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四年級科學(xué)擺課件
導語(yǔ)：為了讓學(xué)生認識和學(xué)習擺的各種科學(xué)知識，下面是由小編為你整理的四年級科學(xué)擺課件，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標】：
過(guò)程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，能測量在單位時(shí)間內擺擺動(dòng)的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)？
【教學(xué)難點(diǎn)】：設計一個(gè)擺，在15秒內擺動(dòng)的次數與教師給的次數一樣。
【教學(xué)準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線(xiàn)若干、鋼球、塑料球。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題，認識擺。
1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話(huà)：孩子們你們好，你們還認識我嗎？
2、 學(xué)生回答
3、 （課件出示動(dòng)態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說(shuō)得沒(méi)錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個(gè)來(lái)回擺動(dòng)的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來(lái)玩一玩擺。（板書(shū)課題：擺）
4、 擺是由擺線(xiàn)和擺錘組認識擺：（教師拿出一個(gè)用線(xiàn)系著(zhù)鋼球的擺，邊演示邊說(shuō)）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來(lái)做。上面掛的線(xiàn)叫做“擺線(xiàn)”，擺線(xiàn)可長(cháng)可短。若讓它擺動(dòng)起來(lái)，提起的這個(gè)角度叫做“擺角”，擺角可大可小。
二：研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”
1.（課件出示：動(dòng)態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話(huà)：你們玩過(guò)蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？
2.提出問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？
3.學(xué)生提出假設，教師及時(shí)板書(shū)呈現學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。
大致有以下幾種假設：
�。�1）.擺的快慢可能與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系
�。�2）.擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系
�。�3）.擺的快慢可能與擺角的大小有關(guān)系
4、談話(huà)：假設不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)證明吧。怎么做實(shí)驗呢？大家先來(lái)設計一下實(shí)驗。
5、學(xué)生設計實(shí)驗
6、評價(jià)指導設計方案
師：我們先看第一小組的設計方案，有請一位同學(xué)說(shuō)出你們組的設計意圖
生：學(xué)生回答
師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。但你們的設計很快就會(huì )引起一場(chǎng)戰爭。
生：學(xué)生話(huà)劇表演
師：有智慧的人是不會(huì )用武力解決問(wèn)題的，我說(shuō)一個(gè)方案你們感覺(jué)如何？
師：我就用第一個(gè)假設舉例：擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系嗎 ？
擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線(xiàn)顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線(xiàn)你變吧，你一會(huì )變長(cháng)，一會(huì )變短，我們記錄15秒內擺的次數，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)。
7、學(xué)生分組實(shí)驗并分組匯報實(shí)驗結果
�。ǚ桨溉绾�，我們開(kāi)始實(shí)驗，全班分成六個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組的擺線(xiàn)長(cháng)，另一個(gè)小組的擺線(xiàn)短。）
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