【精品】科學(xué)教案匯編七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
1、用怎樣的方式儲存啤酒才能保持新鮮呢?
1.啤酒和威士忌一樣，在避光的環(huán)境中窖藏一年以上會(huì )變得更美味。
2.低溫避光的環(huán)境下保存，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，啤酒的味道會(huì )變差。
3.啤酒和生物有相同的喜好，在通風(fēng)、陽(yáng)光充足的環(huán)境下，才能使其味道不變，并保存一年以上。
A
夏天，啤酒既爽口又好喝，由于生產(chǎn)商亦或是制造工藝的不同，啤酒的味道也會(huì )有細微的差別。
鮮啤酒屬于發(fā)泡型酒，與威士忌之類(lèi)的蒸餾酒不同，剛制成灌入易拉罐時(shí)口感最好。之后不管用什么樣的方法保存，都達不到理想的效果，啤酒的味道隨著(zhù)時(shí)間的推移都會(huì )漸漸變差。所以，盡早地把它喝掉，才是保證啤酒味道鮮美的秘訣。
購買(mǎi)啤酒后，如果不能馬上喝完，應置于低溫避光的環(huán)境中保存，比如冰箱里。如果將啤酒長(cháng)期放置于高溫環(huán)境中，啤酒中殘留的氧氣會(huì )使啤酒花中的苦的物質(zhì)和單寧酸發(fā)生氧化，使啤酒變得更苦。并且啤酒在光照下會(huì )分解，散發(fā)出類(lèi)似動(dòng)物身上的臭味——陽(yáng)光臭。啤酒瓶多為深色，就是為了避免光線(xiàn)的照射。購買(mǎi)啤酒后就不要想著(zhù)如何保存了，盡快喝掉才是上上之策。
啤酒是這樣制造出來(lái)的：
1.濕潤的麥子會(huì )在適宜的溫度和濕度下發(fā)芽成麥芽，然后將麥芽干燥，除根，并進(jìn)行粉碎。
2.粉碎后的麥芽與煮米水混合，煮米水中的蛋白質(zhì)與麥芽中的酵素發(fā)生反應，糖分轉化為麥汁。
3.將麥汁過(guò)濾后加入啤酒花并加熱。
4.用蒸汽加熱，淀粉在加熱過(guò)程中轉化成糖分。
5.在冷卻后的麥汁里加入酵母。
6.酵母使麥汁中的糖分轉化成酒精和二氧化碳。(大約一周的時(shí)間)低溫儲藏，過(guò)濾后啤酒就制成了。在大約零攝氏度以下儲藏(大約兩個(gè)月)。這期間，二氧化碳氣體充分融入，美味的啤酒就做好了。
(正確答案是2)
2、為什么罐頭里的食物可以長(cháng)期保存而不變質(zhì)呢?
1.罐中的空氣被抽出，然后進(jìn)行了高溫殺菌。
2.罐中的空氣被抽出，并注入了氮氣，然后進(jìn)行了高溫殺菌。
3.罐中的食物無(wú)法與外界空氣接觸，且里面添加了防腐劑。
A
食物變質(zhì)是因為食物中的微生物大量繁殖，制造出酵素。酵素會(huì )伴隨有害物質(zhì)的產(chǎn)生，釋放出難聞的氣味。這種微生物不耐高溫，可以被高溫消滅，同時(shí)，酵素也會(huì )在高溫下分解，食物會(huì )保持原有的味道。罐頭就是很好地利用了這一原理來(lái)長(cháng)期保存食物的。首先，將食物放入罐中，抽走罐中的空氣并密封罐口，然后將罐頭高溫滅菌。如果不抽走空氣，罐頭里就會(huì )出現細菌。除了像罐頭那樣密封加熱保存外，將食物冷凍也能防止其變質(zhì)。冷凍環(huán)境下食物可以被長(cháng)久地保存，但其中的微生物并沒(méi)有死亡，只是失去了活動(dòng)能力而已。食物被放回溫暖的環(huán)境后，不久微生物就會(huì )開(kāi)始繁殖，并引發(fā)食物變質(zhì)�？傊�，將食物解凍后應該盡快烹調并食用。
(正確答案是1)
3、怎樣長(cháng)期保存草莓、梨子之類(lèi)的水果呢?
