如何制作優(yōu)秀的數學(xué)課件
數學(xué)課件是在一定的學(xué)習理論指導下，根據數學(xué)教學(xué)目標設計、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。它是以教師為主要用戶(hù)，以課堂為使用對象，主要是用在班級授課制基礎上充分應用多媒體手段的授課模式，此種模式與教師的教學(xué)活動(dòng)結合得最緊密、最具體。它具有完整的一堂課的特點(diǎn)，它包括教學(xué)中的各種信息及處理。廣義地講，它具備完整的教學(xué)功能，比如操作示范、例題講解、課堂習題以及反饋等功能。借助數學(xué)課件使學(xué)生清晰看到數學(xué)變換，數學(xué)原理和數學(xué)現象等，它不僅能夠用生動(dòng)的色彩、簡(jiǎn)明的概念定理、靈活快捷的操作演示，刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效果，而且對學(xué)生創(chuàng )造性思維，數學(xué)計算能力的提高和新知識的形成有很大幫助。傳統教學(xué)經(jīng)驗告訴我們總會(huì )有動(dòng)手能力較差的學(xué)生，對于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題不會(huì )好意思問(wèn)老師，教師又難于發(fā)現，課件則可避開(kāi)面子，從而保證教學(xué)的成功。不過(guò)，數學(xué)課件的特性又決定了教師、學(xué)生的作用要受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生如同觀(guān)眾，師生的雙向互動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。
一、誤區的成因透析
目前，市場(chǎng)上初中數學(xué)課件種類(lèi)繁多，而真正專(zhuān)為教師教學(xué)制作的課件實(shí)用的少之甚少。本人作為一線(xiàn)教師和課件制作者，研究發(fā)現許多課件因在制作過(guò)程中陷入誤區，產(chǎn)生負面效應，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。這些課件的不妥之處，歸納起來(lái)不外乎有下面幾點(diǎn)：
1.數學(xué)課件剛性結構
所謂剛性結構就是數學(xué)課件制作者按照教學(xué)內容，原封不動(dòng)地照搬照抄課本知識，課件內容毫無(wú)新意，很難體現出教材的章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種輔助教學(xué)的方式如同傳統教學(xué)，只是將數學(xué)知識羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)摩、欣賞，教師在上課時(shí)無(wú)非是點(diǎn)到為止。數學(xué)課件制作應該有彈性，能夠追根溯源，能夠適當將知識伸縮，該加寬學(xué)生知識的地方應該及時(shí)補充完整。同時(shí)還要注意知識轉換的切入點(diǎn)。這些都要求教師有能夠駕馭教材的能力。在我們教師隊伍中有些教師認為：教材的每一個(gè)知識點(diǎn)必須講到，這樣就可以全面把握了教材，因此每一個(gè)知識點(diǎn)就成為了教師必須在課件里體現出來(lái)的內容。這樣的數學(xué)課件自然是呆板單調，樸素無(wú)味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區別的，它所獲得的教學(xué)效果，自然就不會(huì )顯著(zhù)。筆者曾見(jiàn)到這樣一個(gè)用POWERPOINT制作的二元一次方程組的解法課件。在這個(gè)課件里，就是教材里的例題和練習，整個(gè)課件沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，非常簡(jiǎn)陋，還不如不要課件，干脆就在黑板上直接板書(shū)。
2.數學(xué)課件華而不實(shí)
課件制作矯揉造作，華而不實(shí)。的確，現在的課件越來(lái)越漂亮。大多數數學(xué)教師認為，數學(xué)課件的制作是文字、圖畫(huà)、影音的簡(jiǎn)單拼湊，所以追求美觀(guān)便成為制作者的共識。有的教師在制作課件時(shí)就是按照課本上內容一字不漏地照搬，而與教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容又隨便添加。
這樣不當的媒體展示，就會(huì )起到喧賓奪主的作用，比如太強的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂(lè )等，會(huì )分散學(xué)生的注意力�？墒乾F在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認識事物時(shí)一定時(shí)間內只能接受其主要信息的認知規律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。還有比如板書(shū)，板書(shū)能使學(xué)生在上課的過(guò)程中回溯前面教師所教的內容，而一些教師在課件制作時(shí)把屏幕當作黑板的替代品，可是屏幕上的內容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？
二、問(wèn)題的解決策略
從本質(zhì)上看，上述三種現象的'產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有鉆研教材和對軟件應用的無(wú)知。初中數學(xué)課件制作者在制作課件時(shí)，要盡力避免這三種普遍現象。如何徹底杜絕這三種現象，我們應該從下面幾個(gè)方面入手：
1、數學(xué)課件制作者應注意應用軟件學(xué)習
上述三種現象的產(chǎn)生，從客觀(guān)上來(lái)看，是對多媒體制作軟件的應用不夠精通。因此，數學(xué)課件制作應注意軟件學(xué)習。培養自身的能力教師自身的素養關(guān)系到多媒體技術(shù)與課程整合的成敗。要把多媒體技術(shù)與課程整合落到實(shí)處，教師要具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，教師要掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，掌握基本的多媒體知識，有效地獲取信息和處理信息，具備數字化資源的使用和開(kāi)發(fā)的能力等。數學(xué)課件制作本身就是制作者掌握應用軟件程度的一種體現，可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)的軟件應用知識作指導是不可能制作出真正成功的課件的。提高課件制作者的軟件應用水平，是開(kāi)展多媒體工作的必要條件，可以采用聽(tīng)計算機講座、觀(guān)摩多媒體教學(xué)實(shí)例、學(xué)習理論知識、開(kāi)展多媒體教學(xué)探索試驗課等具體措施使教師掌握必要的計算機知識，了解多媒體的制作途徑和制作方法。每位教師都有自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出適合自己口味的課件。而《幾何畫(huà)板》是初中數學(xué)教師的首選軟件。它學(xué)習起來(lái)容易，操作簡(jiǎn)單，制作課件時(shí)間短，制作出的課件字節少，便于攜帶，交互性強�！稁缀萎�(huà)板》除了自身的強大功能外，還支持插入“OLE”對象，如插入“WORD文本”、“BMP位圖”、“POWERPOINT動(dòng)幻燈片”等等，功能足夠使用。作為一名數學(xué)教師，還應該掌握POWERPOINT,FLASH,AUTHORWARE等軟件基本使用。只有熟練掌握了這些軟件應用的基本功，在制作數學(xué)課件上就會(huì )游刃有余。
2、數學(xué)課件制作者應注意對教材的研究
要制作出好的數學(xué)課件，制作者必須鉆研教材教法。數學(xué)課件制作中出現的三種現象，其根本原因就是對教材教法缺少研究，沒(méi)有把握好教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及怎樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法上。數學(xué)課件制作者應該樹(shù)立現代化的教育思想，不斷更新教育觀(guān)念。要明確現代各種先進(jìn)的教學(xué)手段的應用都是以研究和挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標。所以數學(xué)課件制作者必須注意對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優(yōu)化理論”等。因此，在數學(xué)課件制作中教師應注意靈活使用教法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事件的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。這樣教師才能及時(shí)、準確地掌握學(xué)生認知中存在的問(wèn)題，調整教學(xué)內容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
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