幼兒美術(shù)教育的論文
美術(shù)教育，亦稱(chēng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導學(xué)生。下面我們來(lái)研究一下幼兒的美術(shù)教育吧。
摘要：陶行知最讓我感動(dòng)、最讓我認同的是他的教育觀(guān)念——生活即教育，生活教育是供給人生需要的教育，不是做作的與人無(wú)關(guān)的教育。創(chuàng )新人才的培養問(wèn)題是當前教育界極為關(guān)注的問(wèn)題之一，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)，從美術(shù)教育著(zhù)手，淺談對幼兒園孩子創(chuàng )新能力的培養。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )意美術(shù)教育、生活教育、托班教學(xué)
創(chuàng )新能力是指創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力。創(chuàng )新是一個(gè)名族的靈魂；幼兒教育是基礎教育之基礎，在創(chuàng )造人才培養中處于非常重要的基礎地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng )造之人，處處是創(chuàng )造之地�！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ挠變憾季哂袆�(chuàng )造潛能，并且這種潛能可以通過(guò)實(shí)施創(chuàng )造教育得以更好的開(kāi)發(fā)。幼兒教學(xué)又不同于其他教學(xué)。那么，如何在教學(xué)中培養孩子的創(chuàng )新能力呢？從以下幾點(diǎn)淺談我的體會(huì )。
一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng )新意識。
托班孩子由于年齡小，總是不能按照老師所期望的去回答問(wèn)題，動(dòng)手操作，當我們從日�；顒�(dòng)開(kāi)始培養，孩子的進(jìn)步是很顯著(zhù)的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，所以“學(xué)”和“樂(lè )”是不可分離的�！� 興趣是幼兒樂(lè )于學(xué)習、積極創(chuàng )造的動(dòng)力。對于幼兒來(lái)說(shuō)，做任何一件事有了興趣，他們就會(huì )去觀(guān)察、去積極探索新事物。陶先生還說(shuō)過(guò)，一個(gè)人創(chuàng )造的興趣越濃，創(chuàng )造力就越能發(fā)揮。
在一次思維訓練活動(dòng)中，我用剪刀隨手將卡紙剪成彎三角形，問(wèn)孩子們這是什么？孩子們的答案千奇百怪，有傘、橋、帽子等等。孩子們越說(shuō)越多，越說(shuō)越精彩，這時(shí)候我就發(fā)現孩子的潛力無(wú)可限量，在他們已有的認知基礎上可以變幻出這么多東西，這些東西也許是現實(shí)中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng )造力，從此我便開(kāi)始經(jīng)常給孩子提發(fā)散性的問(wèn)題。
二、學(xué)會(huì )觀(guān)察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。
對托班孩子而言，觀(guān)察也許有點(diǎn)勉強，但是當我引導孩子仔細看一看教具時(shí)，孩子們就能按照要求做，雖然需要引導，但已經(jīng)很讓我滿(mǎn)足了。
記得讓孩子觀(guān)察一張白天與黑夜的圖片，孩子們先看出的是天空顏色的不一樣，然后是天空中的星星與白云，再后來(lái)是樓房窗子的顏色，經(jīng)過(guò)引導部分孩子能說(shuō)出是晚上房子里的燈亮著(zhù)和白天房子里的燈熄著(zhù)，孩子們連細微的窗子的顏色都能看出來(lái)，說(shuō)明，他們已經(jīng)在認真、投入地觀(guān)察，并跟著(zhù)老師的引導在一步步地發(fā)現。有了一次這樣的經(jīng)驗，在之后的游戲、教學(xué)中一定會(huì )有更棒的觀(guān)察力。
三、鼓勵質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的潛能。
陶先生指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！� 質(zhì)疑是思維的開(kāi)端，是培養孩子創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。一個(gè)寶寶在看我示范給花涂色后，一籌不展，我疑惑的站在一旁看著(zhù)，并鼓勵她大膽地畫(huà)出來(lái)，說(shuō)完我就站遠一點(diǎn)觀(guān)察，發(fā)現她并沒(méi)有按照我的方法去涂色，而是將一朵花涂成了多種顏色，我當即就表?yè)P了她，孩子很高興，眉毛高挑著(zhù)偷著(zhù)笑的樣子一直印在我的腦海里。孩子有了自己的想法，她覺(jué)得花兒不是一定要一種顏色，一朵花可能是彩色的。我們看到的花有很多都是有兩到三種顏色的，這就是漸變色、相近色。
四、誘發(fā)想象，鼓勵標新立異。
