【必備】科學(xué)教案匯總七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

　　2、 在水中生活著(zhù)很多形態(tài)各異的微生物。

　　3、 微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周?chē)�的環(huán)境。

　　4、 微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。

　　過(guò)程與方法：

　　1、 在顯微鏡下觀(guān)察水中活著(zhù)的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

　　2、 發(fā)現微生物的生物特征。

　　3、 對照資料識別微生物的種類(lèi)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、 發(fā)展對微生物進(jìn)行研究的興趣。

　　2、 培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】運用顯微鏡觀(guān)察認識一些水中的微生物。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】記錄并識別水中的微生物。

　　【教學(xué)準備】

　　分組實(shí)驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

　　教師演示器材：介紹微生物的圖片或

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察水中的微生物

　　1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀(guān)察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當優(yōu)美，它們來(lái)回地轉動(dòng)，也向前和向一旁轉動(dòng)……” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長(cháng)良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬(wàn)個(gè)‘狄爾肯”。 “狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀(guān)察對象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀(guān)察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一……這些小生物在運動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì )伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)現人口腔中竟然躲藏著(zhù)許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多�！边@就是人類(lèi)第一次觀(guān)察到細菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

　　今天我們借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察和認識一些水中的微生物。

　　2、制作裝片

　　1)準備好一塊載玻片

　　2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

　　3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上

　　4)輕輕蓋上蓋玻片

　　5)用吸水紙吸去多余水分

　　3、搜索觀(guān)察顯微鏡下的微生物

　　1) 將裝片放到載物臺上將要觀(guān)察的中心部分對準通光孔中央

　　2) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像

　　3) 移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

　　4) 找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

　　5) 初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì )動(dòng)，生物一般都有較規則、完整的個(gè)體）

　　a)畫(huà)下觀(guān)察到的微生物

　　兩個(gè)學(xué)生一組，將觀(guān)察到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。

　　b)辨別認識微生物

　　對照18頁(yè)，22－24頁(yè)的資料，辨認所觀(guān)察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進(jìn)行觀(guān)察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

　　4、微生物和我們

　　請學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

　　c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

　　d)它們是如何生存的？

　　e)微生物對我們的生活有什么影響？

　　板書(shū)設計：

　　水中的微生物

　�。◤堎N顯微鏡下觀(guān)察到的微生物的圖片）

科學(xué)教案 篇2

　　在幼兒園，我們會(huì )將自己的物品寫(xiě)上名字，或者畫(huà)上標記，這是為了防止小朋友物品混亂丟失的一種小手段，今天我們要做的就是讓小朋友認識自己的標志，知道哪些物品是屬于自己的。

　　活動(dòng)目標

　　1.認識自己的號碼，并能找到它。

　　2.對屬于自己的新物品產(chǎn)生親切感。

　　活動(dòng)準備

　　毛巾架，杯子，小床上提前寫(xiě)上號碼。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.出示杯子、毛巾架。

　　教師：“在幼兒園里都有自己的小杯子，小床，小毛巾，那這么多小朋友，而且都是一樣的，你怎么分別哪是自己的呢”（號碼不同）

　　幼兒自己找不同。

　　2.引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的號碼像什么。

　　“你的號碼像什么？”幼兒自由想象。

　　3.請幼兒找到自己物品的位置。

　�。�1）“在你們喝水的杯子上，掛毛巾的地方，還有睡覺(jué)的小床上都是這個(gè)號碼，快去找一找，屬于你自己的是哪個(gè)呢？”

　�。�2）讓幼兒明白貼著(zhù)自己號碼的東西都是自己的。

　　“請你以后就用貼著(zhù)這個(gè)號碼的小杯子喝水，小毛巾擦手，小床睡覺(jué)，好嗎？”

　　活動(dòng)延伸

　　可以將這個(gè)號碼貼在幼兒身上，教師提醒并幫助幼兒根據自己的號碼去找到自己的物品。

科學(xué)教案 篇3

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩的方法。

　　2、制作一條腿的紙桌，初步了解紙桌腿與桌面承重能力的關(guān)系。

　　3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　充足的紙、積木；雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料，記錄紙、筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、探索讓紙站起來(lái)

