實(shí)用的科學(xué)教案匯編五篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)多層次的觀(guān)察和提問(wèn)，認識季節變化對動(dòng)物的影響。

　　教學(xué)準備：

　　蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見(jiàn)動(dòng)物的卡片或模型。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察與提問(wèn)。

　　1、觀(guān)察提問(wèn)

　　“小螞蟻找朋友”是在巡訪(fǎng)螞蟻的基礎上，更宏觀(guān)的觀(guān)察活動(dòng)和有意識的提問(wèn)。閱讀這個(gè)小故事。

　　小螞蟻在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友們在干什么？

　　其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

　　小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流。

　　2、分類(lèi)

　　同學(xué)們大家真是太棒了，通過(guò)搜集資料與小組交流你們還發(fā)現了什么？

　　動(dòng)物們過(guò)冬的方式有什么不同？

　　讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過(guò)冬方式進(jìn)行分類(lèi)吧！

　　動(dòng)物的過(guò)冬方式可以分為幾類(lèi)？你們是怎樣考慮的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　備糧：螞蟻……

　　南飛：大雁……

　　換毛：貓、狐貍……

　　3、游戲：卡片競答

　　每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，看誰(shuí)知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通過(guò)學(xué)生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感。

　　我們來(lái)排練一個(gè)小節目，扮演準備過(guò)冬的動(dòng)物。

　　看那一小組的表演最棒！

科學(xué)教案 篇2

　　一：導入新課

　　師：今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小玩具，想不想一起玩一下？

　�。ń處熤该�一位學(xué)生到講臺前打開(kāi)玩具盒子）

　　師：咦，怎么跳出來(lái)了呢？誰(shuí)能解釋一下？

　　師：（翻轉盒子）果真有個(gè)彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家帶來(lái)了嗎？今天我們就來(lái)研究彈簧里的學(xué)問(wèn)，板書(shū)課題：彈簧里的學(xué)問(wèn)

　　一位學(xué)生到講臺前打開(kāi)玩具盒子

　�。▽W(xué)生解釋原因。）

　　用學(xué)生感興趣的小游戲導入新課，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時(shí)為后面學(xué)生自己設計彈力玩具提供一個(gè)范本。

　　利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現？

　　師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現？把你的發(fā)現記錄下來(lái)。

　　師：哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現？

　　師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？

　　師：當我們把彈簧壓縮或拉長(cháng)時(shí)，它就會(huì )產(chǎn)生一種要恢復原來(lái)形狀的力，這就是彈力。

　　我們周?chē)�的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著(zhù)找一找。

　　師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒(méi)有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？

　　師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！

　　師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒(méi)有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會(huì )一下。

　　了解生活中的彈力現象

　　師：生活中還有哪些地方用到了彈力？

　　引導學(xué)生交流時(shí)著(zhù)重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。

　　二、自由活動(dòng)

　　1、我們來(lái)設計利用彈力原理的玩具。

　　師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個(gè)小玩具嗎？

　　你想設計一個(gè)什么樣的玩具？

　　2、自我評價(jià)

　　組織學(xué)生對本課的學(xué)習與探究從“我的實(shí)驗，我的發(fā)現，我的設計”三個(gè)方面進(jìn)行小組內的評價(jià)。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動(dòng)，引導學(xué)生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗游戲與活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，并從中有所發(fā)現。

　　學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱(chēng)、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現的問(wèn)題。

　　學(xué)生根據試驗現象及生活經(jīng)驗交流

　　學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現產(chǎn)生了彈力的物體。

　　學(xué)生猜測。

　　學(xué)生利用試驗桌上的材料進(jìn)行分組試驗。實(shí)驗結束匯報結論。

　　學(xué)生自由研究，體會(huì )彈力的方向與用力的方向相反。

　　學(xué)生交流自己所了解的彈力應用。

　　學(xué)生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價(jià)。

　　在教學(xué)中順應學(xué)生的興趣指向，引導學(xué)生在游戲中有所發(fā)現，并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來(lái)驗證自己的假設，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過(guò)在表達交流中闡述自己的發(fā)現、體會(huì )與收獲從而使學(xué)生意識到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著(zhù)力培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作，善于表達交流的意識，使學(xué)生養成善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的習慣，意識到玩中有科學(xué)。

　　根據學(xué)生的愛(ài)好及手中準備的材料，引導學(xué)生設計利用彈力工作的玩具，培養學(xué)生樂(lè )于探究的興趣及動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。

