《平行線(xiàn)與相交線(xiàn)》導學(xué)案課件
北師大版七年級下冊數學(xué)《平行線(xiàn)與相交線(xiàn)》導學(xué)案課件PPT板書(shū)設計教學(xué)實(shí)錄
第二章平行線(xiàn)與相交線(xiàn)
●課時(shí)安排
7課時(shí)
第一課時(shí)
●課題
§2.1余角與補角
●教學(xué)目標
(一)教學(xué)知識點(diǎn)
1.余角、補角及對頂角的定義.
2.余角、補角及對頂角的性質(zhì).
(二)能力訓練要求
1.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、推理能力和有條理表達的能力.
2.在具體情境中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題.
(三)情感與價(jià)值觀(guān)要求
通過(guò)在具體情境下的討論，讓學(xué)生理解基礎知識的同時(shí)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念.
●教學(xué)重點(diǎn)
1.互為余角、互為補角的定義及其性質(zhì).
2.對頂角的定義及性質(zhì).
●教學(xué)難點(diǎn)
互為余角、互為補角、對頂角的定義的理解.
●教學(xué)方法
講練結合法
教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，使之能運用本節內容解決一些實(shí)際問(wèn)題.
●教學(xué)過(guò)程
�、�.創(chuàng )設現實(shí)情景，引入新課
�。蹘煟菰谏蟽缘谒恼隆捌矫鎴D形及其位置關(guān)系”中，我們學(xué)習了“平行”與“垂直”，大家想一想：什么是平行線(xiàn)？
�。凵菰谕黄矫鎯�，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn).
�。蹘煟莺芎�，在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)道路、房屋、山川、橋梁……等這些大自然的杰作和人類(lèi)的創(chuàng )造物.這其中蘊涵著(zhù)大量的平行線(xiàn)和相交線(xiàn).
下面大家來(lái)看幾幅圖片：(出示投影片：P49的橋的圖片，宮殿、建筑物、門(mén)等的圖片)
你能從這些圖案中找出平行線(xiàn)和相交線(xiàn)嗎？
(同學(xué)們踴躍發(fā)言，都能準確地找出其中的平行線(xiàn)和相交線(xiàn))
�。蹘煟萃瑢W(xué)們找得都對，說(shuō)明大家掌握了所學(xué)內容.從今天開(kāi)始，我們將深入學(xué)習這方面的內容：第二章平行線(xiàn)與相交線(xiàn).
在這一章里，我們將發(fā)現平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的一些特征，并探索兩條直線(xiàn)平行的條件，我們還將利用圓規和沒(méi)有刻度的直尺，嘗試著(zhù)作一些美麗的圖案.
相信大家，一定會(huì )學(xué)得很好.
圖2－1
�、颍v授新課
�。蹘煟菸覀冎�，光的反射是一種常見(jiàn)的物理現象，通過(guò)如圖的實(shí)驗裝置我們可以驗
證光的反謝定律：
活動(dòng)內容：參照教材p59光的反射實(shí)驗提出下列問(wèn)題：
�。�1） 模擬試驗：通過(guò)模擬光的反射的試驗，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，將其抽象為幾何圖形，為下面的探索做好準備。
�。�2）利用抽象出的幾何圖形分三個(gè)層次提出問(wèn)題，進(jìn)行探究。
i說(shuō)出圖中各角與∠3的關(guān)系。將學(xué)生的回答分類(lèi)總結，從而得到余角、補角的定義。
ii圖中還有哪些角互補？哪些角互余？在鞏固剛剛得到的概念的同時(shí)，為下一個(gè)問(wèn)題作好鋪墊。
iii圖中都有哪些角相等？由此你能夠得到什么樣的結論？在學(xué)生充分探究、交流后，得到余角、補角的性質(zhì)。
由此，我們得到了一個(gè)新的概念：互為余角.即：如果兩個(gè)角的和是直角，那么稱(chēng)這兩個(gè)角互為余角(complementary angle),也就是說(shuō)其中一個(gè)角是另一個(gè)角的余角.
只要有∠BDC+∠1=90°，就可知道∠1與∠BDC互為余角，反過(guò)來(lái)知道∠1與∠BDC是互為余角，就一定知道∠1與∠BDC的和為直角.
再之：∠1與∠BDC是互為余角就是說(shuō)：∠1是∠BDC的余角，∠BDC也是∠1的余角.
大家看老師手里拿兩個(gè)三角板(一邊演示，一邊敘述)：這一個(gè)三角板的'60°的角與另一個(gè)三角板的30°的角加起來(lái)正好是90°，那么我們說(shuō)這兩個(gè)角是互為余角.