1.用接近冰點(diǎn)的溫度保存。
2.用冰點(diǎn)以下的溫度保存。
3.用10攝氏度左右的溫度保存。
A
如果像保存魚(yú)那樣，將草莓、梨子等水果冷凍在冰箱里，解凍后的水果就失去了原有的味道。水果適宜在冰溫環(huán)境下保存，冰溫是指從零攝氏度至食物開(kāi)始凍結前的溫度范圍。順便說(shuō)一下，即使將草莓放入冰箱中保存，最多也只能保鮮一周，但是在冰溫環(huán)境中存放的話(huà)，保鮮一個(gè)多月也不成問(wèn)題。那么，為什么冰溫環(huán)境中保存效果好呢?冰溫環(huán)境下，食物的細胞開(kāi)始凍結，處于瀕死狀態(tài)，其細胞為了使自身免于凍死，會(huì )在體內制造出防凍液，以使自身溫度上升。防凍液中含有糖分、氨基酸等物質(zhì)，它們可以提升水果的口感。而且，在冰溫環(huán)境下，有害微生物、病原體細菌的活性會(huì )下降，與之相反，酵素、乳酸菌之類(lèi)的有益菌的活性卻會(huì )提升，讓水果更美味。
4、將食物裝在乙烯樹(shù)脂或聚乙烯制成的袋子里之后再存入冰箱保存，最大的目的是什么呢?
1.冰箱中的空氣會(huì )對流，塑料袋可以避免冷空氣直接接觸食物表面使水蒸氣凝固。
2.防止食物中的水分被周?chē)目諝馕摺?/p>
3.防止不同食物之間發(fā)生串味。
A
空氣中含有水分，水分的含量會(huì )隨著(zhù)氣溫的升高而增加，隨著(zhù)氣溫降低而減少。所以，當氣溫下降時(shí)，空氣中的水分會(huì )液化變?yōu)樗位蛩�。由于冰箱內部溫度不均，空氣�?huì )發(fā)生對流，溫度較高的空氣上升，溫度較低的空氣下沉。所以空氣在對流的過(guò)程中會(huì )不斷地帶走食物中的水分，溫度下降時(shí)，空氣的儲水能力下降，一部分水分變成水滴或霜。因此，在對流空氣中，食物中的水分容易被吸收，食物的品質(zhì)自然也就下降了。同時(shí)，不同的食物放在一起還容易串味。注意將食物裝在塑料袋或者有蓋子的容器中避免與冰箱中的對流空氣直接接觸。
(正確答案是2)
5、為什么在石頭上烤出的紅薯比較好吃呢?
1.石頭的熱容量大，能持久保溫，所以能充分釋放出紅薯的甜味。
2.用石頭烤紅薯的過(guò)程中，石頭中的化學(xué)物質(zhì)使紅薯更甜。
3.用石頭烤紅薯的過(guò)程中，石頭不會(huì )吸收紅薯的水分。
A
住宅區里常常會(huì )出現叫賣(mài)烤紅薯的小販，小販們從滾動(dòng)的石質(zhì)烤爐中取出紅薯遞給你，說(shuō)：“給，5元錢(qián)�！�
接過(guò)他手中熱氣騰騰的紅薯就迫不及待地咬一大口。貪吃的'你有沒(méi)有想過(guò)，為什么要用這樣的石質(zhì)烤爐烤紅薯呢?
不像一般家庭通常都是把紅薯蒸著(zhù)吃，而是在預先加熱的石制烤爐中用石頭中保存的熱量間接地烤熟紅薯。
石頭的熱容量大，在加熱的過(guò)程中，它會(huì )吸收大量的熱量。如果要想把石質(zhì)烤爐和金屬鍋加熱到同一個(gè)溫度，加熱石質(zhì)烤爐的時(shí)間要比加熱金屬鍋的時(shí)間久得多。由于石頭良好的保溫性，一旦被加熱，溫度就會(huì )存留很久不易冷卻。因而石頭有著(zhù)“加熱難，散熱也難”的特性。
為什么用石質(zhì)烤爐烤出來(lái)的紅薯會(huì )那么香甜呢?
