有關(guān)初中教學(xué)的論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)告訴我，要提高學(xué)生作文能力，就得以作文講評為重點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察想象，指導學(xué)生句段排列有序，詞語(yǔ)不重復，要在實(shí)際生活中索取材料達到作文的美。下面是小編整理的有關(guān)初中教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！
第一篇：多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用
摘要：近些年來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課程的興趣，語(yǔ)文課堂呆板，學(xué)生難以達到應有的語(yǔ)文素養，隨著(zhù)現代教育的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場(chǎng)大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應把現代科學(xué)技術(shù)和初中語(yǔ)文的教學(xué)有機結合，幫助學(xué)生更好學(xué)習初中語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；興趣
近些年來(lái)，國家的科技實(shí)力不斷增強，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動(dòng)有趣，增強學(xué)生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用進(jìn)行了思考和分析。
一、多媒體技術(shù)應用于初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性
1、有利于創(chuàng )造適合的教學(xué)情境
初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據一定的教學(xué)知識，塑造一個(gè)生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗文章的真實(shí)感情，利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。情境越是生動(dòng)逼真，學(xué)生的代入感就越強，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展形成一定保障，所以說(shuō)多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)是必要的。
2、有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的形象化發(fā)展
語(yǔ)文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書(shū)并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學(xué)生的語(yǔ)文素養和其自身的閱歷和經(jīng)驗有關(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)所要做的就是把抽象的內容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語(yǔ)文說(shuō)明文的學(xué)習，如果只是告訴學(xué)生說(shuō)明文的特點(diǎn)就是嚴肅公正、用詞嚴謹、專(zhuān)業(yè)客觀(guān)，學(xué)生不一定能很好理解。在這時(shí)，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現，使復雜的知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
3、有益于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高
多媒體由于其呈現內容的多樣性，從而擴寬了學(xué)生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現狀。知識不分國界和時(shí)間，從國內到國外，從古代到現代，只要是對學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識呈現。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類(lèi)資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個(gè)契機進(jìn)行教學(xué)模式改革，來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。
4、有利于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行
新課標中提出了對學(xué)生綜合素養更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習知識的主體。要想增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識的能力，就應該重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，增強教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用途徑和著(zhù)手點(diǎn)
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件
初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅有板書(shū)這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習初中語(yǔ)文。多媒體技術(shù)的應用就是為了依據課件的內容，在新課標的規范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應該只求標新立異，其根本前提是要依據語(yǔ)文課本，不能脫離課本只求創(chuàng )意。例如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應注重以下幾個(gè)方面：其一，選取對應歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；二，選取相應的朗誦片段，結合花木蘭人物的相應介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象；三，先對重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋?zhuān)脠D片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習語(yǔ)文的魅力。
2、用多媒體來(lái)擴寬學(xué)生的視野
語(yǔ)文是一門(mén)內涵豐富的學(xué)科。學(xué)習一篇文章，學(xué)生不僅能增強對于字詞、成語(yǔ)等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無(wú)疑問(wèn)多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習素養的方面具有很大的作用。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識，學(xué)生也能根據多媒體呈現的相關(guān)知識來(lái)主動(dòng)學(xué)習更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來(lái)增強學(xué)生對蘇州園林的興趣。通過(guò)多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識，擴寬了學(xué)生學(xué)習的視野，使語(yǔ)文教學(xué)得以順利開(kāi)展下去。
3、用多媒體來(lái)增強對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習
多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多方面的，增強學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習也是其中一個(gè)重要的作用。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習中，教師應該把握學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對文章進(jìn)行梳理和總結，提出學(xué)習提綱，將學(xué)習提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習難點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn)，將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現出來(lái)，教師對流程圖進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)具體指出學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高
課外學(xué)習的能力僅靠課堂中教授的知識對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生還應主動(dòng)學(xué)習課外知識。這就要就多媒體技術(shù)在應用的過(guò)程中注意增加語(yǔ)文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識的學(xué)習，還應重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現代工具進(jìn)行擴展閱讀，此外還應了解不同學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)在各自學(xué)習興趣的基礎上進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀，提升自己的語(yǔ)文素養。
三、總結
當前多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用還有提升空間。學(xué)校和教師應更加重視多媒體技術(shù)的應用，在實(shí)際教學(xué)中不斷調整使用方法，創(chuàng )新其使用形式，結合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識的教授。希望本文能對多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻
[1]章麗芳.探討多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].考試周刊,2014,(92):38-38.
[2]秦西權.淺析多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊B版,2014,(5):85-85.
