【精選】科學(xué)教案匯編6篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密， 沉與浮
1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮
2（立起來(lái)的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來(lái)。
活動(dòng)目標：使用多種材料，玩水的過(guò)程充滿(mǎn)和有趣。
活動(dòng)材料：紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具等
活動(dòng)過(guò)程：
*水和數學(xué)：王自然一盤(pán)蘭色的水可以分成7杯水。老師說(shuō)：再換一種大的杯子呢？王自然用膠泥盒來(lái)裝這一盤(pán)蘭色水，第一次裝得4次，第二次裝得2杯。老師說(shuō)：怎么兩次裝的水數量不一樣呢？王自然：我想想。
*水和吹氣：陳多多：我用力一吹水管。陳炫昊：我擠水管就噴出來(lái)了。老師：你們配合得真好，如果不吹氣會(huì )怎樣，陳多多；不吹水不會(huì )噴出來(lái)。老師：那樣的話(huà)，水會(huì )怎樣？陳多多不知道，我們試試吧。
*水和顏色：覃芷珊把手伸到藍水里，手的顏色也會(huì )變，佘馨蕊；我的手是藍色的。老師：怎么洗得掉。覃芷珊用肥皂洗吧。
*沉會(huì )變�。豪钐瞥穆萁z沉到水里。老師說(shuō)：誰(shuí)都知道螺絲是沉的，我要你想辦法讓它浮起來(lái)。李唐朝：煙盒是浮的，把螺絲小心放在煙盒上就浮起來(lái)了�？�，我的剪刀也浮起來(lái)
*水會(huì )流動(dòng)，水不會(huì )流動(dòng)：老師說(shuō)，水為什么從水管里出來(lái)了；丁承凱：水從進(jìn)水口側側地流下去。老師：現在怎么不出水啦。丁承凱：這邊因為堵住了。老師：怎樣才能出得水。丁承凱：把這邊抬高，水就流出去，流到盤(pán)子里。
*水和竹片：邱楚雯：小汽車(chē)沉下去了，竹片浮起來(lái)了。覃芷珊竹片能讓汽車(chē)浮起來(lái)。邱楚雯：汽車(chē)太重了，木板才能讓汽車(chē)扶起來(lái)。
*紅色的水流到別的杯子：有四個(gè)小朋友，找來(lái)3個(gè)杯子，把2根吸管子，插到3個(gè)杯子里。大家發(fā)現3杯水沒(méi)有流動(dòng)，張俊騫給一個(gè)杯子加水說(shuō)：有一邊水多才行；佘馨蕊：紅水從吸管流過(guò)去了。三杯水被紅色的水流成水平了，大家又發(fā)現3杯水沒(méi)有動(dòng)。老師提醒小朋友讓一杯水高一點(diǎn)，觀(guān)察會(huì )怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái)，紅色的水又流動(dòng)了。
老師：為什么水會(huì )流過(guò)去呢？盧藝文說(shuō)：水要斜坡才行。
*水和管子：伍紀宇他這樣玩，水通過(guò)管子從這杯流到另一杯去。交叉的雙手，固定一個(gè)姿勢比較長(cháng)的時(shí)間，孩子不動(dòng)得就著(zhù)水流著(zhù)。
科學(xué)教案 篇2
【活動(dòng)目標】
1.嘗試用各種方法打開(kāi)蓋子，并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表述出來(lái)。
2.樂(lè )意探索，體驗成功的快樂(lè )。
3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
4.通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準備】
1.各種不同的帶蓋的瓶子和盒子若干。(與幼兒人數相等)
2.易拉罐旺仔奶一瓶、薯片一盒。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)，觀(guān)察各種各樣的瓶子和盒子。
1."今天，老師給小朋友帶來(lái)了許多漂亮的瓶子和盒子，請你們輕輕地走過(guò)來(lái)，挑一個(gè)你喜歡的，然后回到座位上。"
2.先不要打開(kāi)，看看你手里的瓶子是什么樣子的?(可以從形狀、顏色等方面說(shuō)說(shuō))
二、請幼兒嘗試用各種方法打開(kāi)蓋子，并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述。
1.幼兒嘗試打開(kāi)蓋子。
"這些瓶子和盒子雖然形狀、顏色不同，但是它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有蓋子。你們能打開(kāi)這些蓋子嗎?讓我們來(lái)動(dòng)手試試吧。"(幼兒操作，老師巡回觀(guān)察指導)
2.結合動(dòng)作示范講解開(kāi)蓋子的方法。
"你是怎么打開(kāi)蓋子的?"幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并請打開(kāi)蓋子方法相同的幼兒一起學(xué)做動(dòng)作。
3.交換盒子，體驗多種打開(kāi)蓋子的方法。
"剛才，小朋友用擰、拔、掰、按等方法打開(kāi)了自己的瓶蓋子，現在請你們與旁邊的小朋友換一換，試試看你能打開(kāi)其它的蓋子嗎?"(幼兒操作)
三、拓展豐富經(jīng)驗。
1.(出示易拉罐旺仔奶)"老師這兒還藏著(zhù)寶貝呢，你們看這是什么?這個(gè)蓋子怎么打開(kāi)呢?"幼兒操作并小結，手指鉤住拉環(huán)，用力拉。(出示盒裝薯片)"這是什么?這個(gè)蓋子怎么開(kāi)呢?"先掰開(kāi)上面的蓋子，然后再撕開(kāi)紙。
2.其實(shí)，在我們的生活中還有許多有趣的蓋子，它們的打開(kāi)方法是不同的，小朋友回家后再找一找，然后來(lái)告訴大家，好嗎?
反思：
幼兒在日常生活中會(huì )經(jīng)常接觸到一些帶蓋的瓶子和盒子，小班幼兒已有了打開(kāi)常見(jiàn)蓋子的初步經(jīng)驗，但他們的動(dòng)手能力還比較欠缺，尤其對一些特殊的蓋子往往感到無(wú)從著(zhù)手。針對這一特點(diǎn)我組織了這節科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒基本掌握了多種蓋子的開(kāi)法，但活動(dòng)中實(shí)物刺激太多，幼兒的注意力被美食轉移了，忽略了自己是怎么打開(kāi)蓋子的，致使語(yǔ)言表達不夠。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定吸取本次活動(dòng)的經(jīng)驗，讓幼兒更好的吸取知識！
