【實(shí)用】科學(xué)教案范文合集五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一．教學(xué)目標與要求：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語(yǔ)言描述天氣。
2．能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設計富有個(gè)性的符號記錄天氣情況。
3．能夠通過(guò)分析數據發(fā)現數據中隱藏的規律。
�。ǘ┲R與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關(guān)。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來(lái)描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）。
3．能夠在自己的生活周?chē)占吞鞖庥嘘P(guān)的資料。
4．能夠了解氣象者的工作。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀(guān)察研究天氣。
二．教學(xué)準備：
1．各種關(guān)于天氣的圖片、光盤(pán)、錄象等。
2．最近一周的天氣資料。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
�。�1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論我們所喜歡的天氣。
�。�1）學(xué)生思考；
�。�2）師生共同交流，老師同時(shí)將學(xué)生說(shuō)的各種天氣板書(shū)在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風(fēng)、寒冷、有霧、暖和、暴風(fēng)雨、大風(fēng)、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風(fēng)、冰雹、下雨等。
�。�3）討論你喜歡的原因。
�。�4）了解天氣的變化對人們的生活生產(chǎn)的影響。
3．用自己的話(huà)描述今天的天氣，并用文字記錄下來(lái)。
4．設計記錄天氣的符號。
�。�1）教師示范例。
�。�2）學(xué)生自己設計，并寫(xiě)在書(shū)的格中。
5．怎樣知道或了解天氣情況：
�。�1）天氣預報
�。�2）為什么要經(jīng)常關(guān)心天氣預報。
�。�3）怎樣關(guān)心天氣預報。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
課后關(guān)心天氣預報。
科學(xué)教案 篇2
設計意圖：
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，因此，新綱要強調“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經(jīng)驗，對工具的具體用途、種類(lèi)還不是很了解。本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀(guān)察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)交流展示各種工具，初步感受工具的種類(lèi)很多。
2、在觀(guān)察操作嘗試中感知工具的作用很大，發(fā)展綜合能力。
3、能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗觀(guān)察和探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。
2、卷筆刀、削蘋(píng)果機，刨子，開(kāi)瓶器。以及相對應的輔助用品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、嘗試操作使用工具
1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來(lái)試試這些工具，看看它們有什么用�！� （幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）
二、交流工具使用方法
1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你使用了什么工具？做了什么事情？
2、幼兒講述使用過(guò)程和方法。
3、教師小結：這些工具有的是在生活中經(jīng)常用到的，有的是在學(xué)習中用到的。
4、師：“桌子上還有一些工具請你看一看，玩一玩，它有什么用？” 5、分類(lèi)并認識字卡。
師：“現在請大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類(lèi)�！保ㄓ變翰僮鳎�
師：“你為什么把這些工具都放一起？”（引導幼兒說(shuō)出它們的共同特點(diǎn)）出示字卡：學(xué)習工具、生活工具、交通工具、通訊工具。
�。�、再次分類(lèi)及鞏固。
�。�、教師出示有字卡的簍子，請幼兒再次分類(lèi)。
師：“桌上還有一些工具我請幾位小朋友來(lái)介紹一下它們的名稱(chēng)和用途，并將它們分分類(lèi)。（個(gè)別幼兒講述、操作）
�。�、引導幼兒認識一些特殊工具
師：“老師這還有兩樣工具我們一起來(lái)看看它們是什么？”引導幼兒說(shuō)出農作工具并認識字卡。
�。�、小結：我們今天認識了很多的工具它們有學(xué)習工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農作工具。還知道了他們各自的用途。 三、總結認知激發(fā)探索。
出示鋸子，提問(wèn)幼兒這是什么？是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？
教育幼兒要愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)探索，長(cháng)大發(fā)明各種有用的工具。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、知道一些常見(jiàn)恐龍的名稱(chēng)以及生活習性。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué),勇于探索的精神。
活動(dòng)準備：
1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。
2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。
3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料，嘗試提出問(wèn)題。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：神秘的恐龍蛋
——教師出示一個(gè)很大的可以打開(kāi)的蛋寶寶圖片：看看誰(shuí)來(lái)了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測）
——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開(kāi)來(lái)了，瞧，誰(shuí)出來(lái)了？（恐龍出來(lái)了）
——教師：原來(lái)這是一個(gè)神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個(gè)恐龍蛋里鉆出來(lái)的。
2、交流：我所知道的恐龍。
——這段時(shí)間我們已經(jīng)和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現在請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你知道有哪些恐龍？它們是什么樣的？它們有什么本領(lǐng)？
——幼兒交流講述。
3、設疑：我還想知道什么。
——教師：小朋友真能干，已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經(jīng)知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)想辦法解答。
——鼓勵幼兒大膽提問(wèn)，教師對幼兒的提問(wèn)用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。
4、觀(guān)看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問(wèn)。
——小朋友提了這么多恐龍的問(wèn)題，怎么辦呢？我們一起來(lái)看一段錄象，找一找有沒(méi)有我們要的答案。
——幼兒觀(guān)看錄象后，教師針對記錄紙上的問(wèn)題讓幼兒自己解答。
5、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱(chēng)霸了一億七千萬(wàn)年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學(xué)家也作了各種猜測，但卻都沒(méi)有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒(méi)有解開(kāi)的謎。小朋友，你們覺(jué)得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學(xué)習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
6、結束活動(dòng)：玩恐龍蛋。
——幼兒自由玩恐龍蛋玩具自然結束。
活動(dòng)建議和延伸
1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀(guān)恐龍園。
2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書(shū)、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對潛望鏡內部結構的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。
2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、評價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.認識平面鏡反光性質(zhì)的應用；會(huì )制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
