多媒體課件興趣生活化創(chuàng )造性思維

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把計算機技術(shù)引入教學(xué)，結合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現代教學(xué)的一種趨勢。教學(xué)融入圖形、文字、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習的過(guò)程生活化。特別是低年級學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍，收到意想不到的效果。在教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體。

　　一、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，如果教師干巴巴地講解，學(xué)生就沒(méi)有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)形象地再現了客觀(guān)事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的積極性，長(cháng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在學(xué)習《找規律》一課時(shí)，我設計了“藍貓超市”開(kāi)業(yè)的情景。超市門(mén)口掛滿(mǎn)了燈籠、彩旗，還擺放著(zhù)很多漂亮的鮮花，屋里放著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，而且還來(lái)了許多客人。讓小朋友自己去發(fā)現規律，很快孩子就發(fā)現燈籠是按一盞紅色，一盞黃色，這樣一組一組重復排列下去的；彩旗是按一面紅色，一面綠色，一面藍色，一組一組重復排列下去的，然后引出事物按照一定的順序排列，它就有了規律。再組織學(xué)生找出鮮花、音樂(lè )以及客人的衣服顏色都是有規律的。

　　二、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使數學(xué)課堂生活化

　　生活化是新課標的一個(gè)顯著(zhù)特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的`生活化色彩。正可謂：生活離不開(kāi)數學(xué)，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規律，再現生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如，在學(xué)習《認識人民幣》時(shí)，我設計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買(mǎi)本子，每個(gè)本子3角錢(qián)，他帶了兩元錢(qián)，最多能買(mǎi)幾個(gè)本子，指導學(xué)生思考討論。引出錢(qián)的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)。這樣及鍛煉了口語(yǔ)表達能力，又培養了思考能力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識就在身邊。使學(xué)生從小熱愛(ài)數學(xué)，喜歡數學(xué)，對數學(xué)知識充滿(mǎn)興趣。

　　三、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　數學(xué)內容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對數學(xué)中比較抽象的內容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如《找規律》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。利用語(yǔ)言表達很難將清楚，多媒體課件出示問(wèn)學(xué)生下面該什么圖形，然后引導學(xué)生去發(fā)現去創(chuàng )新。學(xué)生就很樂(lè )意接受，而且易記，能夠靈活應用。

　　四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維

　　創(chuàng )造性思維是在強烈的創(chuàng )新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設想、新方法。例如，實(shí)踐課時(shí)有這樣一道題：＂把一個(gè)西瓜切三刀分八塊，該怎么切？＂開(kāi)始，有學(xué)生說(shuō)，會(huì )切。而經(jīng)過(guò)思考，才知有難度。于是他們就開(kāi)始思考、討論。這說(shuō)明低年級學(xué)生空間想象力較差，這時(shí)候，如老師憑空講解，效果不好。但用課件，學(xué)生一目了然，積聚在頭腦中的疑團解開(kāi)了。教師應把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力作為教學(xué)的目的之一，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 創(chuàng )造性思維過(guò)程中，想像具有特殊的作用。想像是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )造。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)中恰當選擇和運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又提高了教學(xué)效果。達到了使每個(gè)學(xué)生都能滿(mǎn)足不同的學(xué)習需求，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，倡導學(xué)生自主式學(xué)習，探索式學(xué)習的教學(xué)目的。

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