紅薯之所以會(huì )在加熱過(guò)程中變甜，是因為紅薯中的一部分淀粉在加熱過(guò)程中轉化成了糖(麥芽糖等)。使淀粉變成糖的酵素在50攝氏度左右最為活躍，高于這個(gè)溫度的話(huà)，酵素就會(huì )被破壞。石質(zhì)烤爐可以持久地使紅薯保持在酵素最為活躍的溫度范圍內，這就是烤紅薯香甜美味的原因。
(正確答案是1)
科學(xué)教案 篇2
第三單元 電的本領(lǐng)
安全用電
一、教學(xué)目標：
1.了解安全用電常識。
2.會(huì )查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。
3.培養小組合作交流的意識，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解安全用電常識。
2.使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
三、課前準備：
搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學(xué)生在家長(cháng)的幫助下進(jìn)行準備，一則使材料更加充實(shí)，二則可以促使家長(cháng)參與到本課的學(xué)習中來(lái)，與孩子一起交流，一起學(xué)習安全用電常識，學(xué)生也可以根據教科書(shū)的提示自主搜集。
四、準備材料：
教師也應準備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
師：同學(xué)們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學(xué)叫小明，我們來(lái)看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線(xiàn)下放風(fēng)箏，圖2小明在電線(xiàn)上晾衣服，圖3小明濕著(zhù)手插插座，圖4小明自己亂接電線(xiàn)）
同學(xué)們討論：
1.小明這樣做對嗎？為什么？
2.說(shuō)一說(shuō)電可以給人類(lèi)帶來(lái)那些危害？
小組結合自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論，匯報交流。
教師結合學(xué)生的回報投影或放視頻資料并進(jìn)行適當的補充，由于人是導體，所以不正確地用電，會(huì )導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節課我們就來(lái)學(xué)習怎樣安全用電。板書(shū)：安全用電。
（二）學(xué)習新課
1.談話(huà)：我們在生活中應怎樣安全用電呢？
2.教師提問(wèn)：
�。�1）在擦燈泡時(shí)應注意什么？
�。á訇P(guān)電源 ②用干布擦）
�。�2）在拔插座時(shí)，手能碰到插座的金屬部分嗎？
�。ú� 能）
�。�3）遇到家用電器著(zhù)火應怎么辦?
(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
�。�4）電源開(kāi)關(guān)外殼和電線(xiàn)絕緣有破損時(shí)，應怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。)
�。�5）用電淋浴器洗澡時(shí)，應注意什么？
(一定要切斷電源)
�。�6）雷雨天時(shí)，能否在樹(shù)下.電線(xiàn)桿下避雨。
(不能，以防觸電。)
�。�7）發(fā)現家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。
(不能，應找專(zhuān)業(yè)人員修理)
�。�8）人觸電以后，用什么方法救助。
(①用木棍。 ②關(guān)電源)
學(xué)生結合自己的經(jīng)驗展開(kāi)討論。
提示學(xué)生：可以通過(guò)閱讀電器說(shuō)明書(shū)了解更多的知識。 學(xué)生匯報。
教師可以結合學(xué)生的匯報，進(jìn)行適當的補充。
談話(huà):通過(guò)剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學(xué)生分組討論.制定。
匯報，教師補充。
�。ㄈ┰u價(jià)：
談話(huà)：在本節課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現還滿(mǎn)意嗎？請把自己的評價(jià)填在 “星級評價(jià)表” 中。
學(xué)生填寫(xiě)“星級評價(jià)表”。
（四）拓展：
請同學(xué)們課下做個(gè)安全用電宣傳員吧！把你所學(xué)到的知識講給爸爸.媽媽和鄰居的爺爺.奶奶.叔叔.阿姨聽(tīng)或者設計一張宣傳畫(huà)，貼到小區的壁報欄里。
科學(xué)教案 篇3
一、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。
3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營(yíng)養價(jià)值。
2、難點(diǎn)：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆，區分豆制品。
三、活動(dòng)準備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 開(kāi)始部分：
1、請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
2、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
3、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的？
（二）基本部分：（重點(diǎn)、難點(diǎn)部分）
幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養價(jià)值，并能運用所學(xué)知識區分豆制品。
1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。（教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。）
2、認識黃豆外形特征。
�。ǎ保┯變合嗷ソ涣�，掌握黃豆外形。
�。ǎ玻┙處熞龑в變嚎偨Y出黃豆外形特征。
教師提問(wèn)：
a.黃豆是什么顏色的？
b.黃豆是什么形狀的？
c.黃豆上有什么？
d.黃豆摸上去有什么感覺(jué)？
3． 認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。
�。�1）幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。（教師講解什么是豆制品。）
�。�2）引導幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗，說(shuō)出豆制品。
�。�3）教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品？
�。�4）幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養價(jià)值。
�。�、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。