科學(xué)教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習性：運動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　過(guò)程與方法：

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )細致觀(guān)察對獲得信息的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀(guān)察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì )觀(guān)察對獲取信息的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現自我的欲望與傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的沖突。

　　【教學(xué)準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋(píng)果片、餅干、等食物，記錄表。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流飼養蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現

　　1.復習上節課學(xué)習的內容。

　　2.交流飼養蝸牛過(guò)程中的發(fā)現。

　　3.教師板書(shū)學(xué)生匯報的內容。

　　4.關(guān)注：匯報情況的真實(shí)性，要求匯報的是自己觀(guān)察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書(shū)上看到的。

　　5.設計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì )觀(guān)察對獲取信息的重要性。

　　二、觀(guān)察蝸牛吃食

　　1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2.學(xué)生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗。

　　3.學(xué)生用實(shí)驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4.教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

　　5.關(guān)注：學(xué)生設計實(shí)驗的多樣性和可行性；學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。

　　6.設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。

　　三、觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸

　　1.指導觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2.學(xué)生觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸。

　　3.關(guān)注：學(xué)生觀(guān)察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。

　　4.設計意圖：體會(huì )細節觀(guān)察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續觀(guān)察蝸牛

　　1.學(xué)生課后繼續飼養蝸牛、并觀(guān)察和記錄獲取的信息。

　　2.教師注意在學(xué)生飼養過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

　　3.關(guān)注：飼養中是否仔細認真的觀(guān)察，注意引起飼養和觀(guān)察的興趣。

　　4.設計意圖：在飼養中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

　　五、小結本課，這節課你有什么收獲？

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　借助身邊熟悉的事物體會(huì )大數和小數，并會(huì )用科學(xué)記數法表示大數和小數。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生回顧10的n次冪的意義和規律，以幫助理解科學(xué)記數法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生自主探索交流、嘗試出表示大數和較小的數的簡(jiǎn)單方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：會(huì )用科學(xué)記數法表示較大的數。

　　2.難點(diǎn)：用科學(xué)記數法表示較小的數。

　　3.關(guān)鍵：理解乘方意義和負指數的概率。

　　四、課堂引入

　　1.乘方的意義，a表示什么意義?底數是什么?指數是什么?

　　五、新授。

　　 例如第五次人口普查時(shí)，中國人口約為1300000000人，太陽(yáng)半徑約為696000000，光的速度約為300000000米/秒。讀、寫(xiě)這樣大的數有一定困難，那么有簡(jiǎn)單的表示方法嗎?

　　讓我們先觀(guān)察10的乘方有什么特點(diǎn)?

　　102=100，103=1000，104=10000，

　　即10的n次冪等于100(在1的后面有n個(gè)0)，所以可以利用10的乘方表示一些大數，例如567000000=5.67100000000=5.67108

　　讀作：5.67乘10的8次方(冪)。

　　這樣不僅可以使書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)短，同時(shí)還便于讀數。

科學(xué)教案 篇5

　　【教材分析】

　　本節教材是從物質(zhì)變化的本質(zhì)引出自然界物質(zhì)變化的不同，在此基礎上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機械變化、地球運動(dòng)等，而且在水和空氣的學(xué)習中，學(xué)生也接觸了一些化學(xué)變化，通過(guò)本節教材的學(xué)習，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，掌握物理變化和化學(xué)變化的根本區別 是否生成新的物質(zhì)。本節課的重點(diǎn)是學(xué)習探究物質(zhì)變化的`方法，為接下來(lái)學(xué)習物質(zhì)的變化打下基礎。

　　【教學(xué)目標】

　　認知目標

　　1、了解物質(zhì)處于不斷的運動(dòng)和變化中，不同物質(zhì)的形態(tài)和運動(dòng)形式發(fā)生著(zhù)相互作用。

　　2、了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　技能目標

　　1、了解探究物質(zhì)變化的方法。

　　2、培養學(xué)生細致的觀(guān)察實(shí)驗能力和分析實(shí)驗結果得出科學(xué)結論的能力。

　　3、固體物質(zhì)加熱的實(shí)驗裝置和操作要求

　　情感目標

　　通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生接受物質(zhì)是變化證唯物主義的物質(zhì)觀(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握探究物質(zhì)變化的方法

　　難點(diǎn)：了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。

　　【教課思路與方法】

　�、薄把菔痉ā焙汀皩�(shí)驗法”相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節教材貫穿一系列的實(shí)驗，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗明確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。

