童話(huà)與心理學(xué)論文
導語(yǔ)：無(wú)意識平日里我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，如果以故事的形式進(jìn)行教育教學(xué)工作，更容易促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。童話(huà)猶如夢(mèng)一樣，它幫助兒童宣泄不安、恐懼、仇恨等情感，能緩解兒童的焦慮。為什么說(shuō)童話(huà)在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中有著(zhù)特殊的地位和作用？要深入探討這個(gè)問(wèn)題，應從童話(huà)本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析。以下是小編整理童話(huà)與心理學(xué)論文的資料，歡迎閱讀參考。
一、童話(huà)對兒童人格發(fā)展產(chǎn)生作用
弗洛伊德的無(wú)意識理論，認為“無(wú)意識來(lái)自個(gè)人早期的經(jīng)歷，特別是童年生活中遭到壓抑的被遺忘了的心理內容，是人的創(chuàng )傷性經(jīng)驗郁結的病理情結�！眱和痪哂谐橄笏季S能力，又缺乏良好的控制能力，他們常常為自己的無(wú)意識活動(dòng)感到困惑和震驚，被各種各樣的情感，如焦慮、欲望、恐懼、愛(ài)與恨等等所壓倒。 童話(huà)故事可以向兒童提供絕妙的外化對象，把兒童無(wú)法理解的內心活動(dòng)所引起的各種壓力以外化的形式投射出來(lái)，然后再把解決問(wèn)題的辦法投射出來(lái)，通過(guò)這種外化，童話(huà)故事的形象可以直接與兒童的無(wú)意識心理進(jìn)行對話(huà)。
在《格林童話(huà)》的描寫(xiě)中，勇敢這個(gè)性格特點(diǎn)更多的表現在男性人物的行動(dòng)中，如《白雪公主》中的王子勇敢的沖破荊棘，救出了沉睡的公主；《無(wú)畏的王子》勇敢的忍受著(zhù)魔鬼們的折磨，最終破除了公主身上的咒語(yǔ)；《丑小鴨》中的主人公渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無(wú)情在磨滅它的渴望，然而她卻忍耐著(zhù)、憧憬著(zhù)，不消減自己生存和發(fā)展、奮進(jìn)和酬志的勇氣。
二、童話(huà)是想象和現實(shí)的一種獨特結合
童話(huà)源于現實(shí)，但又不是現實(shí)的復寫(xiě)和翻版，它是在現實(shí)的基礎上，將原型進(jìn)行加工改造創(chuàng )造出新的形象。童話(huà)將想像與現實(shí)巧妙地結合在一起，構成生動(dòng)有趣的故事情節，對兒童來(lái)說(shuō)，越是生動(dòng)有趣、越是能引起他們無(wú)限遐想的童話(huà)，他們越是喜歡。 如《賣(mài)火柴的小女孩》在除夕夜晚凍死街頭的悲慘遭遇，正是當時(shí)丹麥社會(huì )中貧富懸殊、下層人民饑寒交迫的現實(shí)寫(xiě)照；小女孩四次擦燃火柴，既表現了小女孩純潔美好的心靈和對生活的企求，又與丑惡現實(shí)形成了鮮明的對照�！赌九计嬗鲇洝�，把說(shuō)謊這一兒童生活中屢見(jiàn)不鮮的現象與鼻子長(cháng)長(cháng)的奇異幻想結合起來(lái)，使幻想新穎有趣、形象深刻�！渡窆P馬良》在那支法力無(wú)邊的“神筆”下，幻想超越時(shí)空、駕馭自然、隨心所欲、近乎神話(huà)。
童話(huà)的幻想脫離了現實(shí)，就會(huì )像五彩的氣泡轉瞬即逝，當然，童話(huà)沒(méi)有了幻想，就會(huì )像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀無(wú)法飛翔。有一位老師和學(xué)生一起閱讀了《飛離家園》（一個(gè)男孩失去母親后無(wú)家可歸的故事），并要求學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文：《如果我有一百美元》。一些孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我想要一匹馬”，或者“如果我有一百美元，我要買(mǎi)一輛勞斯萊斯汽車(chē)，等我長(cháng)大了開(kāi)”等等。但是，也有不少的孩子在作文中提到了無(wú)家可歸者。比如，一個(gè)孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我要把錢(qián)用來(lái)給別人買(mǎi)房子，我想好好對待那些沒(méi)有房子住的人�！绷硪粋�(gè)孩子這樣寫(xiě)：“如果我有一百美元，我要給無(wú)家可歸的人，因為我真心地想幫助他們�！彪m然不是所有學(xué)生的認識以及對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注都能提高到一定的水平，但已經(jīng)有不少的學(xué)生顯示出了改變，這已經(jīng)是一個(gè)值得慶賀的結果了。