�。�1）出示各種豆制品及非豆制品食物。
�。�2）通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
（三）結束部分：
1、觀(guān)察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(cháng)過(guò)程的興趣。
2、引導幼兒觀(guān)察豆芽。
3、引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。
（四）延伸活動(dòng)：《發(fā)豆芽》
科學(xué)教案 篇4
一、課題名稱(chēng)：魚(yú)兒的奧秘
二、課型、課時(shí)
1．課型：實(shí)驗課
2．課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標
1.知識目標：通過(guò)觀(guān)察研究，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2.能力目標：培養學(xué)生針對猜想制定并實(shí)施研究計劃的能力；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生善于發(fā)現、樂(lè )于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度及友好 對待研究對象的人文精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設計研究計劃，討論活動(dòng)規則，組織探究實(shí)驗，并 從中歸納魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2．教學(xué)難點(diǎn)： 小組自行設計研究計劃，商議活動(dòng)規則，在交流中指出不足， 提出有價(jià)值的建議。
五、教學(xué)用具
水槽、鯽魚(yú)、金魚(yú)、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁
網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件
六、教學(xué)方法
談話(huà)法、探究法、討論法、歸納法等
七、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)——觀(guān)察魚(yú)。 展示魚(yú)的圖片或黑板畫(huà)。
問(wèn)題：你認識哪些魚(yú)？這些魚(yú)都有什么共同之處？
(一)交流觀(guān)察發(fā)現，提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題魚(yú)是我們熟悉的動(dòng)物朋友，今天，就讓我們一起來(lái)探尋魚(yú)兒的奧秘！ 你發(fā)現三種魚(yú)有哪些相同之處？ 從魚(yú)的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？ 你在觀(guān)察中發(fā)現了哪些問(wèn)題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來(lái)把大家提出的問(wèn)題梳理一下。(學(xué)生總結回答，教師將提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
1.魚(yú)鰭
你們認為魚(yú)鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚(yú)鰭不動(dòng)呢？ 怎樣證明魚(yú)鰭與魚(yú)的游動(dòng)有關(guān)？
(提示：當有人骨折時(shí)，醫生希望受傷的部位不要動(dòng)，以便盡快康復，會(huì )怎 么做？)
2.魚(yú)鰓 魚(yú)的嘴和鰓一張一合是在做什么？
如果是呼吸就應該有進(jìn)有出，就像我們人呼吸一樣，那么魚(yú)吸進(jìn)的水會(huì )從哪 里排出來(lái)呢？
怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來(lái)的？
3.魚(yú)的顏色 魚(yú)是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚(yú)兒身體顏色不同有什么作用?
你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì )有什么樣的感受？
引導學(xué)生從觀(guān)察中生成問(wèn)題，并合理猜想，滲透“觀(guān)察到的現象要通過(guò)實(shí)驗 進(jìn)行驗證”的科學(xué)理念，培養學(xué)生從觀(guān)察到的現象中發(fā)現問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn) 題的能力。
(二)計劃與組織 問(wèn)題是研究的起點(diǎn)�，F在請每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題，并寫(xiě)下你
們對這個(gè)問(wèn)題的猜想。
1.課件出示制訂研究計劃的步驟：
(1)明確成員分工；
(2)選擇研究材料；
(3)商議研究過(guò)程；
(4)提出注意事項。
使學(xué)生能根據所研究的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗材料，制訂研究計劃。
2.交流各研究主題的設計方案。
現在，請各組成員來(lái)介紹一下你們的研究主題。針對這個(gè)小組的研究計劃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？(在交流研究計劃時(shí)，教師要引導學(xué)生從中發(fā)現不足，提出 有建設性的建議。)現在請把研究方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著(zhù)你們的計劃到材料 區領(lǐng)取材料。
(三)觀(guān)察實(shí)驗，自主探究，搜集事實(shí)
1.學(xué)生到研究區分組研究，教師適時(shí)指導，并關(guān)注各組進(jìn)度；
2.回到研討區，記錄發(fā)現與結論。
(四)表達與交流
不同的小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……
你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結論是……與你們的猜想一致嗎？
(師隨即板書(shū)相關(guān)結論)
(五)介紹魚(yú)類(lèi)的繁殖
通過(guò)研究我們發(fā)現了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對魚(yú)兒的生存都至關(guān)重要，不過(guò)魚(yú) 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。
魚(yú)兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚(yú)的產(chǎn)卵過(guò)程。
(六)概括和總結魚(yú)的共同特征
今天我們自己通過(guò)觀(guān)察和研究發(fā)現了許多魚(yú)兒的奧秘：身體表面有起保護作用的鱗；魚(yú)兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚(yú)用鰭和尾運動(dòng)。這些特征都 是為了適應什么樣的生活環(huán)境？因為魚(yú)兒要終生生活在水中。
