- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)教師教學(xué)論文
作為一名教師，我們要掌握正確的教學(xué)方法，這樣才能有效提高學(xué)生的成績(jì)。以下是小編精心準備的初中英語(yǔ)教師教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：
實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開(kāi)始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應用，形成評價(jià)性教學(xué)系統，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結分析，以期對初中英語(yǔ)課堂的形成性評價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；形成性評價(jià)；運用；
課堂教學(xué)評價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內容和核心問(wèn)題，決定著(zhù)教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng )新方面需要加大研究力度，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的方式，并引導學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評估環(huán)節，從而學(xué)好英語(yǔ)。
1、形成性評價(jià)運用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績(jì)的傳統教學(xué)評價(jià)方法削弱了教學(xué)評價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)要求，達成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標。因此，將形成性評價(jià)運用到英語(yǔ)教學(xué)當中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識與技能雙重發(fā)展的基礎。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項學(xué)習任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生積極的學(xué)習心態(tài)及正確的學(xué)習習慣。
第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對形成性評價(jià)模式的引入與應用，可以通過(guò)評估學(xué)習過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現英語(yǔ)教育實(shí)踐當中的缺陷與問(wèn)題，從而及時(shí)調整教學(xué)方案與計劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì )相應提升。
第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評價(jià)倡導師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
2、初中英語(yǔ)教學(xué)運用形成性評價(jià)要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴格的要求，強調英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導，關(guān)注教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應用，用完善教學(xué)評價(jià)的方法補充和完善英語(yǔ)教學(xué)內容，提高教學(xué)計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價(jià)的應用效果，教師需要通過(guò)分析新課程標準以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結出相應的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評價(jià)的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價(jià)與總結性評價(jià)原則。在評估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程時(shí)，教師要將形成性評價(jià)作為重要考核策略，而在驗證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成效時(shí)則需要運用到總結性評價(jià)，所以將兩種評價(jià)方法整合起來(lái)是保證評價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的表現存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結果，因此無(wú)法依靠總結性評價(jià)獲得理想的評價(jià)效果。而將形成性評價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評估的需要，讓存在顯著(zhù)學(xué)習差異的學(xué)生能夠得到客觀(guān)的形成性評價(jià)，并在教師的評價(jià)指導之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3、形成性評價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用方法
3.1科學(xué)導入形成性評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師運用的是終結性評價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)作為唯一標準，這樣的評價(jià)方法會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導入形成性評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習過(guò)程和多樣化的學(xué)習體驗，貫徹形成性評價(jià)標準與要求。形成性評價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)作為主要評估指標，而是強調順應學(xué)生心理及學(xué)習能力的客觀(guān)發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與體驗，挖掘學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)，形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導讓學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和口語(yǔ)表達能力得到鍛煉，從而增強學(xué)生參與配合教學(xué)評價(jià)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是形成性評價(jià)的導入并不是一蹴而就的，需要教師結合學(xué)生的學(xué)習需要選用恰當的形成性評價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調查問(wèn)卷、作業(yè)評定等都是形成性評價(jià)的形式，而調查問(wèn)卷方法在實(shí)際應用當中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習完Friends后，教師可以用調查問(wèn)卷的方式對學(xué)生學(xué)習文章后的感受以及對文章重點(diǎn)知識的掌握情況進(jìn)行調研，并根據學(xué)生的反饋結果補充教學(xué)內容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實(shí)施形成性評價(jià)測試
將形成性評價(jià)應用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價(jià)標準診斷學(xué)生的學(xué)習行為，正確的做法應該是設置全面化的形成性評價(jià)測試體系，在測試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的表現及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測試方面：
第一，評價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評價(jià)時(shí)要注重對學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現情況進(jìn)行觀(guān)察，尤其是評估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題，能否正確運用英語(yǔ)表達法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀(guān)察評估獲得的結果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評，鼓勵積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當的學(xué)習習慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習當中應該選用怎樣的策略。
第二，評價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習完成情況。作業(yè)以及課堂練習是體現學(xué)生對所學(xué)內容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習當中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價(jià)的目的。
第三，引導學(xué)生自評和互評。自評以及互評能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習態(tài)度，在整個(gè)群體當中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。
3.3構建形成性評價(jià)機制
初中生的英語(yǔ)學(xué)習水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價(jià)標準來(lái)評估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當中積極構建恰當的形成性評價(jià)機制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中，最終運用綜合分值給出學(xué)生評價(jià)結果。形成性評價(jià)機制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現出多種評價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評價(jià)機制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jì)以及學(xué)生的課堂表現和學(xué)習進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價(jià)機制在形成性評價(jià)機制建設當中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習規律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)探究。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的Reading環(huán)節時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對表現良好的小組給予獎勵，同時(shí)也對其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習體驗。在形成性評價(jià)機制建設完成后，教師需要在實(shí)踐當中對評價(jià)機制進(jìn)行完善建設，及時(shí)補充和調整，體現以人為本的教育觀(guān)念。
4、結語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)當中的評價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著(zhù)顯著(zhù)作用，這就要求英語(yǔ)教師對落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構建完善的評價(jià)系統，并結合教學(xué)過(guò)程當中的問(wèn)題對癥下藥。形成性評價(jià)是一種科學(xué)的評價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要動(dòng)力，因此可以將形成性評價(jià)應用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評價(jià)的應用優(yōu)勢。
參考文獻
[1]杭靜.讓學(xué)生在形成激勵評價(jià)中自信學(xué)習英語(yǔ)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（11）：56.
[2]蔣亞真.對話(huà)式評價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].教學(xué)與管理，2016（1）：45—46.
[3]唐拯剛.初探基于小組合作的初中英語(yǔ)評價(jià)方式[J].教育觀(guān)察，2015（7）：34—35.
【初中英語(yǔ)教師教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教學(xué)論文或經(jīng)驗總結02-27
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思10-25
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思09-29
教師音樂(lè )教學(xué)論文08-06
教師教育教學(xué)論文08-10
教師教育教學(xué)論文05-16
初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思02-07
初中英語(yǔ)教師教學(xué)總結03-20
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思02-08