凡卡人教版課件

　　《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng )作的短篇小說(shuō)，寫(xiě)于1886年。以下是小編為大家精心整理的凡卡人教版課件，歡迎大家閱讀。

　　凡卡人教版課件一

　　教學(xué)目標：

　　1、 把握課文的主要內容，體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內心世界。

　　2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會(huì )對比、反襯的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。

　　2、 體會(huì )結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　1、 作者的相關(guān)資料。

　　2、 課前學(xué)生預習課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、 介紹作者 導入新課

　　1、今天我們學(xué)習的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預習，理清脈絡(luò )

　　1、課前我們預習了課文，能不能把這些詞語(yǔ)讀正確。

　　指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。

　　師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?

　　生：寫(xiě)信

　　師：除了寫(xiě)信，還有其他內容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過(guò)程中，由于表達的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來(lái)。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫(xiě)了什么?

　　生：寫(xiě)信前的準備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機板書(shū)：準備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長(cháng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內容，這就是概括。

　　二、 品味語(yǔ)言，體會(huì )情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因為什么呢?

　　生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。

　　生：因為他在城里過(guò)不下去了。

　　生：因為他在城里的生活沒(méi)有了指望。

　　師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標畫(huà)語(yǔ)句。

　　出示句子：

　　“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個(gè)詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來(lái)到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒(méi)有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無(wú)指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì )。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著(zhù)了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。

　　老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。

　　師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語(yǔ)調來(lái)讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細心的孩子發(fā)現我把段落分成了三層，你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)凡卡生活的?

　　生：我感覺(jué)應該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?

　　生：打。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因為他早飯只有一點(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì )到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫(xiě)，(板書(shū))于細微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著(zhù)文字背后的'深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著(zhù)_________ ;

　　他忍受著(zhù)_________ ;

　　他忍受著(zhù)_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填寫(xiě)。

　　學(xué)生展示。

　　男女生分角色讀老師補充的詩(shī)。

　　師：這沒(méi)有指望的生活令人心酸，無(wú)法繼續，讓我們和凡卡一起來(lái)祈求爺爺帶他離開(kāi)，讀出懇求的語(yǔ)氣。

　　生齊讀：

　　1、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......

　　2、帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!......

　　3、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......

　　4、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　5、親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!

　　(2)感受快樂(lè )、自由

　　師：凡卡的信充滿(mǎn)了淚水，而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂(lè )，讓我們和凡卡一起回憶快樂(lè )生活。

　　生快速瀏覽描寫(xiě)回憶的段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，寫(xiě)寫(xiě)理解和體會(huì )。

　　小組交流

　　匯報

　　指導讀優(yōu)美語(yǔ)句

　　師：契訶夫詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂(lè )，用愉快的語(yǔ)調讀這首小詩(shī)。

　　生讀小詩(shī)

　　快樂(lè )的日子

　　討人喜歡的泥鰍

　　披著(zhù)濃霜的樹(shù)木

　　雪堆

　　清晰 明了

　　繁星快活地眨著(zhù)眼睛

　　天河

　　像雪一樣亮

　　野兔出來(lái)了

　　逮住它 逮住它

　　……

　　師：既然鄉下的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢?自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。

　　生學(xué)習，匯報

　　師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無(wú)奈，但對于此刻的凡卡來(lái)說(shuō)卻是幸福、快樂(lè )的。作者用對比、反襯(板書(shū))的手法，更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　師：城市生活沒(méi)有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封

　　生接：

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　師：會(huì )寫(xiě)信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫(xiě)清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是

　　生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，

　　但可憐的凡卡不知道，他做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)睡著(zhù)了……..

　　三、作業(yè)布置：

　　(一)續寫(xiě)：請你根據自己的情況選擇一項完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現實(shí)依舊，請你寫(xiě)幾句話(huà)贈給小凡卡。(寫(xiě)幾句話(huà))

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

　　凡卡人教版課件二

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解凡卡的信的內容，了解凡卡的苦難生活。

　　2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　師：今天，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國著(zhù)名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫(xiě)于1886年，正是沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，當時(shí)，無(wú)數農民破產(chǎn)，被迫離開(kāi)農村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免，就像課文中的凡卡。

　　二、檢查預習，理清脈絡(luò )。

　　1、通過(guò)預習，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序寫(xiě)的?課文除了凡卡信的內容外，還寫(xiě)了什么?分別在那些段落。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、細讀課文，體會(huì )悲慘。

　　1、自讀課文，自主學(xué)習。

　　師：只要認真學(xué)習了凡卡的信以及回憶的內容，同學(xué)們的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，那么，我們現在就來(lái)好好研讀一下凡卡的信，現在請同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來(lái)讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊，并完成《學(xué)習指導叢書(shū)》第四題。

　　2、讀了凡卡的信，你覺(jué)得凡卡在莫斯科當學(xué)徒的生活是怎樣的?

　　師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?

　　生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……

　　師：哪個(gè)段落最能體現凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

　　師：那么，哪個(gè)句子的描寫(xiě)讓你的感受最深刻?

　　(1)挨打。描寫(xiě)老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動(dòng)詞?哪個(gè)動(dòng)詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)

　　師：頭發(fā)連著(zhù)頭皮呢，狠狠地揪著(zhù)頭發(fā)那可是鉆心般地疼啊。透過(guò)這個(gè)揪字，我們可以深深感受到老板是多么兇殘，凡卡是多么可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個(gè)動(dòng)詞也在訴說(shuō)著(zhù)凡卡的悲慘。拖字可以看出老板根本沒(méi)把凡卡當人看。老板這樣毒打凡卡，凡卡可能會(huì )被打得怎么樣?所以凡卡說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……

　　師：我們一起讀一下這個(gè)句子，邊讀邊想象當時(shí)的情景。

　　生：齊讀。

　　師：挨打僅僅這一次嗎?

　　師：這句話(huà)中的哪個(gè)詞也在訴說(shuō)著(zhù)凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會(huì )不會(huì )痛，不管凡卡會(huì )不會(huì )流血!看來(lái)，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當人看，想打就打。

　　師：關(guān)于挨打方面的還有嗎?凡卡沒(méi)犯什么錯啊，卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕，你想說(shuō)什么?

　　師：是啊，看來(lái)凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打，生活真是太悲慘了。

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