大班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教案－好玩的動(dòng)畫(huà)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的大班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教案－好玩的動(dòng)畫(huà)，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標
1 感知靜止畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面的神奇和有趣，初步了解動(dòng)畫(huà)形成的原理。
2 能用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式表達動(dòng)畫(huà)探索過(guò)程，體驗當設計師的成功與快樂(lè )。
活動(dòng)準備
幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動(dòng)畫(huà)小書(shū)人手一本，空白扇子、小書(shū)、筆若干；
教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把，flash課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、玩扇子，發(fā)現畫(huà)面疊合的現象
1 師(出示扇子)：今天我帶來(lái)了一樣東西，是什么?扇子兩面畫(huà)了什么?這把看上去很普通的扇子，它會(huì )變魔術(shù)，很神奇，我們來(lái)玩一玩。(幼兒快速轉動(dòng)扇子)發(fā)現神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?
2 幼兒自由操作，交流操作發(fā)現。
教師引導式提問(wèn)：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發(fā)現了什么?
教師小結：原來(lái)兩邊分開(kāi)的兩個(gè)圖案，經(jīng)過(guò)快速旋轉，看上去好像合在了一起，形成了一個(gè)新畫(huà)面(帆船、樹(shù)等)。
3 遷移經(jīng)驗，猜測結果。
師(出示兩邊分別畫(huà)有籠子和鳥(niǎo)的扇子)：扇子兩面分別畫(huà)了什么?當這把扇子快速地轉動(dòng)時(shí)會(huì )發(fā)生什么?如果小鳥(niǎo)飛到上面一點(diǎn)，又會(huì )怎么樣呢?(小鳥(niǎo)飛出了籠子)看來(lái)畫(huà)面的位置很重要。
——當人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續保留其影像0.1秒～0.4秒，這種現象被稱(chēng)為“視覺(jué)暫留現象”。動(dòng)畫(huà)、電影就是依據視覺(jué)暫留現象制作而成的。在這個(gè)環(huán)節中，教師給每個(gè)幼兒提供了一把兩面畫(huà)有不同圖案的扇子。讓幼兒在把玩扇子的過(guò)程中發(fā)現、感知神奇的視覺(jué)暫留現象。在這里，我們沒(méi)有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達、思考自己的發(fā)現。積累一些感性經(jīng)驗。因為對幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們去理解視覺(jué)暫留現象是有難度的，也沒(méi)有必要。
二、玩小書(shū)。發(fā)現畫(huà)面由靜到動(dòng)的現象
1 幼兒逐頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現小書(shū)畫(huà)面中的規律。
師(出示小書(shū))：這是小書(shū)，我們每個(gè)人都有一本，一起拿出來(lái)看看吧。有三角形標記的是第一頁(yè)。我們從書(shū)的第一頁(yè)開(kāi)展，慢慢地一頁(yè)一頁(yè)看下去，你能發(fā)現什么秘密?
幼兒表達，教師追問(wèn)：小書(shū)的每一頁(yè)上都有點(diǎn)變化，它們有什么規律嗎?
(綠色書(shū)里每一頁(yè)上都有一個(gè)小球，但小球的位置不同。是按照從上到下的順序排列的：黃顏色書(shū)里每頁(yè)上都有一片樹(shù)葉，但樹(shù)葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)
2 快速翻閱小書(shū)，發(fā)現動(dòng)態(tài)效果。
師：剛才慢慢地看書(shū)讓我們發(fā)現了小書(shū)畫(huà)面上的規律，這一次我們要用特別的方法看書(shū)，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢?
3 交流討論。
師：你發(fā)現了什么神奇的事情?(幼兒表達自己的發(fā)現)
小球——原來(lái)一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時(shí)，小球看起來(lái)好像滾動(dòng)起來(lái)了。
樹(shù)葉——原來(lái)一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時(shí)。樹(shù)葉好像逐漸長(cháng)大了。
師：把一張張按動(dòng)作順序排列好的圖片快速地翻，畫(huà)面就好像動(dòng)起來(lái)了。這就是動(dòng)畫(huà)。
——如何讓幼兒直觀(guān)地感受到動(dòng)畫(huà)形成的過(guò)程，是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。教師巧妙地使用了動(dòng)畫(huà)小書(shū)這一操作材料。先讓幼兒逐頁(yè)翻閱發(fā)現畫(huà)面規律，培養幼兒細致的觀(guān)察能力，再引導幼兒快速翻閱并發(fā)現有趣的動(dòng)畫(huà)現象——“滾動(dòng)的小球”和“長(cháng)大的樹(shù)葉”，這種發(fā)現式學(xué)習方式有效地激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經(jīng)驗是生動(dòng)鮮活的。在充分感知的'基礎上，幼兒初步了解了動(dòng)畫(huà)形成的過(guò)程，也從中體驗到自己發(fā)現動(dòng)畫(huà)秘密的樂(lè )趣。
三、欣賞課件。進(jìn)一步感知動(dòng)畫(huà)效果
1 欣賞課件——開(kāi)花。
師：在這片草地上會(huì )發(fā)生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開(kāi)放了。這個(gè)動(dòng)畫(huà)又是怎么做出來(lái)的呢?