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1. 能在觀(guān)察中發(fā)現和提出問(wèn)題，在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2．知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創(chuàng )新，善于觀(guān)察，愿意合作交流。
3．了解自行車(chē)的發(fā)展史，知道自行車(chē)中用到了簡(jiǎn)單機械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現自行車(chē)的結構及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器木才準備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車(chē)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
提前一周布置觀(guān)察自行車(chē)，了解自行車(chē)上各部件名稱(chēng)和應用到的機械原理。
一、引入
1 ．說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習了哪些簡(jiǎn)單的機械類(lèi)型，它們各自有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流后，教師歸納總結并板書(shū)。
2 ．對自行車(chē)初步認識。
·閱讀：自行車(chē)的發(fā)展史。
·統計：我們班會(huì )騎自行車(chē)的同學(xué)有哪些？
·教師介紹：我國是全球自行車(chē)最多的國家。
·出示自行車(chē)圖片：
·說(shuō)一說(shuō)：自行車(chē)各個(gè)部分的名稱(chēng)。
·議一議：騎自行車(chē)比起開(kāi)汽車(chē)有哪些好處？
自行車(chē)是城鄉使用最廣泛的工具。
自行車(chē)不需要能源，沒(méi)有污染。
·想一想：自行車(chē)上應用了哪些簡(jiǎn)單機械？
二、觀(guān)察自行車(chē)上應用了哪些簡(jiǎn)單機械原理。
自行車(chē)上面究竟有簡(jiǎn)單機械原理的應用呢？今天我們就來(lái)對自行車(chē)進(jìn)行觀(guān)察研究。
1 ．討論：如何觀(guān)察研究自行車(chē)？觀(guān)察時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
A ．小組內要分工
B ．觀(guān)察要有順序
C ．可以動(dòng)手操作
D ．要有觀(guān)察記錄
E ． 要注意安全
2 ．將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。
應用機械的位置 應用機械的類(lèi)型 應用的機械起什么作用 我的其他發(fā)現
龍頭（車(chē)把） 輪軸 輕松地控制方向
3 ．學(xué)生到指定場(chǎng)地對自行車(chē)進(jìn)行觀(guān)察研究，并把發(fā)現記錄下來(lái)。
教師現場(chǎng)巡回指導。
4 ．交流、整理觀(guān)察結果。
每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。
其他各小組補充記錄別人發(fā)現而本組沒(méi)有發(fā)現的內容。
三、小結延伸
1 ．談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
2 ．教師小結，并引導學(xué)生課外繼續研究自行車(chē)上自己感興趣的機械問(wèn)題，為下節課做好準備。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養幼兒根據自己的創(chuàng )想，大膽創(chuàng )造的能力。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙（皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙），大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經(jīng)驗準備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的`幾種方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒討論：怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。
教師：看黃老師帶了什么？（出示做好的大森林。）
幼兒：我們做的建筑區的大森林。
教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色，如果用托盤(pán)里的這些紙材料，你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)？
幼兒1：用紙在動(dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。
幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。
幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會(huì )兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中�？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。
幼兒獨立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀(guān)察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
場(chǎng)景一：
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢？” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現效果不好，于是用膠條把花固定住了�！澳苷酒饋�(lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著(zhù)把作品放在了森林中。
場(chǎng)景二：
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復幾次，但都沒(méi)成功。