　　1、小朋友，看！老師手里拿的是什么？（紙）

　　2、如果讓你來(lái)玩一玩這張紙，你會(huì )怎樣玩呢？（幼兒回答……）

　　3、哦！紙可以有這么多的玩法呢！有人說(shuō)可以讓紙站起來(lái)。這么薄的紙（邊說(shuō)邊演示紙），要讓它站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎？為什么？

　　4、要不，我們就來(lái)試一試，看看到底能不能讓紙站起來(lái)。老師這里還有一些材料，小朋友有需要的可以到老師這兒來(lái)取。另外，請你把你的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)。（記錄表一）

　　5、幼兒操作。教師巡視問(wèn)“你是用什么辦法讓紙站起來(lái)的？”引導幼兒表述并記錄。

　　6、交流：

　　小朋友，你們的紙站起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你是用什么方法讓紙站起來(lái)的？”

　�。ㄗ層變航Y合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來(lái)了；把紙折成正方形，讓紙站起來(lái)……）

　　呀！小朋友想了這么多好辦法，讓我們一起來(lái)看看吧。（小朋友離座觀(guān)察）

　　7、現在，小朋友可以學(xué)學(xué)別的小朋友的好辦法，再讓一張紙站起來(lái)。（教師巡視指導）

　　8、小朋友真能干，那誰(shuí)愿意讓你的紙到老師這兒來(lái)表演站立給大家看呀？（老師有目的選取高矮、粗細、長(cháng)短不同的倆倆比較）

　　它們誰(shuí)站得更穩呢？我們可以用什么辦法？（吹氣）

　　9、小結：看來(lái)要想讓紙站得更穩，這和它的……（高矮、粗細、形狀等）有關(guān)。

　　二、探索紙桌的承重能力

　　1、小朋友看，老師這兒也有一張站起來(lái)的紙，現在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什么？（桌子）

　　2、這張紙桌與我們平時(shí)見(jiàn)到的桌子有什么不一樣？（只有一條腿）那這張桌子能不能放東西呢？（幼兒猜測）

　　3、那我們就來(lái)試一試，做一張一條腿的紙桌，然后試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完后請把你的好方法記錄下來(lái)。（記錄表二）

　　4、幼兒操作（教師巡視指導）

　　5、張貼記錄表，交流

　　鼓勵幼兒用“我用什么方法做的桌腿，上面放了幾塊積木�！�

　　請積木放得多的小朋友說(shuō)說(shuō)：我做了什么樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那么多的。

　　6、帶幼兒離座觀(guān)察小朋友做的紙桌，并看看怎樣放積木，可以放得多。

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，讓幼兒了解桌腿要站得穩，擺積木時(shí)要橫豎交叉。）

　　三、小結：

　　小朋友，我們今天不但讓紙站了起來(lái)，還用紙做了一條腿的紙桌�；厝ズ筮�可以想想做成什么不同形狀的紙桌，或者其它好玩的東西。

　　四、延伸：在區域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒繼續探索紙的不同玩法。

　　附記錄表：

　　讓紙站起來(lái)

　　桌腿 積木數量

科學(xué)教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

　　過(guò)程與方法：

　　應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　意識到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學(xué)準備】

　　有關(guān)圖片，兒童車(chē)實(shí)物

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

　　2、引導語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？

　　3、引導語(yǔ)：因此當摩擦力對我們有利的時(shí)候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書(shū)：運動(dòng)與設計

　　二、這樣的設計是為了什么？

　　1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　�。�1）增加接觸面的粗糙程度；

　�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

　　4、學(xué)生討論交流。

　　三、尋找自行車(chē)上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車(chē)。請你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學(xué)生探究。

　　4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　�。�1）剎車(chē)：增加壓力

　�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　�。�3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結

科學(xué)教案 篇5

　　教 材 ：河北省義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《科學(xué)》五年級（上冊）

　　教學(xué)目標 ：

　　1、科學(xué)知識：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

　　2、科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗的操作和分析曲線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察、比較分析的能力和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能與其他同學(xué)交流自己的.感受及對實(shí)驗的結果分析結論。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗條件的控制