　�、� 教材首先提出自然界的物質(zhì)在不斷的變化中，讓學(xué)生感受身邊的物質(zhì)變化，接著(zhù)問(wèn)要想知道物質(zhì)是否發(fā)生了變化，該如何來(lái)判斷呢，從而引入“探究物質(zhì)變化的方法”，這一部分內容分兩部進(jìn)行，第一部籠統的來(lái)了解物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)有什么證據，第二部分以一個(gè)具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來(lái)加以說(shuō)明。最后是物質(zhì)變化的一些簡(jiǎn)單的應用。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　引入

　　整個(gè)自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中（結合新學(xué)期的一些變化來(lái)舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）

　　引出課題：物質(zhì)的變化

　　一、 物質(zhì)是不斷變化著(zhù)

　　師：如果你仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現自然界中所有物質(zhì)都在不斷的變化中，請你談?wù)勀惆l(fā)現了哪些變化？

　　生：云中的水有時(shí)會(huì )凝結成雨水而落下，

　　小樹(shù)苗會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)， 木材燃燒， 瀑布的水落下。

　　討論：自然界中的這些變化是什么變化？

　　投影：圖1-1 下雨

　　請學(xué)生講講下雨的成因，然后教師再總結分析：空氣中的水氣在遇冷的情況下凝結成小雨滴，越積越多后就形成降雨。

　　師問(wèn)：整個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？

　　生：在這個(gè)過(guò)程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。

　　投影：圖1-2 木材燃燒

　　學(xué)生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應，燃燒后生成二氧化碳。

　　投影：圖1-3 植物的光合作用

　　分析：植物的光合作用是綠色植物在陽(yáng)光下，通過(guò)葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機物和氧氣的過(guò)程。

　　投影：圖1-4 瀑布下落

　　分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒(méi)有新的物質(zhì)生成。

　　問(wèn)：若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類(lèi)，你準備怎么分？分類(lèi)的標準是什么？

　　生：根據在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。

　　在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)行小結：下雨和瀑布下落沒(méi)有生成新物質(zhì)，在變化中沒(méi)有生成其它物質(zhì)，這類(lèi)變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類(lèi)變化叫化學(xué)變化。

　　鞏固練習：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？

　　1、 鋼鐵生銹

　　2、 打開(kāi)小手電筒，發(fā)光發(fā)熱

　　3、 鎂帶能燃燒

　　4、 用條形磁鐵吸引鐵釘

　　5、 水電解生成氫氣和氧氣

　　出示： 水分子電解的模型

　　請學(xué)生從微觀(guān)角度來(lái)判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化？

　　生：在整個(gè)變化過(guò)程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學(xué)變化。

　　教師指出：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。

　　過(guò)度：我們周?chē)�的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？

　　二、 探究物質(zhì)變化的方法：

　　師；要了解物質(zhì)的變化，必須通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗尋找物質(zhì)變化的證據。

　　演示實(shí)驗1：取適量的硝酸鉛溶液放錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀(guān)察反應前后的現象。

　　問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)生變化？

　　生：有

　　現象：反應前溶液無(wú)色透明，反應后生成黃色沉淀。

　　分析實(shí)驗現象：在此反應中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。

　　師：在這個(gè)變化中，兩種溶液反應生成沉淀，是此變化是化學(xué)變化的證據。

　　出示：發(fā)黃的落葉，與綠葉做對照

　　提問(wèn)：你知道葉子為什么會(huì )發(fā)黃嗎？

　　生：落葉的黃色是由于缺含鎂的無(wú)機鹽或溫度不適等因素引起葉綠素不能形成的造成的。

　　師：從這兩個(gè)變化中，我們可以發(fā)現物質(zhì)的變化時(shí)常伴隨著(zhù)顏色的變化。

　　投影：圖1-7 鋼鐵廠(chǎng)的高爐

　　分析：鐵在高溫下熔化變成鐵水，狀態(tài)發(fā)生變化，但物質(zhì)的組成本身沒(méi)有變化，這種物質(zhì)的變化屬于物理變化。

　　演示實(shí)驗2：拿出桌上的一段細鐵絲，觀(guān)察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細鐵絲剪成幾段。

　　問(wèn)：細鐵絲在形狀變化中，發(fā)生的物理變化還是化學(xué)變化？

　　生：屬于物理變化。

　　每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來(lái)識別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類(lèi)：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

　　小結：通過(guò)上述實(shí)驗我們可以發(fā)現物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標準。

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