教師：“老師能幫你嗎？”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著(zhù)躺著(zhù)�！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì )怎么樣？”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場(chǎng)景三：
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(cháng)，站立的時(shí)候不穩，她皺著(zhù)眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢？”
幼兒3：“往后倒�！�
教師：“那你想一想怎么辦？” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩了。
3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。
�。�1）向同伴介紹自己的方法。
每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。
教師：“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀？”
幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著(zhù)豎著(zhù)（比畫(huà)著(zhù)）粘。
�。�2）引導幼兒討論“大家都用了什么方法？哪些方法是一樣的？”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們在做的時(shí)候，遇到什么困難了嗎？
幼兒1：我開(kāi)始用的紙太軟了立不起來(lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了？為什么會(huì )倒？
趙昊指著(zhù)小老鼠的一側：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢？
幼兒說(shuō)：因為平衡了。
延伸活動(dòng)：
將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區，鼓勵幼兒繼續制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
活動(dòng)反思：
1、本次活動(dòng)其本達到預設目標，使幼兒想象得以實(shí)現。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(cháng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng )造性得到了發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足：最后小結時(shí)，缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
主要內容：
1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導的語(yǔ)言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調動(dòng)了原有經(jīng)驗。老師在幼兒操作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的指導和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問(wèn)的方式，來(lái)引起幼兒發(fā)現自己的問(wèn)題是什么。比如引導一名幼兒發(fā)現支架粘的不平衡，然后幼兒自己來(lái)調整。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現很到位。
2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng )設或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區中出現的問(wèn)題，是班級活動(dòng)的需要，是區域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗方面的準備是隱性的，好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái)，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗。這一次幼兒將日常習得的經(jīng)驗都運用了出來(lái)，所以才探究出這么多方法來(lái)。
4、活動(dòng)體現了幼兒的學(xué)習品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)特別突出，嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習……幼兒在短時(shí)間內完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習任務(wù)、創(chuàng )設了輕松愉快的學(xué)習氛圍、提供了豐富的材料的基礎上才能得以實(shí)現。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)由來(lái)：
戶(hù)外散步時(shí)，兩名幼兒為魚(yú)池內螞蟻爬上葉子這一現象發(fā)生爭論，并圍繞“螞蟻會(huì )不會(huì )游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿(mǎn)足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)不同材料，創(chuàng )設不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習慣。
3、鼓勵幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。
活動(dòng)準備：
1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。
2、螞蟻較多的場(chǎng)地。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒能夠帶著(zhù)問(wèn)題參與實(shí)驗并尋找出答案。
難點(diǎn)：幼兒運用多種現場(chǎng)材料救助螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程：
1、討論：螞蟻會(huì )不會(huì )游泳?
