小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)論文

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，微課堂逐漸出現在我們的視野上。那么大家是否了解微課堂的運用呢？以下是小編精心準備的小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！

　　[摘 要]微課的出現，為教學(xué)觀(guān)念與方式的變革帶來(lái)新的機遇。如何通過(guò)微課提高小學(xué)生運用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習的能力和創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)的能力是當前研究亟須解決的問(wèn)題。教學(xué)中的微課本身要聚焦、精練、美觀(guān)、適用；要重視發(fā)揮教師的引導作用，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、質(zhì)疑能力；要為學(xué)生提供豐富直觀(guān)的教學(xué)資源。

　　[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應用

　　一、微課概述

　　2004年，曾從事金融業(yè)的薩爾曼可汗通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具把數學(xué)輔導材料制作成視頻放到分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧。得到鼓勵后，可汗制作更多短小的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò )上，每段課程影片長(cháng)度十分鐘左右，內容的講解從基礎開(kāi)始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生們的歡迎。微課就此誕生，并在世界范圍內掀起了微課潮。在我國，佛山市教育局電教站的胡鐵生基于自己資源建設方面的實(shí)踐經(jīng)驗，提出了微課的概念，成為國內微課創(chuàng )始人，并主持了佛山市的微課大賽，這種影響在全國蔓延開(kāi)來(lái)，最終得到教育部的支持，并成功舉辦了全國基礎教育及高等教育微課大賽。

　　微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習方式的視頻網(wǎng)絡(luò )課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(cháng)短（10分鐘內）；資源容量小、教學(xué)主題��；教學(xué)內容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；交互性強、功能強大、應用面廣。

　　二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`熱情，提高自主學(xué)習的能力和創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的達成提供了基礎。

　�。ㄒ唬┯兄�于突破重難點(diǎn)

　　微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習時(shí)必須要教師講述才能理解的內容，是學(xué)習的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些是學(xué)習的重難點(diǎn)。為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師可組織學(xué)生對事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習。小組討論的學(xué)習氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達自我的空間，也給了學(xué)生創(chuàng )造性運用英語(yǔ)的機會(huì )。這樣既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　�。ǘ�）有助于復習鞏固

　　微課的出現為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能。傳統課堂中學(xué)生一旦錯過(guò)了教師的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解，就很難完成學(xué)習任務(wù)，而微課為學(xué)生課后的復習及疑難點(diǎn)的再學(xué)習提供了機會(huì )，可以照顧到正規課堂中誤課的學(xué)生，有助于縮小學(xué)生之間的差距。對學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點(diǎn)。

　�。ㄈ�）微課豐富的技術(shù)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習提供了良好的知識建構環(huán)境

　　微課制作中要求針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習。英語(yǔ)學(xué)習對語(yǔ)境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)生的自我建構提供了條件。

　　三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的途徑

　�。ㄒ唬┱n前自主學(xué)習

　　微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來(lái)自翻轉課堂。傳統課堂是以課堂內導入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉課堂則是以課外自主學(xué)習、提出困惑、課內展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節的先學(xué)后練的模式。由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力差，還不具備自主學(xué)習的能力，翻轉課堂的教學(xué)模式對于小學(xué)低年級學(xué)生是不適用的。而在小學(xué)高年級的英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

　�。ǘ�）課中突破重難點(diǎn)，答疑解惑

　　在課堂上，教師要組織學(xué)生針對自主學(xué)習階段提出的困惑展開(kāi)討論，并適時(shí)給予引導。對于無(wú)法解決的問(wèn)題教師要再次引導學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師也要根據學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學(xué)生逐步找到問(wèn)題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

　　當然，微課資源并非僅用于翻轉課堂。在傳統課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過(guò)觀(guān)看微課視頻就可以很容易地理解知識點(diǎn)，這對師資較為短缺的地區有很大的幫助。

　�。ㄈ�）課后復習鞏固，拓展知識，提高學(xué)習興趣

　　首先，微課提供了復習鞏固的機會(huì )。傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過(guò)了教師的講解就很難掌握知識點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以在課后通過(guò)微課再次復習鞏固課堂上學(xué)習的內容。其次，微課不僅僅能幫助復習，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。課堂學(xué)習結束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，學(xué)生根據自己的興趣，選擇學(xué)習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學(xué)時(shí)間有限而滿(mǎn)足不了學(xué)生求知欲的問(wèn)題。在有條件的家庭中，學(xué)生還可以在家長(cháng)的陪伴下，通過(guò)訂閱英語(yǔ)學(xué)習的微信觀(guān)看微視頻，并與他人交流。這種利用碎片時(shí)間進(jìn)行非正式在線(xiàn)學(xué)習的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　　四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的建議

　　微課因其應用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來(lái)越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用效果，筆者有以下建議：

　�。ㄒ唬┪⒄n本身要聚焦、精練、美觀(guān)、適用

　　微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，必須要教師講述才能理解的內容，是學(xué)習的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。微課本身在技術(shù)上要圖文并茂，動(dòng)靜結合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎、興趣、習慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

　�。ǘ�）重視發(fā)揮教師的引導作用，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、質(zhì)疑能力

　　比起在傳統課堂，微課堂上更加提倡使用翻轉課堂的教學(xué)模式，側重培養學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng )新能力。由于小學(xué)生自主學(xué)習能力不足，學(xué)生也沒(méi)有使用微課學(xué)習的習慣，因此教師要發(fā)揮好引導作用，及時(shí)提醒、檢查、監督，使學(xué)生逐步養成使用微課學(xué)習的習慣，把學(xué)習變成一種主動(dòng)的行為。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習時(shí)，也不能被動(dòng)地接受知識，而應該創(chuàng )造性地提出問(wèn)題，鍛煉質(zhì)疑能力，只有這樣才能培育出富有創(chuàng )造精神的棟梁之材。

　�。ㄈ�）提供豐富的微課資源

　　要鼓勵小學(xué)生更好地使用微課資源來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，教師、家長(cháng)及學(xué)校都應該給學(xué)生提供豐富的資源。作為家長(cháng)，可以通過(guò)訂閱教師提供給小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的公眾號，觀(guān)看微視頻，閱讀微英語(yǔ)資源，參與互動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣。作為學(xué)校，應該在學(xué)校網(wǎng)站上提供豐富的英語(yǔ)微課資源，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇不同的微課。

　　參考文獻：

　　[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（2）.

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