師：動(dòng)畫(huà)設計師把開(kāi)花的過(guò)程分開(kāi)畫(huà)成了5張圖片，它們按照怎樣的規律排列呢?當這些圖片按順序連續播放時(shí)。我們看見(jiàn)了一朵漸漸開(kāi)放的花朵。
2 欣賞課件——日出。
師：早晨太陽(yáng)升起來(lái)啦!(演示課件)猜一猜，設計師是怎樣設計這個(gè)動(dòng)畫(huà)的?第一張太陽(yáng)在什么位置?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達想法，教師播放驗證)
師：動(dòng)畫(huà)設計師把太陽(yáng)升起的過(guò)程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來(lái)。讓我們看見(jiàn)一個(gè)正在升起來(lái)的太陽(yáng)。
——在前面兩個(gè)環(huán)節的操作中，幼兒獲得了有關(guān)動(dòng)畫(huà)形成的粗淺經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節。讓幼兒欣賞兩個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，可以給幼兒一種真實(shí)而又愉快的體驗。在欣賞動(dòng)畫(huà)之后，引導幼兒遷移經(jīng)驗，思考、判斷動(dòng)畫(huà)片中各個(gè)畫(huà)面的內容，可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
四、嘗試制作扇子和動(dòng)畫(huà)小書(shū)。感受動(dòng)畫(huà)的神奇和有趣
1 師：動(dòng)畫(huà)好看嗎?你們想自己設計、制作神奇的扇子和動(dòng)畫(huà)小書(shū)嗎?
2 介紹材料：后面桌上有扇子和小書(shū)，等會(huì )兒你可以選擇設計扇面，也可以選擇畫(huà)動(dòng)畫(huà)小書(shū)。請你想一想，選擇一種適合自己的試著(zhù)做一做。
3 請幼兒說(shuō)說(shuō)自己要做什么，準備怎么設計。
4 幼兒自己設計、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。
5 分享交流作品。師：你畫(huà)了什么?成功了嗎?碰到什么問(wèn)題?怎么解決的?
6 觀(guān)看有關(guān)動(dòng)畫(huà)原理的視頻介紹，了解動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單原理。
——做扇子和小書(shū)，在難度和要求上是有差異的，這也滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。畫(huà)扇面相對簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而制作動(dòng)畫(huà)小書(shū)，對幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰的。因為要做成動(dòng)畫(huà)小書(shū)，幼兒頭腦中首先要有多個(gè)連續變化的畫(huà)面的構思，然后在頁(yè)面上找好位置，運用必要的繪畫(huà)技能將其表現出來(lái)。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個(gè)挑戰。設計屬于自己的動(dòng)畫(huà)。教師給幼兒的空白小書(shū)，頁(yè)數從4頁(yè)到7頁(yè)不等，幼兒可以根據自己的能力和需要選擇。也體現了對幼兒個(gè)體差異性的尊重，讓每個(gè)幼兒在親手制作“動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程中體驗到了成功感，
設計思考
“好玩的動(dòng)畫(huà)”最初由我所帶的工作室學(xué)員張穎黎老師設計。該活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)提供適合的操作材料，讓幼兒在操作探索中積累有關(guān)動(dòng)畫(huà)形成的粗淺經(jīng)驗，并在此過(guò)程中發(fā)展觀(guān)察、判斷、思維、表達等能力：活動(dòng)的難點(diǎn)是在這樣一個(gè)比較開(kāi)放的活動(dòng)中，如何平衡幼兒自主探索與教師指導的關(guān)系�；趯ι鲜龌顒�(dòng)重難點(diǎn)的思考，我們從最初的設計到現在的活動(dòng)，主要做了以下調整：一是在玩扇子環(huán)節，原設計是教師演示，幼兒觀(guān)察、發(fā)現畫(huà)面疊合現象。我認為如果幼兒只看不做，那么他們對畫(huà)面的觀(guān)察就不會(huì )細致，也不會(huì )關(guān)注畫(huà)面的位置關(guān)系，幼兒的經(jīng)驗是“看來(lái)的”而不是自己“操作得來(lái)的”。所以我建議為每個(gè)幼兒提供一把不同畫(huà)面的扇子，并先讓幼兒自己玩。在玩中發(fā)現有趣的現象。二是在翻看小書(shū)的環(huán)節，原來(lái)的設計過(guò)于開(kāi)放，教師對如何翻書(shū)等沒(méi)有作任何指導，導致幼兒發(fā)現不了神奇的動(dòng)畫(huà)現象。幼兒自主探索不等于不要教師的指導。所以，我建議張老師先引導幼兒逐頁(yè)觀(guān)察、發(fā)現小書(shū)的秘密，再讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)快速翻閱小書(shū)，這樣幼兒的操作更有目的，也更有效。