教師七次有的幼兒認為螞蟻會(huì )游泳，有的說(shuō)不會(huì )，螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳呢?
幼：小螞蟻不會(huì )游泳，它停在葉子上是求生呢!
幼：螞蟻會(huì )游泳，不然它怎么會(huì )游到葉子上去呢?
大家各抒己見(jiàn)，并且爭得面紅耳赤，不過(guò)多數幼兒贊同螞蟻會(huì )游泳的看法。
2、螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳?幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)拿著(zhù)小碗開(kāi)始進(jìn)行探索。
“螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看�！薄白搅朔旁谀抢锬�?”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧�！庇谑怯變簬е�(zhù)疑問(wèn)拿著(zhù)小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì )怎樣。
幼：小螞蟻爬得太快了。
幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。
幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀(guān)察，邊和旁邊幼兒交流著(zhù)……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì )不會(huì )游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水�！蔽矣謫�(wèn)：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō);“我們在碗里放上水就知道了�！庇谑恰�
3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀(guān)察尋找答案：螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳。
教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀(guān)察螞蟻的活動(dòng)�？粗�(zhù)，看著(zhù)，一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì )游泳，它們正在水里快樂(lè )地扭動(dòng)著(zhù)身體呢�！�
另一名幼兒揮著(zhù)手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì )潛水，它們在水底爬呢�！惫嫘∥浵佋谒着滥�。
于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著(zhù)：“小螞蟻肯定會(huì )游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛�！�
之后，多數幼兒激動(dòng)地呼應起來(lái)：“我們贏(yíng)啦!小螞蟻會(huì )游泳�！�
這時(shí)一名幼兒皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出�！彼囊环�(huà)，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。
4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。
師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有辦法把水0出來(lái)，咱們應該用哪些辦法落水的螞蟻呢?
幼：上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì )累也不會(huì )淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)
師：這個(gè)辦法不錯，可是如果沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒(méi)有別的好辦法來(lái)救助小螞蟻。
第二輪的探索活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……
幼兒：老師，我想到一個(gè)好辦法，把一根長(cháng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦?zhù)棒往上爬就死不了啦。
對于這個(gè)建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。
5、：老師和幼兒一起討論。
師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?
幼：能夠自由自在地游泳。
師：螞蟻在水里待了一會(huì )兒之后又是什么樣子的?
幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運動(dòng)小了。
師：如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì )怎樣?
幼：螞蟻會(huì )自救。
師：螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳?回去后，通過(guò)上、看圖書(shū)等方式尋出答案。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現象的發(fā)現，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì )不會(huì )游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現的，所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導，通過(guò)猜想、動(dòng)手實(shí)驗、驗證猜想，使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據猜想到根據客觀(guān)依據進(jìn)行猜想，培養了幼兒求真的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)。
2、活動(dòng)中的不足：
幼兒在尋找答案的過(guò)程中，發(fā)現螞蟻在水中待一會(huì )兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛(ài)心，因此探索活動(dòng)也就此停止。因此，螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗找到科學(xué)的答案，最后只能引導他們通過(guò)上查資料、從書(shū)中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。
主要內容：
1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻做實(shí)驗?
有的教師認為：如果可以這樣實(shí)驗，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進(jìn)行探索、實(shí)驗，那么，是不是會(huì )有很多的小動(dòng)物會(huì )喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。
有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發(fā)現螞蟻不能在水中待長(cháng)時(shí)間，他們也是有愛(ài)心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機嗎?