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用價(jià)值分析[J].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養
摘要：“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著(zhù)不容忽視的作用。２０１１版初中《語(yǔ)文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據著(zhù)相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來(lái)，才能把閱讀材料的繁文縟節簡(jiǎn)單化和有效化，只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；朗讀和默讀；閱讀技巧
隨著(zhù)初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習方式，初中生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，他們的個(gè)性得到了充分尊重，課堂氣氛也非�；钴S。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力�！白x”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著(zhù)不容忽視的作用。２０１１版初中《語(yǔ)文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據著(zhù)相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來(lái)，才能把閱讀材料的繁文縟節簡(jiǎn)單化和有效化，只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和意圖。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養“讀”的能力？下面談?wù)勎覍@一課題的幾點(diǎn)理解和看法。
１培養
朗讀能力的培養朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中最主要的培養目標之一，是幫助初中生掌握文章內容，活躍思維，培養感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個(gè)最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過(guò)朗讀教學(xué)，加強初中生的情感教育、培養他們的語(yǔ)感，而且還可以開(kāi)發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語(yǔ)言組織能力。不過(guò)，要有效發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個(gè)方面：
�。保泵鞔_培養朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語(yǔ)文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話(huà)讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時(shí)候要語(yǔ)句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而使朗讀教學(xué)達到預期的目標。
�。保舶盐諘r(shí)機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調動(dòng)他們對朗讀的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而很快地增強初中生的朗讀能力。
�。保硰娀瘜Τ踔猩首x的指導：要想實(shí)現朗讀教學(xué)的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點(diǎn)下進(jìn)行，進(jìn)而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來(lái)說(shuō)，我們對初中生的指導，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ǎ保┏踔猩首x要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結合在一起進(jìn)行。指導朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)初中生把他們自己從文中所體會(huì )到的東西，通過(guò)大聲朗讀正確地表述出來(lái)，使朗讀起到加深理解文章內容的作用。
�。ǎ玻┏踔猩杂X(jué)改正朗讀中出現的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現某些錯誤時(shí)，老師不能只是說(shuō)：“不對，我給你讀一遍�！比缓缶徒o初中生念一遍。老師應該仔細查明出現錯誤的原因，接著(zhù)提出一些引導性的問(wèn)題，促使他們積極探索，讓他們自覺(jué)改正錯誤。
�。ǎ常┲匾暲首x訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會(huì )讓初中生感到枯燥無(wú)味。因此老師要創(chuàng )設一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內容安排各種讀書(shū)方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
�。ǎ矗┳⒅嘏囵B朗讀的技巧。朗讀時(shí)只有協(xié)調好語(yǔ)調、重讀和節奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿(mǎn)感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進(jìn)而實(shí)現朗讀的有效性。
�。保丛O置良好朗讀的語(yǔ)言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無(wú)興趣。所以要設置一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓初中生樂(lè )于讀、爭著(zhù)讀。
�。保嫡莆绽首x評價(jià)的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評價(jià)，這樣直接評價(jià)能使初中生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當使用一些啟發(fā)評價(jià)也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂(lè )外，還應由精神需要得以滿(mǎn)足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價(jià)方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價(jià)；要求初中生理解文章內容的，應當采取啟發(fā)評價(jià)，也就是通過(guò)引導性的問(wèn)題或者是體態(tài)語(yǔ)來(lái)發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進(jìn)行了評價(jià)，又對朗讀進(jìn)行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
２培養默讀技巧默讀
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位，它是實(shí)現初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學(xué)中應注重培養初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點(diǎn)默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時(shí)我們所說(shuō)的要培養初中生的.閱讀能力就是指培養默讀的能力。初中階段所要求培養的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學(xué)習默讀；要求初中生初步學(xué)會(huì )默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學(xué)法指導和練習過(guò)程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內容是重要的，有的內容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時(shí)間里對大量的閱讀信息進(jìn)行取舍，把有用的內容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把這兩種方法有機結合起來(lái)，這是非常有必要的！我們語(yǔ)文老師還要多加思考，積極探索，在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生朗讀能力的提升
摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來(lái)越高。朗讀對學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀能力；有效方法
