法改革的基礎，下面就對教學(xué)方法與心理的融合進(jìn)行深人分析。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　從心理學(xué)層面進(jìn)行分析，興趣是驅使學(xué)生學(xué)習最有效的工具，是人們對某種事物進(jìn)行認知動(dòng)力源泉。如果學(xué)生可以帶著(zhù)濃厚的興趣投人到學(xué)習活動(dòng)中去，對提升課堂教學(xué)成效有著(zhù)積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時(shí)間中對學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進(jìn)行了長(cháng)期性的觀(guān)察。最終了解到學(xué)習興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中表現踴躍，不僅會(huì )非常認真的聽(tīng)取教師講述的內容，同時(shí)還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng )新精神和專(zhuān)研精神。他們不畏懼在學(xué)習中遇到的眾多困難，會(huì )在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習的快樂(lè )。但是對于那些學(xué)習興趣不高的學(xué)生，他們課堂上注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，學(xué)習中遇到困難總是畏縮，認為自己沒(méi)有能力去解決，同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習態(tài)度有著(zhù)較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習到有用的知識，同時(shí)還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生后續學(xué)習道路奠定良好基礎。興趣來(lái)源于目的，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就需要結合“學(xué)了可以派上用場(chǎng)”的心理，幫助學(xué)生明確學(xué)習知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學(xué)內容與學(xué)生現實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)在生活中的眾多方面也有所應用。還可以將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中懂得一些做人的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。

　　(二)知情統一，注重學(xué)生和諧發(fā)展

　　現代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示，學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著(zhù)非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。因為非智力因素是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)力所在，可以對教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行調節，對提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效，對學(xué)生智力發(fā)展也有著(zhù)較深影響。當代教育領(lǐng)域強調學(xué)生的素質(zhì)教育，教育人員也逐漸認識至」了情意等非智力因素對教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師需要注重幫助學(xué)生養成積極的學(xué)習情感，將學(xué)生學(xué)習過(guò)程看作是以心理活動(dòng)為基礎的認知過(guò)程與情意過(guò)程的統一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習壓力，使得學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生沉重的負擔。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習中的情意因素，這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

　　(三)倡導啟發(fā)式探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法

　　從上文敘述中也可以了解到，在知識爆炸的時(shí)代，教師看重的不應該是學(xué)生掌握了多少知識，而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習知識的方法�，F代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與科研工作人員的探索過(guò)程有著(zhù)很多相似之處，都是以發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導啟發(fā)式探究教學(xué)，教育人員對學(xué)生進(jìn)行正確引導，讓學(xué)生依據學(xué)習要求選擇學(xué)習方法，并且對教學(xué)方法進(jìn)行設計，最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會(huì )”向著(zhù)“會(huì )學(xué)”方向轉變，教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進(jìn)行來(lái)講，教師教會(huì )學(xué)生知識不如教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的技能，這樣為學(xué)生后續學(xué)習道路也可以做好鋪墊。教會(huì )學(xué)生學(xué)習不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育開(kāi)展重要任務(wù)，是提升教學(xué)成效的根本途徑，也是促進(jìn)現代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對策。

　　(四)集思廣益，強調學(xué)習情境的合作性

　　合作性教學(xué)對教學(xué)活動(dòng)中眾多動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系非�？粗�，強調眾多動(dòng)態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現出來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競爭中合作，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識，使得學(xué)生養成良好的品質(zhì)。滿(mǎn)足現代教育發(fā)展對教學(xué)方法的需求，為社會(huì )輸出更多高素質(zhì)人才。傳統教學(xué)中教師只是單向性的對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內容灌輸，沒(méi)有認識到學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性和主動(dòng)行的重要作用。西方學(xué)者在上個(gè)世紀對合作學(xué)習進(jìn)行了深人研究，并且試著(zhù)將社會(huì )心理學(xué)對合作原理的實(shí)驗研究應用到教學(xué)實(shí)踐中區。我國對該內容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間研究也取得了非�？陀^(guān)成就。合作學(xué)習不僅可以強化學(xué)生學(xué)習的情感體驗，改善學(xué)生的人際關(guān)系，突顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，同時(shí)也非常適合現代教學(xué)方法改革的需求，以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。它包括以下幾個(gè)要素:積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng);積極承擔在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責任;成員之間的有效溝通，并建立和維護成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突;對于需個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生的合作精神與競爭意識。同時(shí)，它有利于學(xué)生之間的交溝通，培養團隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認識與了解，促進(jìn)主體的自我認知與自我反省，使教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，而且還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

　　(五)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權利

　　教學(xué)要適應學(xué)生的個(gè)別差異，要因材施教，是現代教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。不僅一些專(zhuān)門(mén)的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導性教學(xué)法等強調這一點(diǎn)，就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問(wèn)題�？傮w來(lái)看，現代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，更加注意增加個(gè)體學(xué)習的參與度，更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知，學(xué)生享賦因人而異，如他們對不同學(xué)科的興趣不盡相同，學(xué)習的能力大小有別，學(xué)習的速度快慢不一。此外，學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗背景、特殊能力、社會(huì )適應等方面，也是千差萬(wàn)別洛不相同的。而在實(shí)際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，我們一定要清楚地認識并努力設法適應這些差異，這也是現代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。為了更好地順應社會(huì )發(fā)展的需要，許多國家在教育教學(xué)改革中，都特別強調教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，全面提升學(xué)生的主體地位。

　　結語(yǔ):

　　心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是現代教育發(fā)展的必然趨勢，眾多教育人員都需要加強重視程度和研究力度，這樣才能使得我國教育水平隨時(shí)代發(fā)展不斷提升，為社會(huì )發(fā)展做好人才保障。心理學(xué)與教學(xué)方法融合可以避免教學(xué)方法改革過(guò)于盲目，而是可以根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)以及教育心理發(fā)展規律，有針對性、有目的性的進(jìn)行教育方法改革。注重現代心理學(xué)研究成果，使得教育方法具有較強的科學(xué)性，并且具有較為良好的推廣應用價(jià)值。

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