　　分組實(shí)驗材料：

　　鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、什么是電磁鐵，五年級下期湘版科學(xué)教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線(xiàn)管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會(huì )改變。

　　2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。電磁鐵有南北兩極。

　　3、知道電磁鐵的制作方法。

　　4、學(xué)會(huì )制作電磁鐵。

　　教學(xué)準備：

　　1、演示器材：自制小電磁鐵一個(gè)、大鐵釘兩個(gè)、小盒式指南針一個(gè)、大頭針幾個(gè)、絕緣導線(xiàn)一根。

　　2、分組器材：絕緣導線(xiàn)一根、大鐵釘一個(gè)、大頭針幾個(gè)、電池盒(帶電池)一個(gè)、盒式指南針一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)教學(xué)引入

　　提問(wèn)：在日常生活中，你對電了解多少。

　　生答。

　　談話(huà)：電對我們的關(guān)系非常密切，今天我們要學(xué)習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話(huà)、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的知識。

　　(二)學(xué)習新課

　　1、電磁鐵的制作方法

　　演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時(shí)針纏繞絕緣線(xiàn)管，就制作成了一個(gè)電磁鐵。再反時(shí)針纏繞，制成一個(gè)電磁鐵。

　　演示實(shí)驗電磁鐵特點(diǎn)：用一節電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。

　　提問(wèn)：怎樣制作電磁鐵?

　　回答：將絕緣線(xiàn)管，案一個(gè)方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線(xiàn)圈，制成電磁鐵。

　　2、指導學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)

　　(1)磁鐵磁性有無(wú)與什么有關(guān)系

　　提問(wèn)：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?

　　談話(huà)：請你們分組制作一個(gè)電磁鐵，親自試一試。

　　學(xué)生制作與實(shí)驗：教師行間指導，纏繞線(xiàn)圈、研究它的磁性是怎樣來(lái)的。

　　學(xué)生匯報。

　　(2)電磁鐵有南北極

　　提問(wèn)：電磁鐵有沒(méi)有南北極?根據什么?

　　回答：電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。

　　談話(huà)：同學(xué)們的想法對不對呢?請大家設計一個(gè)實(shí)驗，驗證一下。

　　設計實(shí)驗：鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗驗證。

　　教師小結：表?yè)P鼓勵大家，指出最好的設計方案。

　　實(shí)驗示范，根據學(xué)生最佳設計，示范實(shí)驗方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀(guān)察排斥哪極，吸引哪極。根據異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。

　　分組實(shí)驗：教師行間指導。注意發(fā)現繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現象。重點(diǎn)了解驗證結果是什么。

　　學(xué)生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。

　　提問(wèn)：你們有什么新發(fā)現，新問(wèn)題?

　　回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。

　　(3)、電磁鐵兩極變化

　　談話(huà)：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)?請同學(xué)們分組觀(guān)察研究一下。

　　分組觀(guān)察研究：教師行間指導。

　　學(xué)生匯報：兩極變化可能和線(xiàn)圈繞向、電磁正負極接法有關(guān)。

　　談話(huà)：同學(xué)們的看法對不對呢，請大家設計一個(gè)實(shí)驗驗證一下。

　　設計實(shí)驗。

　　教師小結。

　　演示實(shí)驗：根據學(xué)生設計，當場(chǎng)改變線(xiàn)圈繞向，改變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進(jìn)行實(shí)驗驗證。

　　教師小結：實(shí)驗證明同學(xué)們的想法是對的。

　　(一)鞏固

　　1、小結：今天我們主要學(xué)會(huì )了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒(méi)磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規律。

　　2、電磁鐵的作用：請一名學(xué)生在講臺前制作電磁鐵。

　　3、電磁鐵的特點(diǎn)：請一名學(xué)生在講臺前用實(shí)驗說(shuō)明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒(méi)有磁性。

　　4、南北極：請學(xué)生用實(shí)驗證明電磁鐵有南北極。

　　(四)、布置作業(yè)

　　想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?

