創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文范文
全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和自身優(yōu)勢的培養，有利于滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現實(shí)意義。下面是小編整理收集的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考！
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文（一）
一、影響高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要因素
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標與理念較落后
全校性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著(zhù)狹隘的認識，即認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是針對少數大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，傾向于對其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評判，把多培養幾個(gè)自主創(chuàng )業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養的內在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將其納入人才培養的計劃。與此同時(shí)，社會(huì )上對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)教育基礎上根據自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢(qián)養家糊口、創(chuàng )辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新，是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”，是一個(gè)“涉及遠見(jiàn)、改變和創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念在于提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng )業(yè)相比，社會(huì )創(chuàng )業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì )責任感與創(chuàng )新精神。社會(huì )創(chuàng )業(yè)作為一種創(chuàng )新社會(huì )價(jià)值的活動(dòng)，更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì )問(wèn)題，有助于培養大學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的意識。社會(huì )創(chuàng )業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量，即利用市場(chǎng)的規律去滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從而推動(dòng)社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。由此可見(jiàn)，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的提升，導致高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的績(jì)效難以提高。
2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源的供給不足
提高高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效，同樣需要諸如財務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養的全過(guò)程中。其原因在于：一是沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構、專(zhuān)項資金和工作場(chǎng)地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門(mén)增設此內容，致使能夠用于創(chuàng )業(yè)教育的財務(wù)資源時(shí)常捉襟見(jiàn)肘，甚至挪用；二是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資一般都應具有經(jīng)濟管理的專(zhuān)業(yè)知識背景，并且熱愛(ài)創(chuàng )業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展。
3、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方法老套
創(chuàng )業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。有效的創(chuàng )業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商�；蚬ぷ髦�，培養學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而，高�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現小組教學(xué)優(yōu)化培養，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中去，而非被動(dòng)地接受知識信息。毫無(wú)疑問(wèn)，想要取得有效的預期學(xué)習成果，就必須根據教學(xué)內容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng )業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉換為知識的發(fā)掘者、學(xué)習的主導者“、創(chuàng )業(yè)者角色”的扮演者�？梢�(jiàn)，老套的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方法會(huì )阻礙高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效的提高。
二、提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效的對策
1、科學(xué)定位高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育需要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育定位，是將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育以及科研、社會(huì )服務(wù)與文化傳承相結合。這是因為其融合了創(chuàng )新、創(chuàng )意、合作和敢于承擔風(fēng)險這幾方面的能力，對各門(mén)學(xué)科人才培養與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開(kāi)始著(zhù)手創(chuàng )業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng )業(yè)者。高校培養具備創(chuàng )業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng )建者，只是因為受過(guò)創(chuàng )業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統行業(yè)入職時(shí)會(huì )推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的更新。
2、加強高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設
加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進(jìn)全校性創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)中給予個(gè)性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng )業(yè)教師。因此，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會(huì )各行業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰經(jīng)驗；三是要積極從社會(huì )各界聘請企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學(xué)研究與指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的水平。
3、構建高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐平臺
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性特征，決定了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須延伸到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節幫助大學(xué)生磨練意志，積累經(jīng)驗，提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的校內實(shí)踐平臺。一方面將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習、畢業(yè)論文設計以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機結合起來(lái)。另一方面建立校內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地，為大學(xué)生打造一個(gè)全方位創(chuàng )業(yè)支撐平臺，為他們的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供必要的物資幫助，積極整合“高�！髽I(yè)—創(chuàng )業(yè)學(xué)生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)街”、“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)小組”等形式進(jìn)行管理，制定出有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)工作的政策措施和激勵機制。在創(chuàng )業(yè)基地的運行中，應當在場(chǎng)地、資金、實(shí)訓、技術(shù)等多個(gè)方面提供支持，對條件已經(jīng)成熟的創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )造機會(huì )促使其走向市場(chǎng)，成為真正的企業(yè)。同時(shí)，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，加強創(chuàng )業(yè)信息的交流，提供政策咨詢(xún)，推介好的創(chuàng )業(yè)商機，做好創(chuàng )業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng )業(yè)管理培訓工作。二是要拓展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的校外實(shí)踐基地。即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的服務(wù)平臺，使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵和幫助有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習的情況下，利用課余閑暇時(shí)間和假期嘗試與社會(huì )的對接，設立和參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險小的創(chuàng )業(yè)項目，在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