學(xué)生通過(guò)朗讀課文可以培養語(yǔ)感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養學(xué)生養成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書(shū)必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì )，反復揣摩。
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的不足之處
1、朗讀時(shí)間不足
現在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)技能不夠，導致教學(xué)過(guò)程中存在只講不讀的現象。語(yǔ)文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì )課文的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)分強調講，講的學(xué)生完全沒(méi)有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問(wèn)答占用。筆者聽(tīng)課時(shí)曾遇到這樣的情況：開(kāi)始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。課后筆者問(wèn)他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長(cháng)了，課講不完�！�
2、朗讀形式不當
初中語(yǔ)文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好處，但是沒(méi)有充分挖掘教材內容，也沒(méi)有吸收正確的朗讀方式教會(huì )學(xué)生閱讀。前人創(chuàng )造了許多的朗讀方式，教師沒(méi)有有效學(xué)習，更談不到教會(huì )學(xué)生學(xué)習這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒(méi)有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì )選擇利用一些背景音樂(lè )為學(xué)生朗讀課文營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導不佳
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì )出現一些不熱愛(ài)朗讀的學(xué)生開(kāi)小差，在其他人朗讀的過(guò)程中無(wú)法集中注意力的現象，影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì )影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績(jì)的均衡提高，會(huì )導致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現的機會(huì )。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法
1、教師要培養學(xué)生朗讀的技巧
學(xué)生朗讀時(shí)表現出的專(zhuān)業(yè)性和特色需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷培養方可達到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì )學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會(huì )學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因為剛剛開(kāi)始深入了解語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時(shí)體現。
1）語(yǔ)法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據段落以及標點(diǎn)符號的分布情況分別作出長(cháng)度不等的停頓。比如用初中語(yǔ)文教材中收錄的范仲淹《岳陽(yáng)樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時(shí)間需要長(cháng)一些。而根據每一段的內部之間的標點(diǎn)符號以及內容的情況，選擇不同長(cháng)度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號隔開(kāi)的句子中間停頓的時(shí)間需要略長(cháng)一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì )了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話(huà)：高血脂是人類(lèi)的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結構非常那個(gè)明顯，強調的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時(shí)候，適當選擇停頓，可以使聽(tīng)眾感染文章中的那種情緒。比如初中語(yǔ)文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話(huà)：韓麥爾先生站起來(lái)了，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這一句話(huà)學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當時(shí)的那種心情，會(huì )不由自主地在“站起來(lái)了”，“我覺(jué)得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會(huì )學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應該隨著(zhù)朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握�？傮w來(lái)看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫(xiě)的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話(huà)故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫(xiě)是針對皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現出來(lái)。
2、發(fā)現朗讀的文章的特點(diǎn)
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩(shī)詞的時(shí)候，一定要在了解詩(shī)詞的具體內容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語(yǔ)速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語(yǔ)，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語(yǔ)上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內容是這樣的：我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現文章標題所寫(xiě)“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
三、結束語(yǔ)
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養，還可以提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生的學(xué)習生活中有意識培養學(xué)生朗讀的能力。
參考文獻
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[J].蘇州教育學(xué)院報,2015（3）
第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化
英語(yǔ)教學(xué)在初中階段面臨著(zhù)一個(gè)棘手的問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習的兩極分化，學(xué)生在這一階段的英語(yǔ)成績(jì)受兩極分化現象的直接影響，而初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此，現階段的英語(yǔ)教學(xué)工作者應該研究、討論將英語(yǔ)學(xué)習中的“學(xué)困生”進(jìn)行轉化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，本文從以下幾方面對英語(yǔ)教學(xué)中的“兩級分化”進(jìn)行了探討。
１基于實(shí)際，了解英語(yǔ)教學(xué)的“兩極分化”現象