學(xué)生準備：
1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。
2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。
教師準備：
1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。
2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？
生（齊）：記得！
師：在小組內說(shuō)一說(shuō)
�。▽W(xué)生小組內交流）
師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：我們小組做到了。
師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。
生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對著(zhù)窗外要觀(guān)察的景物，不斷調整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物�，F在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧�。ń處熤概蓭讉�(gè)同學(xué)觀(guān)看）
師：看到了嗎？
生：看到了。
師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？
生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當時(shí)我們用了4面鏡子。
生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。
師：你知道的真多�。ㄘQ起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的秘密。
2.交流資料，整體感知。
師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。
�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）
師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)交流你們獲得了哪些信息？
生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。
�。▽W(xué)生到實(shí)物展臺上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）
生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：
潛水艇通過(guò)調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設計的潛艇。當時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的情況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著(zhù)制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。
師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？
生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。
生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。
師：你體會(huì )得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。
生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。
體的呢？它的內部構造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的`秘密吧！
�。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀(guān)察物體；有的在仔細觀(guān)察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀(guān)察內部構造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造……）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現和收獲？
生1：我們小組發(fā)現潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺展示繪制的簡(jiǎn)圖）。
師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？
生2：我知道，是平行的。
生3：反光的面是相對的。
生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線(xiàn)成45度角。
師：還有補充嗎？
生5：我們還發(fā)現潛望鏡的長(cháng)短不會(huì )影響觀(guān)看的效果。
師：你是說(shuō)哪一部分？
生5：豎著(zhù)的部分。橫著(zhù)的部分不能太長(cháng)，長(cháng)了影響觀(guān)看的范圍。
3.動(dòng)手制作，應用實(shí)踐。
師：剛才我們研究了潛望鏡的構造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？
生（齊）：想！
師：你覺(jué)得應該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。
生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。
生2：我反對，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。
生3：最好用膠帶粘好。
師：鏡片怎么放呀？
生4：成45度角。
師：還應注意什么？
生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。
生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。
生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了。
師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。
師：我發(fā)現有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要注意安全。
�。▽W(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導）
4.總結評價(jià)，課后拓展。
師：這節課我們研究的主題是什么？
生（齊）：潛望鏡的秘密！
師：這個(gè)秘密揭開(kāi)了嗎？
生（齊）：解開(kāi)了！
師：談?wù)勀愕氖斋@吧！
生1：我知道了潛望鏡是根據鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。
生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。
生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。
生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。
生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程。
師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專(zhuān)題：
�。�1）、調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？
�。�2）、設計一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
第四單元第1課。
教學(xué)目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實(shí)驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？（板書(shū)課題）
�。ㄓ蒙鷦�(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由）
……
看來(lái)大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗需要什么器材呢？（生交流）
請各組組長(cháng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。
2、實(shí)驗揭秘
哪個(gè)小組愿意匯報一下你們的實(shí)驗結果？
……
對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書(shū)）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān)：比比誰(shuí)最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時(shí)處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，現在請個(gè)小組設計自己的實(shí)驗方案。
……
大家真了不起，設計好了自己的實(shí)驗，老師很佩服你們！在做實(shí)驗之前老師有幾點(diǎn)要求：
實(shí)驗用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
好，現在實(shí)驗開(kāi)始。
匯報交流。
誰(shuí)能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
生總結匯報。
剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗做得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)
其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究