同學(xué)們應注意：(強調)
(1)互為余角是對兩個(gè)角而言的.
(2)互為余角僅僅表明了兩個(gè)角的數量關(guān)系，而沒(méi)有限制角的位置關(guān)系.
�。凵堇蠋�，我們知道了：兩個(gè)角的和是直角，則這兩個(gè)角是互為余角.剛才我們還討論了：∠1+∠ADF=180°,∠EDB+∠1=180°.
那么這樣的兩個(gè)角又叫什么呢？
�。蹘煟葸@位同學(xué)問(wèn)得好，這就是我們要學(xué)習的另一個(gè)概念：互為補角.即：如果兩個(gè)角的和是平角，那么稱(chēng)這兩個(gè)角互為補角(supplementary angle).
互為補角的概念的理解與互為余角的理解基本一樣.哪些同學(xué)能?chē)L試的說(shuō)一下呢？
�。凵祝葜灰獫M(mǎn)足∠1+∠ADF=180°，就可知道∠1與∠ADF是互為補角.反之知道∠1與∠ADF是互為補角，就一定可知道∠1與∠ADF的和是平角.
�。凵遥荨�1與∠ADF是互為補角，就是說(shuō)：∠1是∠ADF的補角，∠ADF也是∠1的補角.
�。凵莼檠a角也是對兩個(gè)角而言的.與角的大小有關(guān)，而與位置無(wú)關(guān).
�。凵。荨螮DB與∠1也是互為補角.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們回答得真棒.互為余角、互為補角都是針對兩個(gè)角而言的，僅僅表示了兩個(gè)角之間的數量關(guān)系，并沒(méi)有限制角的位置關(guān)系.
好，下面大家來(lái)想一想.(出示投影片§2.1 A)
在下圖中，CD與EF垂直，∠1=∠2.
(1)哪些角互為余角？哪些角互為補角？
(2)∠ADC與∠BDC有什么關(guān)系？為什么？
(3)∠ADF與∠BDE有什么關(guān)系？為什么？
圖2－2
(同學(xué)們分組討論，得結論)
�。凵祝菰趫D中：∠1與∠ADC、∠2與∠ADC、∠BDC與∠1、∠BDC與∠2都是互為余角.
∠1與∠ADF、∠EDB與∠1、∠ADF與∠2、∠EDB與∠2都是互為補角.
�。凵遥荨螦DC與∠BDC相等，因為：
∠ADC+∠1=90°，∠BDC+∠1=90°
所以：∠ADC=90°－∠1=∠BDC.
�。凵荨螦DC與∠BDC相等的理由還可以這樣說(shuō)：因為∠ADC+∠1=90°，∠BDC+∠2=90°，所以∠ADC=90°－∠1，∠BDC=90°－∠2，又因為∠1=∠2，所以∠ADC=∠BDC.
�。凵。堇蠋�，是不是這樣：∠ADC是∠1的余角，∠BDC也是∠1的余角，所以∠ADC與∠BDC就相等.因此可以說(shuō)：同一個(gè)角的余角相等.∠ADC是∠1的余角，∠BDC是∠2的余角，而∠1與∠2相等.所以∠ADC與∠BDC相等.因此可以說(shuō)：相等的角的余角相等.
�。蹘煟荻⊥瑢W(xué)總結得很好.大家的意見(jiàn)怎么樣？
�。凵R聲］丁同學(xué)總結得對.
�。蹘煟莺芎�，這就得出互為余角的性質(zhì)：
同角或等角的余角相等.
接下來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題:
(同學(xué)們踴躍發(fā)言，得出結論)
�。凵荨螦DF與∠BDE相等.因為∠1+∠ADF=180°，∠1+∠BDE=180°，所以，∠ADF=180°－∠1=∠BDE.還可以這樣說(shuō)：
因為∠1+∠ADF=180°，∠2+∠BDE=180°，所以∠ADF=180°－∠1，∠BDE=180°－∠2，又因為∠1=∠2，所以∠ADF=∠EDB.
因此得出結論：
同角或等角的補角相等.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們表現得很好，通過(guò)討論，得出互為余角、互為補角的性質(zhì)：
同角或等角的余角相等.
同角或等角的補角相等.
接下來(lái)，我們議一議.
(可用電腦演示，也可用實(shí)物剪刀實(shí)際操作，然后提問(wèn).)(出示投影片§2.1 B)
(1)用剪刀剪東西時(shí)，哪對角同時(shí)變大或變��？
(2)如果將剪刀的圖形簡(jiǎn)單表示為下圖，請問(wèn)：∠1與∠2的位置有什么關(guān)系？它們的大小有什么關(guān)系？為什么？
圖2－3
�。凵祝�(1)用剪刀剪東西時(shí)，相對的角同時(shí)變大或變小.