“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”是曾經(jīng)形容初中英語(yǔ)成績(jì)的短句，初中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一些難題，而學(xué)生兩極分化的現象便是難題之最。兩極分化現象是因為初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習包含熱情，但在一段時(shí)間后由于學(xué)生跟不上進(jìn)度而掉隊，所以不及格的人、放棄學(xué)習的人越來(lái)越多這種原因造成的，學(xué)生兩極分化現象出現的時(shí)間大概是七年級第二學(xué)期出現的，英語(yǔ)教學(xué)隨著(zhù)情況變得嚴重而陷入被動(dòng)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的智力等存在差異是要必須承認的，他們從觀(guān)察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達能力、邏輯思維能力等可以表現出來(lái)，不可避免的是同一個(gè)班級學(xué)習的學(xué)生會(huì )存在學(xué)習進(jìn)度快慢不同、成績(jì)有上下差別的現象。在新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)做到面向全體、培養學(xué)生掌握終身學(xué)習必備基礎知識技能的能力是當前初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，可是英語(yǔ)教學(xué)兩極化現象在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍出現而且情況越來(lái)越嚴重，學(xué)生在學(xué)習中的成就感隨著(zhù)學(xué)習內容的加深、學(xué)習要求的提高逐漸喪失，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也因為學(xué)生兩極分化現象受到影響，所以初中教師要對英語(yǔ)教學(xué)兩極化現象進(jìn)行深入分析，探索有效解決這個(gè)現象的方法，從整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
２多層分析，分析英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”原因
有多種多樣的原因造成英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現象，可以從下下幾方面來(lái)分析產(chǎn)生這種現象的原因。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的引導，過(guò)分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，花太多的時(shí)間在讓學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)上。其次，教師為了體現與時(shí)俱進(jìn)過(guò)多的利用現代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使用太多先進(jìn)的教學(xué)手段。再次，教師為了在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習水平而將知識層次一昧的提高。許多學(xué)生出現不適應教師快節奏教學(xué)而對英語(yǔ)失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統一標準進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)之間的差距變大，兩極分化現象就會(huì )越來(lái)越嚴重。由于學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)的，對學(xué)習英語(yǔ)具有隨意性和盲目性，當在學(xué)習中遇到困難之后就會(huì )喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，棄而不學(xué)了。
例如，在學(xué)習短句時(shí)運用漢語(yǔ)來(lái)記憶，對“ｓｅｅ、ｈｅａｒ、ｎｏｔｉｃｅ、ｆｉｎｄ、ｆｅｅｌ、ｌｉｓｔｅｎｔｏ、ｌｏｏｋａｔ（感官動(dòng)詞）＋ｄｏ”這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶，學(xué)生往往記憶漢語(yǔ)詞組來(lái)死記硬背，刨根問(wèn)底的學(xué)語(yǔ)法，生吞活剝的練句型，離不開(kāi)、擺不脫漢語(yǔ)習慣。還有就是，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對英語(yǔ)知識點(diǎn)的關(guān)鍵和要點(diǎn)不清楚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂老師所講的內容，將英語(yǔ)誤以為是知識型或理解型的學(xué)習課程，對于讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐練習并不在意，而獲得讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)的能力是學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)交際工具的目的，學(xué)生要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)，將英語(yǔ)成績(jì)逐步提高，要通過(guò)反復、大量的口鼻語(yǔ)實(shí)踐練習來(lái)培養英語(yǔ)的綜合運用能力。
３豐富方法，探討英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”的解決方法
要杜絕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)兩極分化的現象，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行探討。一方面，從教師角度出發(fā)，教師要對教材和教法認真專(zhuān)研，相對簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)教材對教師的教學(xué)方法要求卻很高，教學(xué)方法和技巧對于基礎入門(mén)階段的課堂教學(xué)顯得十分重要，教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)方法靈活運用，在遵循語(yǔ)言教學(xué)規律、堅持精講多練教學(xué)原則的基礎上引導學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)。教師對學(xué)生的學(xué)習方法也要即使進(jìn)行指導，學(xué)習成功的保證是有一個(gè)正確的學(xué)習方法，讓學(xué)生盡早掌握學(xué)習方法是教學(xué)的首要任務(wù)，要求學(xué)生們進(jìn)行課前預習，并設置課堂實(shí)踐活動(dòng)鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性教師要善于去調動(dòng)和愛(ài)護，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，對于實(shí)物要善于利用，比如在講解ａｌｌｋｉｎｄｓｏｆ，ａｋｉｎｄｏｆ，ａｌｌｏｖｅｒｔｈｅｗｏｒｌｄ＝ｔｈｅｗｈｏｌｅｗｏｒｌｄ”這兩個(gè)詞組時(shí)，可以通過(guò)課件展示，讓同學(xué)們了解其不同表達的不同用法。
另一方面，教師要尊重每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，構建融洽的師生感情，將學(xué)生平等的進(jìn)行看待，對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和肯定，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓他們感受到學(xué)習成功的體驗，將他們的潛能充分挖掘出來(lái)。而教師成就感也會(huì )因為學(xué)生的表現而激發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)中給學(xué)生構建一個(gè)平等的學(xué)習環(huán)境，能讓學(xué)生們在小組學(xué)習中獲得幫助，不僅對自己的疑點(diǎn)進(jìn)行解決，還能培養學(xué)生們的團隊合作意識和集體協(xié)作精神。
總而言之初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化，要有效解決這類(lèi)問(wèn)題，教師要用心思考和實(shí)踐，從后進(jìn)生入手，對他們的學(xué)習狀況進(jìn)行了解，對他們的動(dòng)向和發(fā)展要時(shí)刻關(guān)注。通過(guò)師生共同努力來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的問(wèn)題，整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。
【有關(guān)初中教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
初中魯迅作品的教學(xué)論文08-22
初中歷史教學(xué)論文04-02
情境教學(xué)視角下初中歷史教學(xué)論文03-15
初中物理教學(xué)中用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維論文04-14
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思范文【精選】03-25
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12
初中背影的教學(xué)方案10-31