看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請大家課下先進(jìn)行猜想，試著(zhù)探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì )有所發(fā)現。
反思：
教師是學(xué)生的引導者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗材料，這樣學(xué)生才會(huì )有一種我就是科學(xué)家的感覺(jué)，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
教學(xué)準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
由上節的故事引入，回顧問(wèn)題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的？誰(shuí)能再說(shuō)一下？”找個(gè)學(xué)生重述一遍。復習“溶解”的概念。
提出問(wèn)題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢？”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書(shū)課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問(wèn)：我們怎樣讓鹽再變回來(lái)，怎樣變比較快？
教師引導學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。
根據生活經(jīng)驗和已有知識，會(huì )有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設計實(shí)驗，驗證假設。
�。�1）學(xué)生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
�。�2）制定實(shí)驗方案。
�。�3）分組實(shí)驗，教師指導。
�。�4）交流匯報實(shí)驗結論，師生共同評議糾正。
�。ㄋ舭l(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
教學(xué)準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
引導學(xué)生回顧上節課的學(xué)習內容，導入新課。
二、學(xué)習新課。
1、提出問(wèn)題：“水到哪里去了？
2、學(xué)生根據已有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著(zhù)就引導他們圍繞新的問(wèn)題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗驗證。
學(xué)生分組實(shí)驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
�、偎魵夤袒伤膶�(shí)驗，是通過(guò)在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì )凝結成霜。這個(gè)實(shí)驗能夠比較清楚地觀(guān)察到水結冰的過(guò)程，實(shí)驗時(shí)可在冰水中插入一支溫度計進(jìn)行觀(guān)察。用金屬杯做這個(gè)實(shí)驗效果比較明顯，實(shí)驗時(shí)要提醒學(xué)生不能對著(zhù)杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì )使這個(gè)實(shí)驗失敗。
�、诒刍伤膶�(shí)驗比較簡(jiǎn)單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生注意觀(guān)察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。重點(diǎn)觀(guān)察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現象，并記錄下來(lái)。由于當時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì )正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會(huì )使測得的沸點(diǎn)會(huì )比100℃低。屆時(shí)可向學(xué)生說(shuō)明。
�、鬯兂伤羝膶�(shí)驗在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過(guò)了，教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行調整或安排。如把這個(gè)實(shí)驗與水蒸氣變成水的實(shí)驗結合起來(lái)，則更有利于解釋問(wèn)題。如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過(guò)程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個(gè)實(shí)驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學(xué)生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過(guò)各組匯報與交流各組設計的實(shí)驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長(cháng)了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？
生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開(kāi)水時(shí)，鍋蓋上可觀(guān)察到的現象。冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內容：
第四單元第3課。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進(jìn)一步培養學(xué)生對實(shí)驗現象應備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。
3、繼續培養學(xué)生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。
學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ń虒W(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）
師：同學(xué)們通過(guò)前面幾節課的學(xué)習我們幫小紅軍順利地解決了問(wèn)題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家帶來(lái)了很多的材料。
二、猜想實(shí)驗，引出課題
師：同學(xué)們這些材料也會(huì )像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測一下哪些會(huì )溶解在水中？你猜想的根據是什么
師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什么新的發(fā)現或者問(wèn)題嗎？
學(xué)生匯報。
師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜想。
學(xué)生猜測。
這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。在研究中有所發(fā)現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師：剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？
學(xué)生親身體驗。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？
學(xué)生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？
學(xué)生設計實(shí)驗。
動(dòng)手實(shí)驗。
匯報交流。
師：像這樣浸在水里的物體，會(huì )受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。
四、誰(shuí)主沉浮
師：同學(xué)們剛才的表現真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問(wèn)題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰(shuí)愿意接受挑戰？
動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜想和實(shí)驗。
師：你們是怎么做的？解決問(wèn)題了嗎？
學(xué)生匯報交流。
師：大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個(gè)游戲比賽。
游戲。（看誰(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動(dòng)
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結
我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱(chēng)號？有請阿基米德小組的同學(xué)上臺，我們來(lái)給他們合影留念�。ń處熃o上臺同學(xué)拍照）
其實(shí)這節課每個(gè)小組的表現都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會(huì )出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實(shí)驗的材料整理好，準備下課。下課！
【科學(xué)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案04-06
春天科學(xué)教案03-09
科學(xué)教案：蝸牛09-11
走進(jìn)科學(xué)教案12-08
有關(guān)科學(xué)教案06-12
科學(xué)教案《賽車(chē)》04-07
科學(xué)教案范文04-06
身邊的科學(xué)教案07-13
關(guān)于科學(xué)教案07-24
關(guān)于科學(xué)教案07-27