�。凵遥輬D中的∠1與∠2有公共的頂點(diǎn)O，且角的兩邊互為反向延長(cháng)線(xiàn).
∠1與∠2相等，因為∠1是∠BOC的補角，∠2也是∠BOC的補角.由同角的補角相等，可得∠1與∠2相等.
�。蹘煟莺芎�，像這樣，直線(xiàn)AB與直線(xiàn)CD相交于點(diǎn)O，∠1與∠2有公共頂點(diǎn)，它們的兩邊互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫對頂角.
如圖中的∠AOD與∠BOC也是對頂角.
由對頂角的概念可知,對頂角的本質(zhì)特征是：兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)，兩個(gè)角的兩邊互為反向延長(cháng)線(xiàn).
所以要在圖形中準確地找出對頂角，需兩看：
(1)看是不是兩條直線(xiàn)相交所得的角;
(2)看是不是有公共頂點(diǎn)而沒(méi)有公共邊(或不相鄰)的兩個(gè)角.
另外，從對頂角的定義還可知：對頂角總是成對出現的，它們是互為對頂角；一個(gè)角的對頂角只有一個(gè).
接下來(lái)大家想一想：對頂角有什么性質(zhì)？
�。凵R聲］對頂角相等.
�。蹘煟莺�，“對頂角相等”是對頂角的重要性質(zhì).
下面大家來(lái)議一議(出示投影片§2.1 C)
如圖(P52的上圖)所示，有一個(gè)破損的扇形零件，利用圖中的量角器可以量出這個(gè)扇形零件的圓心角的度數，你能說(shuō)出所量角是多少度嗎？你的根據是什么？
�。凵祝莞鶕䦟斀窍嗟�，可以得出所量角的度數是40°.
�。凵遥菸依醚a角可得出所量角的度數是180°－140°=40°.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們能利用學(xué)過(guò)的有關(guān)事實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這很好.
下面我們來(lái)做一練習，以鞏固所學(xué)內容.
�、�.課堂練習
1.下圖中有對頂角嗎？若有，請指出，若沒(méi)有，請說(shuō)明理由.
圖2－4
答案：圖(1)、(2)、(3)中沒(méi)有對頂角，因為這三個(gè)圖形中的∠1、∠2不是兩條直線(xiàn)相交所形成的.圖(4)中有對頂角，分別是∠1與∠3；∠2與∠4.
2.判斷對錯
(1)頂點(diǎn)相對的角是對頂角.( )
(2)有公共頂點(diǎn)，并且相等的角是對頂角.( )
(3)兩條直線(xiàn)相交，有公共頂點(diǎn)的角是對頂角.( )
(4)兩條直線(xiàn)相交，有公共頂點(diǎn)，沒(méi)有公共邊的兩個(gè)角是對頂角.( )
答案：××× √
(舉反例說(shuō)明)
�、�.課時(shí)小結
這節課我們學(xué)習了三個(gè)定義、三個(gè)性質(zhì)，現在來(lái)總結一下：
定義：
互為余角：如果兩個(gè)角的和是直角，則這兩個(gè)角互為余角.
互為補角：如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補角.
對頂角：像這樣直線(xiàn)AB與直線(xiàn)CD相交于O，∠1與∠2有公共頂點(diǎn)，它們的兩邊互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫做對頂角.
注意：
(1)互為余角、互為補角只與角的度數有關(guān)，與角的位置無(wú)關(guān).
(2)對頂角的判斷條件：
性質(zhì)：
同角或等角的余角相等，同角或等角的補角相等.
對頂角相等.
�、酰n后作業(yè)
(一)課本P52習題2.11、2、3
(二)1.預習內容：P53~54
2.預習提綱
(1)直線(xiàn)平行的條件是什么？
(2)同位角的概念.
(3)會(huì )用三角尺過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn).
●板書(shū)設計
§2.1臺球桌面上的角
一、臺球桌面上紅球滑過(guò)的痕跡
圖2－5
∠1+∠ADC=90°
∠1+∠BDC=90°
∠1+∠ADF=180°
∠1+∠BDE=180°
二、互為余角、互為補角的定義
三、互為補角、互為余角的性質(zhì)
同角或等角的余角相等.
同角或等角的補角相等.
四、對頂角的定義
五、對頂角的性質(zhì)：
對頂角相等.
六、練習
七、小結
八、作業(yè)1．習題2.1數學(xué)理解1，2
習題2.1問(wèn)題解決1，2
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