反思性教育教學(xué)論文
教學(xué)是需要反思的，反思的論文如何寫(xiě)呢？下面小編給大家整理的反思性的教育教學(xué)論文，希望對大家有用。
反思性教育教學(xué)論文【1】
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
一.教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說(shuō)來(lái),教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行反觀(guān)自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
二.教學(xué)反思的方法
第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。
第二,比較法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(cháng)處,尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當然,無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達到“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山斜的境界。
教學(xué)反思的類(lèi)型
1.“課后思”:一節課下來(lái)就總結思考,寫(xiě)好課后記一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;
2.“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著(zhù)石頭過(guò)河,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正;
3“月后思”:對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。
4.“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期末考核,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì ),聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。原本是我教學(xué)中的一種隨筆,自己堅持寫(xiě)了多年。那時(shí)并沒(méi)有誰(shuí)來(lái)要求我,是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感。
在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng);那里有我教學(xué)經(jīng)驗的精彩描繪,也有我工作不慎時(shí)捅下的漏洞;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營(yíng)養為自身內需做補充;那里有我的憂(yōu)慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語(yǔ);更值得一提的是,那里記載著(zhù)我嘗盡了酸甜苦辣后的'欣然:一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走,換來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內心一遍又一遍地對自己說(shuō):真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的機會(huì ),給了我一方滋養孩子成長(cháng)的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠會(huì )對它有一份鐘情。
后來(lái),教學(xué)反思不再為我所有,卻衍生成教學(xué)備課中的一種規定。它要求我們寫(xiě)出東和西,寫(xiě)出南和北。有些方面俱細之極很不容易被接受。尤其是教學(xué)中沒(méi)有什么觸動(dòng)而無(wú)病呻吟時(shí)的反思,簡(jiǎn)直叫人覺(jué)得是一種難受。
我常想,教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式。它需要執筆者的用心,也需要執教中的細心,更需要過(guò)程中的真心。它不是靠規定就能生發(fā)出來(lái)的靈性。
反思性教育教學(xué)論文【2】
這一次綜合實(shí)踐課，從結果上來(lái)看是相當成功的，縱觀(guān)這一次綜合實(shí)踐課的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。
——努力凸顯學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生自己去感知體驗，實(shí)驗觀(guān)察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探究自己的目標，同時(shí)教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。
——充分發(fā)揮評價(jià)的激勵性。評價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標，內容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程、它的評價(jià)有其特殊性，在評價(jià)時(shí)教師必須有很好的評價(jià)意識：
1、評價(jià)內容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗情況，實(shí)踐的方法，技能的掌握情況。
2、評價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評價(jià)交給了學(xué)生。這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評的基礎上，結合其他學(xué)生評、家長(cháng)評、老師評等形式來(lái)提高評價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀(guān)性。同時(shí)，評價(jià)過(guò)程注重終端評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，以過(guò)程評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主。
3評價(jià)結果的激勵性。評價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識和個(gè)性張揚，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價(jià)，充分肯定學(xué)生在縱向評價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且，老師有意識地放大實(shí)踐中的體驗，淡化最終結果，通過(guò)評價(jià)幫助學(xué)生體會(huì )收獲的廣泛性，增強評價(jià)對學(xué)生的激勵作用。
——注重活動(dòng)組織的嚴密性。這一節綜合實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準備、調查研究、匯報交流、宣傳展示四個(gè)環(huán)節的組織和學(xué)習。環(huán)環(huán)內容充實(shí)，節奏適當，有效地實(shí)現了通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預期目標。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，綜合實(shí)踐課程對于我們來(lái)說(shuō)是新課程，沒(méi)有更多的、現成的方案可以給我們參考，一切需要我們在實(shí)踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。
反思性教育教學(xué)論文【3】
區域活動(dòng)是實(shí)現大班孩子教育發(fā)展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開(kāi)設了美食一條街，益智區，閱讀區，手工四個(gè)活動(dòng)區，讓孩子自由游戲，以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)細心觀(guān)察發(fā)現益智區中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢?
我通過(guò)認真的觀(guān)察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個(gè)區域的材料環(huán)境，總結出了以下幾點(diǎn)原因：
1.材料缺乏趣味性
投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養孩子的觀(guān)察的能力、有耐心、認真、專(zhuān)心做一件事的好習慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒(méi)有一個(gè)感興趣的。
2.活動(dòng)中幼兒缺乏成功感
幼兒在其他活動(dòng)區中活動(dòng)結束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿(mǎn)足，快樂(lè )，而益智區中的“找不同”卻沒(méi)有作品呈現。
3.材料有難度
兩幅畫(huà)或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處，這對于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，因為這種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細心、還要專(zhuān)心才能完成。
反思性教育教學(xué)論文【4】
1、在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討，這是提高備課質(zhì)量、節省時(shí)間的最好的方法。我們要確實(shí)做到個(gè)人自備──集體交流──個(gè)人整理有機結合起來(lái)。使每一次備課都有所創(chuàng )新，有所進(jìn)步。同時(shí)強調與學(xué)生一起探討，共同制作課件，讓師生共同分享勞動(dòng)成果。
2、新課程提倡開(kāi)發(fā)課程資源和活用教材，但是開(kāi)發(fā)課程資源不能冷落教材。四個(gè)省份的課改實(shí)驗區唯一政治教材統一采用人教版，所以在重視教材的前提下用好教材，學(xué)會(huì )拓展教材，但是不能過(guò)早、過(guò)多和無(wú)限地補充教學(xué)內容。
3、活動(dòng)設計中，要從新的教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)出發(fā)，并且結合本地區本校學(xué)生實(shí)際，有計劃、有目的地開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中遵循相應的科學(xué)性、操作性、開(kāi)放性等原則。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與，使活動(dòng)課更具有實(shí)效性。
4、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，我認為課堂教學(xué)的開(kāi)放性和不確定因素將大大增加，這對我們教師的應變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰。所以我們教師不僅要做“教書(shū)匠”，更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿，自覺(jué)地更新觀(guān)念，主動(dòng)、積極地投身于教育創(chuàng )新的研究和實(shí)踐之中，與時(shí)俱進(jìn)，才能走在課程改革的前例。
【反思性教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
教師教學(xué)反思隨筆論文07-30
發(fā)展學(xué)生主體性教育論文08-25
《學(xué)會(huì )反思》教學(xué)反思05-17
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12
《松鼠》教學(xué)反思05-18
《感覺(jué)》教學(xué)反思05-18
《雪兒》教學(xué)反思05-18
《鯨》教學(xué)反思05-17