2、幼兒獲得知識的過(guò)程，是探索和發(fā)現的過(guò)程，要親自動(dòng)手的機會(huì )，但是也要重視愛(ài)心教育。
只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學(xué)習興趣，如果這次不讓幼兒實(shí)驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過(guò)幼兒自己探索、實(shí)驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。
幼兒對萬(wàn)物都感興趣，充滿(mǎn)了好奇，教師應該鼓勵幼兒進(jìn)行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會(huì )不會(huì )在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì )游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識，必要時(shí)候還可以請老師幫忙。
綜合評析：
“發(fā)現問(wèn)題——猜想——實(shí)驗驗證——發(fā)現新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致，幼兒發(fā)現池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會(huì )不會(huì )游泳進(jìn)行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實(shí)驗工具去驗證自己的猜想，在此過(guò)程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見(jiàn)，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學(xué)的探究，而且也培養了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本活動(dòng)很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來(lái)是通過(guò)觀(guān)察探索并尋找螞蟻到底會(huì )不會(huì )游泳這一答案，但當幼兒發(fā)現螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并了相應的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現預定的目標，但生成的活動(dòng)對幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。
小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實(shí)驗”這一問(wèn)題展開(kāi)，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀(guān)點(diǎn)：一方認為只有親身實(shí)踐，幼兒的認識才會(huì )更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進(jìn)行探索、實(shí)驗，否則會(huì )有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價(jià)值判斷，并對探究?jì)热葑鲆欢êY選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最后又形成一致的認識。這是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，達到了真正意義上的交流和研討。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標
1.通過(guò)各種活動(dòng)，了解蝴蝶的形態(tài)以及毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。
2.認真觀(guān)察視頻與圖片呈現的現象，能夠用的方式表達毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。
3.對觀(guān)察毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程感興趣，愿意與同伴一起探索。
活動(dòng)準備
1.毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的成長(cháng)視頻
2.蝴蝶拼圖，蝴蝶成長(cháng)過(guò)程的圖片（卵-毛毛蟲(chóng)-蛹-蝴蝶）
3.音樂(lè )及春天背景圖一幅
4.將幼兒分成4人一組
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲導入
�。�1）師：今天老師為你們請來(lái)了一位小客人，它就藏在拼圖里，我們同一組的小朋友一起動(dòng)手合作把它拼出來(lái)看看它是誰(shuí)好嗎？拼完后說(shuō)一說(shuō)你們拼出來(lái)的蝴蝶是什么樣子的。
�。�2）引導幼兒了解蝴蝶的外形特征師：請你們仔細觀(guān)察一下，你們拼出來(lái)的蝴蝶是什么樣的？它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
�。ǎ汉纳眢w分為頭部、胸部、腹部三個(gè)部分，都有一對翅膀、觸角和身體。顏色和花紋等不同）
�。�3）你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的蝴蝶呢？你們知道蝴蝶的寶寶是誰(shuí)嗎？毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的呢？（幼兒自由討論）
2.引導幼兒了解蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程，播放視頻
�。�1）分步觀(guān)察①卵：這是什么？它們長(cháng)得怎么樣？（卵，長(cháng)得都不一樣）②毛毛蟲(chóng)：卵慢慢長(cháng)大后變成了什么？毛毛蟲(chóng)會(huì )干些什么？（會(huì )吃樹(shù)葉）③蛹：毛毛蟲(chóng)長(cháng)大后會(huì )做什么事呢？怎么樣才能變成蝴蝶呢？（吐絲、結繭，在里面變成蝴蝶）（：誰(shuí)能完整的介紹一下“蝴蝶是從哪里來(lái)的”，經(jīng)過(guò)卵-毛毛蟲(chóng)-蛹-蝴蝶四個(gè)時(shí)期）
�。�2）完整欣賞毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的視頻
3.通過(guò)游戲競賽，加深幼兒對毛毛蟲(chóng)變蝴蝶過(guò)程的了解（給幼兒分發(fā)準備好的圖片）
師：小朋友們看到你們桌上的圖片了嗎？上面畫(huà)的什么？（卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶）現在請各個(gè)小組的小朋友來(lái)比賽，看哪一組的小朋友能用最快的速度把它們按照毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的順序擺好。
4.角色游戲，結束活動(dòng)
�。�1）老師播放音樂(lè )，請幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程
�。�2）結束：我們飛到草地上去玩吧
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