課堂教學(xué)模式可行性研究結題報告

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)模式可行性研究結題報告，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題的提出及所持的教育理念

　　近年來(lái)，市、縣領(lǐng)導大力支持推廣“三五三課堂”教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式迅速成為典范。如何發(fā)揮最大的教育潛能，促進(jìn)每位學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展，山東杜郎口中學(xué)基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng )造力，促進(jìn)全面發(fā)展的認識”，形成了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的樸實(shí)理念。

　　二、教育要“面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，是當前教育改革的核心問(wèn)題

　　目前，傳統的課堂教學(xué)造成了學(xué)生個(gè)別差異越來(lái)越懸殊，很難做到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式可贊、可�？蓜�(chuàng )。本人認為從以下幾個(gè)角度可�？蓜�(chuàng )：

　　1、課堂教學(xué)細節落實(shí)到位

　　杜郎口有個(gè)規定：不能說(shuō)現象，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，要用具體的例子來(lái)教育師生。不點(diǎn)名、不事實(shí)的批評是廢話(huà)。如：XX教師上課時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生不到位，學(xué)生那個(gè)字寫(xiě)錯了，學(xué)生沒(méi)有予以糾正。不允許作虛的要求，如某年級有三位同學(xué)沒(méi)有完成預習作業(yè)，今后注意。這樣不行，必須說(shuō)清楚XX年級X同學(xué)。XX班，節課預習作業(yè)沒(méi)有完成，什么原因要說(shuō)清楚。每位領(lǐng)導，每位教師，每位同學(xué)不需要考慮所謂“面子”，入木三分，直來(lái)直往，久而久之，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展。

　　2、堅持分組合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習方式的全面轉變

　　分組合作學(xué)習的效果是魅力無(wú)窮的，但真正保障每個(gè)人的學(xué)習權、發(fā)言權。對于每個(gè)實(shí)施課堂教學(xué)的主導者無(wú)疑是個(gè)挑戰。杜郎口中學(xué)推行“10+35”的課堂模式，全面推行課堂教學(xué)過(guò)程的三大模塊：預習――展示――反饋，合作預習，合作交流展示，合作反饋落實(shí)到位。

　�。�1）預習

　　預習是最重要的環(huán)節。學(xué)生沒(méi)有預習的課不準上，學(xué)生預習不好的課不能上。其預習課就是正課，自學(xué)就是正課。教師根據所學(xué)內容，引導同學(xué)閱讀文本，查閱資料，做預習筆記，為展示課作準備。傳統課堂中，一般老師布置學(xué)生課外預習，教師很難保證及掌握學(xué)生預習的質(zhì)量，杜郎口中學(xué)把學(xué)生分成4位或8位一組，沒(méi)有孤兵作戰，平行分組，交叉預習，保證了預習質(zhì)量，達到合作預習效果。

　�。�2）展示

　　全班同學(xué)爭先恐后地爭取發(fā)言，發(fā)言人慷慨激昂，其他同學(xué)凝神傾聽(tīng)，聚精會(huì )神，盡管學(xué)生的知識基礎、認知程度各不相同，學(xué)習深度各不相同，但通過(guò)發(fā)言，每個(gè)人把自己最美的一面展示出來(lái)，日積月累，自信心得到培養。這種模式的展示，發(fā)揮了“舉一反三”作用，在教師關(guān)鍵點(diǎn)撥的基礎上鼓勵學(xué)生獨立思考，個(gè)人鉆研，相互啟發(fā)，相互幫助，各自完成自選的分層學(xué)習內容，達到各自的目標。

　　其實(shí)，我們主張分層教學(xué)類(lèi)似于杜郎口模式，在分層教學(xué)的基礎上統一思想，得到動(dòng)態(tài)的信息討論，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的遞進(jìn)。

　�。�3）反饋

　　反饋的主要任務(wù)是對前面的預習課、展示課進(jìn)行反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，充分利用“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的戰略，深入小組及時(shí)查漏補缺，以引領(lǐng)學(xué)生高效、快速地達成目標。杜郎口中學(xué)的教師不厭其煩，有始有終。

　　一個(gè)再優(yōu)秀再有經(jīng)驗的教師也不可能面面俱到，不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生不同的領(lǐng)悟力，正是由于杜郎口中學(xué)教師的敬業(yè)與謙虛，才能耐心地實(shí)施�？雌饋�(lái)似乎教師“被動(dòng)式”地上課，卻是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了適應學(xué)生的發(fā)展”。

　　三、杜郎口中學(xué)課堂模式給我們的啟示

　　1、樹(shù)立新的課堂評價(jià)觀(guān)

　　杜郎口中學(xué)的課堂評價(jià)定位就是“不看教師看學(xué)生”。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。

　　2、確立新的學(xué)生觀(guān)

　　尊重同學(xué)們的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨立思考權、發(fā)言權、創(chuàng )新權。交流學(xué)習，合作學(xué)習的過(guò)程，就是師生呼喚與滋潤心靈的過(guò)程，讓學(xué)生真情流露，親師信道，促進(jìn)學(xué)生更好的主動(dòng)發(fā)展。

　　3、確立新的教師角色觀(guān)

　　教師走下了講臺，不采用學(xué)生舉手發(fā)言，不采用固定座位形式，不唱獨角戲。怎么方便學(xué)生的發(fā)展，就適應學(xué)生的發(fā)展，這種“不規則”的教師角色轉換，讓不平等蕩然無(wú)存。

　　4、確定新的學(xué)校觀(guān)

　　杜郎口中學(xué)教師相對簡(jiǎn)陋，雖然享受不到暖氣，空調帶水的愜意，但他們卻能夠從內心深處感受到和諧教學(xué)環(huán)境給他們帶來(lái)的幸福，而且這種充滿(mǎn)生命意義的、高品位的精神享受，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將成為人生的一筆財富。

【課堂教學(xué)模式可行性研究結題報告】相關(guān)文章：

結題報告12-01

結題報告的格式及如何寫(xiě)結題報告09-27

課題結題報告02-04

結題報告的范文07-01

課題結題報告07-11

結題報告精選范文07-09

課題結題報告范文03-14

結題報告參考范文06-03

課題結題報告范本07-28