想象是思維跳躍的表現，是創(chuàng )新的基石。陶行知先生指出：“兒童不但有學(xué)習模仿能力，而且具有童稚創(chuàng )造活力�！边@種創(chuàng )造力能加快他們對學(xué)習的理解，又能發(fā)現新的東西，實(shí)現兒童的早期創(chuàng )造，怎樣才能激活學(xué)生的這種創(chuàng )造力呢？誘發(fā)想象是一種常用的有效方法。想象是人們在頭腦里把原有的表象加工改造成為新的表象的思維方法，能使人跳過(guò)某些思維階段，想象出最終的結果。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比魏蝿�(chuàng )造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，想象力是創(chuàng )造思維的重要前提。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造性。離開(kāi)想象，創(chuàng )新的翅膀就會(huì )折斷；離開(kāi)想象，創(chuàng )新變成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因而，在教學(xué)中要為孩子創(chuàng )設想象的空間，提供豐富的材料，讓孩子有所思考，有所探索，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情緒體驗，培養孩子自主探索、勇于創(chuàng )新的能力。兒童的創(chuàng )新能力的.培養，教師首先應該為兒童的創(chuàng )新性思維發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)民主寬松的環(huán)境，使他們能夠在安全、民主、寬松、自由、活躍的氛圍中，大膽思考，勇于標新立異，勇于突破傳統思維模式的束縛。
在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是從孩子喜歡的事物上著(zhù)手，引導他們進(jìn)行在創(chuàng )作。所以我的孩子們會(huì )畫(huà)出西瓜味的花兒，香蕉味兒的花兒，橘子味的樹(shù)葉，棉花糖味的云朵等。由于孩子的能力有限，還不能完全進(jìn)行線(xiàn)條、事物的創(chuàng )作，只有從顏色開(kāi)始，用孩子最喜歡的水果、糖果等開(kāi)始他們的創(chuàng )作之路。有要求、有目標的一步步的引導，孩子一定會(huì )創(chuàng )作出讓你驚奇的作品。隨音樂(lè )用大毛筆蘸墨汁、蘸水敲打出的水墨畫(huà)，用各色顏料噴灑出來(lái)的彩虹墻，用顏料吹出來(lái)的魔幻迷宮等。
五、回歸生活，激勵實(shí)踐創(chuàng )新。
“生活即教育�！碧招兄壬鲝垘椭鷮W(xué)生“養成自我教育的精神”，“跟老師學(xué)、跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、走向圖書(shū)館去學(xué)、走向社會(huì )與自然界去學(xué)�！鄙钍怯變韩@取知識的源泉，知識又在生活實(shí)踐中得以驗證和再創(chuàng )造。幼兒期正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段，動(dòng)手操作不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。因此教師要創(chuàng )設一切條件，引導幼兒把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)踐之中，加強教學(xué)的實(shí)踐性，給教學(xué)內容找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系充分體現教學(xué)的價(jià)值，從而激勵幼兒更好的學(xué)習。讓知識教育與生活實(shí)踐互補共存，優(yōu)化教學(xué)效益，發(fā)展創(chuàng )新素質(zhì)。因此，要促進(jìn)幼兒創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )新想象能力的發(fā)展，就必須在時(shí)間、空間上給幼兒一定的自由，并為其提供所需的物質(zhì)條件。
近來(lái)總是有家長(cháng)跟我說(shuō)起孩子在家做老師。爺爺奶奶當寶寶，寶寶當老師，給爺爺奶奶上課，模仿老師說(shuō)話(huà)，還會(huì )讓爺爺奶奶做各種他們想要做的事情，聽(tīng)到這里是不是覺(jué)得我的孩子們有做老師的天分呢？
六、樹(shù)立范典，關(guān)心、熱愛(ài)“創(chuàng )新型”幼兒。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)�！蹦敲慈绾握业竭@些具有創(chuàng )新才能的“創(chuàng )新型幼兒”呢？通常具有創(chuàng )新才能的孩子活潑好動(dòng)、自信心和探索欲望強，愛(ài)別出心裁。但這些優(yōu)點(diǎn)又常常被他們調皮、淘氣、放任的行為所掩蓋，以致被老師們視為“調皮搗蛋”的“不安分”的學(xué)生。因此，要培養創(chuàng )新型人才，教師就必須從陳舊的觀(guān)念中解放出來(lái)，關(guān)心、熱愛(ài)創(chuàng )新型的孩子，正確對待他們的好問(wèn)、好動(dòng)，應看到在那些頑皮、淘氣、越軌行動(dòng)中，往往孕育著(zhù)孩子天真和創(chuàng )造的幼芽，對他們的某些不足和缺點(diǎn)，應循循善誘，揚長(cháng)避短，是他們的個(gè)性心理品質(zhì)朝著(zhù)健康、良好的方向發(fā)展。
即使表?yè)P，讓孩子有對比，鼓勵孩子向愛(ài)回答問(wèn)題的寶寶學(xué)習，對于回答問(wèn)題搶著(zhù)說(shuō)的寶寶，則可以引導他們用舉手回答的方式表達自己的想法。
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