小學(xué)一年級的識字教學(xué)點(diǎn)滴論文

　　導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)一年級的識字教學(xué)點(diǎn)滴論文，以供參考。

　　識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)內容。培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。針對一年級孩子剛開(kāi)始識字的特點(diǎn)，我采用了以下辦法。

　　一、教給學(xué)生識字的方法。

　　中國有句古話(huà)“授人以魚(yú)，不若授人以漁”。在教學(xué)中除了幫助學(xué)生識字外，更重要的是教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)《認一認2》時(shí)，先出示要識的字的圖畫(huà)，想一想它們是誰(shuí)？然后出示生字，教師示范讀、領(lǐng)讀。從而小結出一種認字方法：根據圖我們可以認識與圖相關(guān)的'字。在認識的過(guò)程中，課文的“狗”以“犬”表示，因此出現了偏差。我便相機出示了拼音，再讀。又小結出一種方法：根據字上面的拼音認識相對應的字。好奇心與求知欲被激發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習的積極性。

　　二、識字與生活相聯(lián)系

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，“生活即課堂，課堂即生活”。

　　針對低年級學(xué)生認知的直觀(guān)性的特點(diǎn)，加強書(shū)本知識與生活實(shí)際的整合，讓識字教學(xué)生活化，學(xué)生會(huì )倍感親切、有趣。學(xué)生們能用自己所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )倍感自豪。教材中許多生字孩子們在生活中都比較熟悉，我們在學(xué)習時(shí)不必逐個(gè)講解，而是可以先問(wèn)學(xué)生，這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些？你是怎么學(xué)會(huì )的？在教學(xué)《識字2》時(shí)，我把學(xué)生領(lǐng)到了操場(chǎng)的一角，那里是幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)所，有“木馬、滑梯、蕩船、轉椅、綠樹(shù)、紅花”與要學(xué)的課文相接近。我拿了準備好的生字卡片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？然后一一對應地貼在上面�！跋胪嬉煌鎲�？”學(xué)生一下子就來(lái)勁了�！澳愕谜f(shuō)出它的名字�！庇谑呛⒆颖阆肓烁鞣N辦法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛，活動(dòng)在自由、開(kāi)闊的時(shí)空，在游戲中自我發(fā)現，自主學(xué)習。是一種快樂(lè )。

　　生活中蘊含著(zhù)豐富的教育資源，學(xué)生的校內外生活是他們的識字重要領(lǐng)域。學(xué)校是知識的殿堂，識字資源極為豐富，辦公室、告示牌、宣傳標語(yǔ)、植物名稱(chēng)等，都是孩子的學(xué)習資源。在思品課中有《認識我們的校園》一課，我與任課一起帶領(lǐng)他們參觀(guān)校園，一邊參觀(guān)一邊識字。在有意與無(wú)意中，很快孩子認識了許多漢字。

　　引導學(xué)生在課外閱讀中識字也是一種有效的識字方法。一年級的孩子都有強烈的好奇和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識。我常鼓勵孩子課外閱讀注音讀本，借助拼音認識書(shū)中的生字，鞏固生字。增長(cháng)知識，學(xué)會(huì )思考。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，引導學(xué)生自主學(xué)習漢字，感受閱讀、識字的樂(lè )趣。

　　新課標加大了一二年級的識字量，加快了識字的步伐，讓孩子有自己的識字方法，自主的識字比較重要。

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