科學(xué)教案 篇7

　　設計思路：

　　在日常生活里，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會(huì )控制不住地想參加形形色色的勞動(dòng)，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學(xué)習特點(diǎn)，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱(chēng)甘荀）、蘋(píng)果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀(guān)測區別物品的大小，并試著(zhù)采用熟知的工具變更物品的大小，進(jìn)一步提高孩子的手部精細動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子參加勞動(dòng)的心愿。我還協(xié)助孩子將自個(gè)兒的動(dòng)手操作過(guò)程表述出來(lái)，以培育孩子的記性、口語(yǔ)綜合表述的能力。因為教學(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實(shí)保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開(kāi)展。

　　教學(xué)目標：

　　1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛觀(guān)念。

　　2、通過(guò)用眼睛觀(guān)測區別物品間顯然的大小差別，試著(zhù)采用些許工具變更種種食品的大小，并樂(lè )意表述動(dòng)手操作過(guò)程。

　　教學(xué)預備：

　　1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。

　　2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、認知種種食品。

　　師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時(shí)，有個(gè)小孩講：“這就是饅頭�！币虼�，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗，得出“這就是我們吃過(guò)的大蒜”的論斷。

　　2、預測“大變小”的概率。

　　師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？

　　啟發(fā)孩子勇敢地將自個(gè)兒的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)。例如有些孩子不會(huì )表述，只是個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語(yǔ)言表達；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說(shuō)一說(shuō)“為何”；個(gè)別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過(guò)于小，物品過(guò)于大�！�

　　師：怎么樣方可把物品放入去哩？

　　幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當地使用些許動(dòng)作提示，以啟發(fā)孩子試著(zhù)使用工具。當孩子看見(jiàn)幼兒教師將食品剪小時(shí)，激動(dòng)地拍起手來(lái)：“變小啦！變小啦！”

　　3、開(kāi)展“大變小”的實(shí)驗。

　　孩子試著(zhù)使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來(lái)回指導，啟發(fā)孩子邊動(dòng)手操作邊表述實(shí)驗過(guò)程，并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動(dòng)菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱(chēng)甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋(píng)果，一不留神切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀(guān)測和察看孩子動(dòng)手操作，邊用朗朗上口的語(yǔ)言表述動(dòng)手操作過(guò)程。例如：“變變小，放入去�！币驗樾∧昙o孩子經(jīng)常用語(yǔ)言指導動(dòng)作，因此他們會(huì )邊動(dòng)手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀(guān)念�？匆�(jiàn)有些孩子用剪刀將菜葉剪小，幼兒教師便有目的地提問(wèn)：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問(wèn)題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著(zhù)采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個(gè)別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動(dòng)手操作過(guò)程內，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時(shí)對他們開(kāi)展安全教育。

　　4、師幼一致討論。

　�、偬接憜�(wèn)題一：你是怎樣把食品放入瓶里的？

　　有些孩子講：“我將它變小啦�！庇變航處煴氵M(jìn)而提問(wèn)：“你是怎樣將它變小的��？”啟發(fā)孩子回想動(dòng)手操作過(guò)程，協(xié)助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過(guò)程，幼兒教師以畫(huà)畫(huà)的模式為孩子記錄。

　�、谔接憜�(wèn)題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時(shí)，些許小孩講出“刀是非�？斓摹�，有2個(gè)孩子用手指著(zhù)刀最銳利的地方，顯現出“非�？植馈钡哪�樣。

　　幼兒教師通過(guò)畫(huà)畫(huà)（如圖），著(zhù)重重審刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來(lái)切物品，可是不可以去碰。與此同時(shí)，啟發(fā)小孩們觀(guān)測和察看幼兒園內用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書(shū)，及時(shí)將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學(xué)工作。

　　評論

　　使用工具，效仿大人的動(dòng)作，是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學(xué)”的思想設計了這一教學(xué)，并在教學(xué)中顯現了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫(huà)模式做記錄，這為孩子以后自個(gè)兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀(guān)念地在教學(xué)過(guò)程內貫穿安全教育、家園協(xié)作思想，以切實(shí)保證孩子在一個(gè)安全、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。

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