信息技術(shù)電教論文
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。以下是小編為大家整理分享的信息技術(shù)電教論文，歡迎閱讀參考。
信息技術(shù)電教論文
導入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的`叫“有余數除法”。
剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設障立疑，激發(fā)思維
“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導入新課時(shí)，可以適當創(chuàng )設“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(cháng)、正方形面積計算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。
讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際�！澳敲�，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識的探求。
四、設置懸念，引導探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內角和是多少度嗎？”
學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線(xiàn)對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內角和是原正方形四個(gè)內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調----探究----發(fā)現----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè )，成功之悅。
五、引導觀(guān)察，建立表象
實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統和第二信號系統協(xié)同活動(dòng)�；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀(guān)鮮明地揭示客觀(guān)事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀(guān)演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng )設情境，激發(fā)求知
情境式導入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè )、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習障礙，創(chuàng )設了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想
針對小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導入新課中，適當引入一些與教學(xué)內容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家帶來(lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì )，八戒抱著(zhù)一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份�！卑私渎�(tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蔽蚩諛�(lè )了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著(zhù)肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動(dòng)有趣，又蘊含著(zhù)新知識。能激勵學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當然，導入的形式還遠不止這些類(lèi)型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。
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