綜上所述，要提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效，需設計出一套有效的運行機制，以實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個(gè)人目標與高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標予以“糅合”，從而促進(jìn)并整合諸多資源“投入”到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中。只有科學(xué)定位高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設，創(chuàng )新教學(xué)方法，構建創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺，才能有效地提高高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文（二）
摘要：本文通過(guò)分析高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與毛澤東思想活的靈魂的關(guān)系，闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的全過(guò)程，并對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現實(shí)的指導作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
21世紀，是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是新的經(jīng)濟時(shí)代的'形態(tài)。它為大學(xué)教育改革，為創(chuàng )新人才競爭的理念和重新定位人才培養目標指明了方向，既然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在大學(xué)勢在必行，那么我們如何開(kāi)展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線(xiàn)、獨立自主為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供理論依據、動(dòng)力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內在要求，并對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現實(shí)的指導作用。
一、實(shí)事求是是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的原則和依據
當今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會(huì )主義國家，實(shí)事求是地講，與發(fā)達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類(lèi)文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的力度不斷加大，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節奏。20世紀70年代，西方發(fā)生了戰后嚴重的經(jīng)濟危機，各國都顯現出經(jīng)濟增長(cháng)的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問(wèn)題，致使國外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實(shí)事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經(jīng)“求”的結果表明：?jiǎn)?wèn)題出現在市場(chǎng)的供求關(guān)系上，也就是說(shuō)求職單位的供給無(wú)法滿(mǎn)足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng )業(yè)，因此，創(chuàng )業(yè)應“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成果顯著(zhù)，創(chuàng )業(yè)奇跡不斷涌現，創(chuàng )業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過(guò)快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡(jiǎn)單，精英式的大學(xué)教育急速轉為大眾化教育后，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有跟進(jìn)提高，反而呈現下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴重供過(guò)于求，專(zhuān)業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴重脫鉤，傳統教育理念和人才培養目標僵化，缺乏創(chuàng )新意識，缺乏創(chuàng )新能力的培養和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實(shí)事”而“求是”，大力開(kāi)展和深化大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育迫在眉睫。
二、群眾路線(xiàn)是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的動(dòng)力源泉
群眾路線(xiàn)就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng )精神，虛心向人民學(xué)習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng )造者，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開(kāi)人民，離不開(kāi)群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng )精神是人類(lèi)活動(dòng)最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風(fēng)云變換，各個(gè)國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時(shí)刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，就是創(chuàng )造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權，其動(dòng)力根源就在于群眾的首創(chuàng )精神。在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng )精神，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的制度體系，配備激勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的薪酬機制，同時(shí)設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動(dòng)和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開(kāi)拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng )出大學(xué)教育的新未來(lái)。
三、獨立自主是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育踐行的內在要求
一個(gè)國家無(wú)論是進(jìn)行革命，還是進(jìn)行建設，都要從本國實(shí)際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進(jìn)行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會(huì )以來(lái)，我國高等教育體制的改革，隨著(zhù)經(jīng)濟和科技體制的日益深化，現處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開(kāi)始，國家就致力于對高校進(jìn)行逐漸松綁，逐漸擴大學(xué)校自主權，隨后緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的節奏，逐步由統分管理向市場(chǎng)需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場(chǎng)調節專(zhuān)業(yè)需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來(lái)。但這一改變仍然不能完全適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應運而生，并要求進(jìn)一步獨立自主，充分利用現有辦學(xué)條件，發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色，自主開(kāi)發(fā)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)潛力，創(chuàng )設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室，模擬專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)項目，研發(fā)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新點(diǎn)，加強學(xué)科縱深聯(lián)系，擴充學(xué)生知識儲備，向社會(huì )輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。
作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學(xué)院
參考文獻：
[1]教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.
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