八、課后反思
生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開(kāi)課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗，這難免要 打擾魚(yú)兒的正常生活，一不小心就會(huì )造成傷害，怎樣才能在“探究與保護”找到 一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應該思考的。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗。
2、會(huì )記錄探究活動(dòng)中觀(guān)察到的現象，根據事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹(shù)立愛(ài)護土壤環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗研究。
教具準備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構成的呢？這一節課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問(wèn)：根據你平時(shí)的了解，你認為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀(guān)察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學(xué)生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報：你采用什么方法，觀(guān)察到了什么現象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì )有什么現象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。
實(shí)驗方法 觀(guān)察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)生生交談和師生對話(huà)，通過(guò)填寫(xiě)調查表格，展示與教材相關(guān)知識和學(xué)習方法的前概念，提供已有知識經(jīng)驗基礎和學(xué)習背景，為確立今后的學(xué)習目標打下伏筆。
2、討論適合本班科學(xué)學(xué)習的學(xué)習模式，用較科學(xué)的方法分好學(xué)習小組，提出一些感興趣的科學(xué)過(guò)程評價(jià)方法，討論形成常規的科學(xué)學(xué)習制度。
3、初步了解本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)和內容，了解課外需要完成的一些科學(xué)輔助學(xué)習內容。
【教學(xué)準備】調查表格。
【教學(xué)過(guò)程】
1、自由談話(huà)，了解科學(xué)學(xué)習背景：
師：暑假中，看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情？請共享。
師：把經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)發(fā)現過(guò)程或科學(xué)疑問(wèn)記錄下來(lái)和大家共同研究，把家中的百科全書(shū)等科學(xué)資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。
2、討論交流，形成科學(xué)學(xué)習制度：
生：確定新的4人小組學(xué)習單位，小組長(cháng)每月輪換。
推選2位科學(xué)課代表，明確相關(guān)責任和權利。
討論每月科學(xué)之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng )新方法選編等方面分工合作。）
3、閱讀反思，了解科學(xué)學(xué)習內容：
師： 組織學(xué)生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學(xué)有哪些內容呢，讓我們也來(lái)了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。
生：完成調查表內容：針對三上冊教學(xué)內容已經(jīng)有的初始概念呈現及問(wèn)題提出。
小結：我們提出了許多新的問(wèn)題，有待于通過(guò)課堂內外的科學(xué)學(xué)習來(lái)逐一解決，當學(xué)期結束后，回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看一看這份調查表，希望我們從中看到自己成功了。
三上教科版科學(xué)第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：初步理解拱形能承受較大的力的現象，并了解其在建筑中的應用。
活動(dòng)準備：半個(gè)雞蛋殼、鉛筆、粗氣管（長(cháng)短相同）、一次性杯子一個(gè)、針筒一個(gè)（注滿(mǎn)有顏色的水）、小量杯（蛋殼）、長(cháng)條卡紙、小積木若干、記錄表、自繪圖片“小雞出殼”、故事錄音《小雞出殼》、有關(guān)拱形的建筑物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、設疑激趣：
出示圖片“小雞出殼”，講述故事。
——“到底是誰(shuí)琢破了蛋殼？”
幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作：把鉛筆當做小雞的嘴巴，分別戳在凹面和凸面上，感受相同的力分別作用于凹、凸面是出現的不同現象。
2、演示解惑，初知原理：
教師設疑——“為什么凸的一面不容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？”
教師提升幼兒經(jīng)驗：這個(gè)蛋殼是拱形的，當力落到蛋殼上就像水一樣散開(kāi)了，所以薄薄的蛋殼是不容易破。拱形的蛋殼能承受較大的力。
3、引導遷移：
教師講述——“想不到吧，小小蛋殼里藏了這么多秘密，人們根據蛋殼的原理建造了許多建筑物，你們知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”
幼兒回憶《新房子和老房子》中看到的建筑，展開(kāi)討論。
教師結合幻燈片，講解拱形建筑物、隧道、橋梁、屋頂等圖片，幫助幼兒進(jìn)一步理解拱形能承受更大的力。
重點(diǎn)介紹拱形橋，引導幼兒理解拱形的橋面能承受更大的壓力。
4、激勵探索，變通思維：
教師提供材料，幼兒兩人一組，嘗試建構橋。
——“我們也來(lái)當一回建筑師，搭建一座拱形橋，橋造好后，會(huì )有很多行人和車(chē)輛從橋上通過(guò)，所以，橋要造得牢固�！�
鼓勵幼兒相互合作，大膽地建構。
師生一起驗證的承重情況：在幼兒搭建的橋上放上積木，比較哪一組的拱形橋最牢固。
教師提問(wèn)：為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢？
活動(dòng)結束：教師小結，結束教學(xué)活動(dòng)。
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