三是在欣賞“開(kāi)花”和“日出”兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的環(huán)節，原設計都是在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后馬上呈現幾幅連續的畫(huà)面，沒(méi)有給幼兒推測畫(huà)面的機會(huì )，對幼兒缺乏思維的挑戰。所以，我建議在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后先讓幼兒遷移前兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習經(jīng)驗，思考動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的，表達自己猜想的畫(huà)面內容，然后再揭示謎底，體現環(huán)節的遞進(jìn)性和思維的挑戰性。
修改后的活動(dòng)，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、關(guān)注幼兒生活，凸顯活動(dòng)趣味
幼兒對外部世界的探究是以自己的現實(shí)生活為中心的，凡是與幼兒的現實(shí)生活有關(guān)的事物都比較容易引起他們的興趣。關(guān)注幼兒生活，就是為了讓我們的教學(xué)能從幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗出發(fā)，挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，將幼兒的學(xué)習置于其生活背景中，從中獲得鮮活的學(xué)習經(jīng)驗�！昂猛娴膭�(dòng)畫(huà)”抓住幼兒都喜歡看動(dòng)畫(huà)片這個(gè)興趣點(diǎn)，引導幼兒在看看、玩玩動(dòng)畫(huà)小玩具的過(guò)程中，共同探究“動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的”問(wèn)題。在此基礎上再?lài)L試自己制作小動(dòng)畫(huà)。體驗成功感。因為活動(dòng)內容本身的趣味性，所以幼兒對將要探索的內容必定會(huì )充滿(mǎn)新奇感�；顒�(dòng)的快樂(lè )也會(huì )由此而生。
二、在操作中發(fā)現，積累感性經(jīng)驗
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是主體主動(dòng)進(jìn)行意義建構的過(guò)程，應讓幼兒通過(guò)自行操作去建構經(jīng)驗。所以。幼兒的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際的操作，幼兒對材料進(jìn)行操作的過(guò)程就是學(xué)習發(fā)現的過(guò)程。操作活動(dòng)有三個(gè)重要的環(huán)節：一是根據教學(xué)目標提供恰當的操作材料，二是保證幼兒充足的操作時(shí)間，三是操作后幼兒經(jīng)驗的交流和提升，這三個(gè)環(huán)節缺一不可。因此，在本活動(dòng)中我們設計的幼兒操作一共有三次：第一次是玩扇子。在玩中發(fā)現快速轉動(dòng)扇子時(shí)有趣的疊合現象：第二次操作是觀(guān)察和快速翻閱動(dòng)畫(huà)小書(shū)，發(fā)現畫(huà)面規律，猜測、探究動(dòng)畫(huà)形成的秘密；第三次是制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)玩具，考慮到幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和發(fā)展差異，我們提供了難度各不相同的操作材料供幼兒選擇。三次操作提供的材料中都蘊含了探索的目標，意在讓幼兒在每一次的操作中都會(huì )有新發(fā)現，積累感性經(jīng)驗。
三、注重思維挑戰，體現活動(dòng)價(jià)值
教學(xué)的真正目的不是教給幼兒知識，而是激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識，同時(shí)生發(fā)出智慧。在設計活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要通過(guò)一些具有啟發(fā)性和挑戰性的問(wèn)題，引發(fā)幼兒探究的興趣，引導幼兒積極思考，大膽表達自己的發(fā)現和想法。如：你是怎么玩的?發(fā)現了什么?一頁(yè)一頁(yè)看下去。你能發(fā)現什么秘密?小書(shū)的每一頁(yè)上都有點(diǎn)變化，它們有什么規律嗎?猜一猜設計師是怎樣設計這個(gè)動(dòng)畫(huà)的?等等。幼兒在教師的引導下饒有興趣地操作、觀(guān)察、猜測、判斷、表達，這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅能了解有關(guān)動(dòng)畫(huà)的秘密，而且還能引發(fā)進(jìn)一步探究、了解動(dòng)畫(huà)的興趣。幼兒的思維能力得到發(fā)展，活動(dòng)的價(jià)值也就得以體現。
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