也有一些孩子能夠聯(lián)系自己的現實(shí)生活，比如鄰居的失業(yè)，或是某個(gè)家庭成員的死亡等。老師可以利用一些合適的閱讀材料，引導學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì )問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地思考社會(huì )問(wèn)題，從而豐富他們的內心體驗，而不再沉湎于只有王子和公主的童話(huà)世界中。
三、好的童話(huà)成為教育兒童強有力工具，兒童通過(guò)童話(huà)感受真善美
童話(huà)可以讓兒童感知美、創(chuàng )造美，具有陶冶兒童性情的作用，童話(huà)離不開(kāi)美，給人以美感。優(yōu)秀的童話(huà)有詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言，充滿(mǎn)著(zhù)深刻的思想、飽滿(mǎn)的感情，有著(zhù)許多美麗的比喻和色彩鮮明的描寫(xiě)，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，意境優(yōu)美，色彩斑斕，能給幼兒以美的享受。這些都有助于培養幼兒的審美能力，發(fā)展他們的美感。
《小皮球的奇遇》中稱(chēng)頌了積極向上、助人為樂(lè )的好思想；在《獼猴井中撈月》中，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)，但又頭腦簡(jiǎn)單的猴子井中撈月的故事，這個(gè)故事啟示小讀者，無(wú)論辦什么事情，無(wú)論遇到什么事情都要動(dòng)腦筋想一想，不要盲目行動(dòng)，否則的話(huà)，就會(huì )做出可笑的事情；還有《母象和小象》寫(xiě)了母象和小象的母子之愛(ài)，在遇到危險的時(shí)候母象不顧自己的安危舍身救助小象，體現出偉大的母愛(ài)，而小象為了媽媽寧死也不離開(kāi)媽媽?zhuān)⒓敝猩前褘寢審哪嗫又芯瘸�，體現出小象對媽媽的熱愛(ài)之情和勇敢頑強、智慧等等。
四、童話(huà)中生動(dòng)的'故事情節為之動(dòng)情，為之陶醉
陶冶幼小的心靈，他們在童話(huà)世界里感悟人與人、人與自然、人與社會(huì )的關(guān)系，學(xué)習做人的道理。我國家喻戶(hù)曉的古典小說(shuō)改編的童話(huà)《孫悟空傳》是幼兒最喜歡的童話(huà)之一，描繪出表現齊天大圣降妖除怪，扶正濟弱的神奇故事，塑造了孫悟空這個(gè)大智大勇的生動(dòng)形象。這部故事不僅僅內容和情節受到幼兒的喜愛(ài)，而且兒童在聽(tīng)故事的過(guò)程中也會(huì )在無(wú)意識的層面上獲得教益。這些教育會(huì )深深埋在幼兒的心靈深處，而這些無(wú)意識層面的教益還可能是在意識層面上產(chǎn)生自覺(jué)的價(jià)值判斷和道德認識的重要前提。孩子們從孫悟空的故事中學(xué)到了智慧和勇敢的精神，學(xué)會(huì )如何分辨真假和善惡，這些即便是在他們長(cháng)大成人之后也大受其益。電影《功夫熊貓》里的熊貓阿波充滿(mǎn)正義感，雖然只是個(gè)功夫新手，但不輕言放棄，力圖證明自己的實(shí)力給反對它的人看，它擔負著(zhù)拯救整個(gè)山谷的重任，對抗邪惡的泰狼入侵，成為孩子們心中的偶像。在《本領(lǐng)超群的四兄弟》中：團結就是力量。在一個(gè)集體中，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。只有團結在一起互相協(xié)作，才能彌補短處，強化優(yōu)勢，使個(gè)人和集體的力量都得到幾倍的放大。
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