四年級科學(xué)《擺》教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的四年級科學(xué)《擺》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級科學(xué)《擺》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】：

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

　　2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，能測量在單位時(shí)間內擺擺動(dòng)的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學(xué)知識：

　　1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　探究擺的快慢與什么因素有關(guān)？

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　設計一個(gè)擺，在15秒內擺動(dòng)的次數與教師給的次數一樣。

　　【教學(xué)準備】：

　　鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線(xiàn)若干、鋼球、塑料球。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題，認識擺。

　　1、（課件出示擺鐘的圖片）教師模仿老鐘爺爺談話(huà)：孩子們你們好，你們還認識我嗎？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、（課件出示動(dòng)態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說(shuō)得沒(méi)錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個(gè)來(lái)回擺動(dòng)的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來(lái)玩一玩擺。（板書(shū)課題：擺）

　　4、擺是由擺線(xiàn)和擺錘組認識擺：（教師拿出一個(gè)用線(xiàn)系著(zhù)鋼球的擺，邊演示邊說(shuō)）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來(lái)做。上面掛的線(xiàn)叫做“擺線(xiàn)”，擺線(xiàn)可長(cháng)可短。若讓它擺動(dòng)起來(lái)，提起的這個(gè)角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

　　二、研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。

　　1、（課件出示：動(dòng)態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話(huà)：你們玩過(guò)蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？

　　2、提出問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？

　　3、學(xué)生提出假設，教師及時(shí)板書(shū)呈現學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。

　　大致有以下幾種假設：

　�。�1）擺的快慢可能與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系。

　�。�2）擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系。

　�。�3）擺的快慢可能與擺角的.大小有關(guān)系。

　　4、談話(huà)：假設不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)證明吧。怎么做實(shí)驗呢？大家先來(lái)設計一下實(shí)驗。

　　5、學(xué)生設計實(shí)驗。

　　6、評價(jià)指導設計方案。

　　師：我們先看第一小組的設計方案，有請一位同學(xué)說(shuō)出你們組的設計意圖。

　　生：學(xué)生回答。

　　師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。但你們的設計很快就會(huì )引起一場(chǎng)戰爭。

　　生：學(xué)生話(huà)劇表演。

　　師：有智慧的人是不會(huì )用武力解決問(wèn)題的，我說(shuō)一個(gè)方案你們感覺(jué)如何？

　　師：我就用第一個(gè)假設舉例：擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系嗎？

　　擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線(xiàn)顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線(xiàn)你變吧，你一會(huì )變長(cháng)，一會(huì )變短，我們記錄15秒內擺的次數，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　7、學(xué)生分組實(shí)驗并分組匯報實(shí)驗結果。

　�。ǚ桨溉绾�，我們開(kāi)始實(shí)驗，全班分成六個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組的擺線(xiàn)長(cháng)，另一個(gè)小組的擺線(xiàn)短。）

　　教師強調實(shí)驗注意事項：

　�。�1）1號負責擺線(xiàn)，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數，小組要注意分工合作完成實(shí)驗，實(shí)驗中要輕聲交流。

　�。�2）在按下秒表的同時(shí)要放擺錘，放擺錘時(shí)，不能給他任何外力。

　�。�3）老師計時(shí)15秒，這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們一定要數準自己的擺擺動(dòng)的次數。

　�。�4）實(shí)驗記錄：

　　擺線(xiàn)長(cháng)短：

　　擺球質(zhì)量：

　　擺角大�。�

　　次數：

　　結論：

　　8、教師引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，得出結論：擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系，擺長(cháng)越長(cháng)擺得越慢，擺長(cháng)越短擺得越快。

　　9、放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己操作。擺的快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短確實(shí)有關(guān)系，而且是擺長(cháng)越短擺得越快。擺的快慢到底與擺錘的輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？有請導演助理設計一下，擺的快慢到底與擺角的大小有沒(méi)有關(guān)系呢？有請導演助理設計一下。

　　10、學(xué)生分組實(shí)驗。

　�。�1、2、3）大組探究擺的快慢與擺球質(zhì)量有關(guān)系，（4、5、6）大組探究擺的快慢與擺角的大小有關(guān)系，六大組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗采集數據。

　　擺線(xiàn)長(cháng)短：

　　擺球質(zhì)量：

　　擺角大�。�

　　次數：

　　結論：

　　11、學(xué)生自己分析數據得出結論：

　�、贁[的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。

　�、跀[的快慢與擺角的大小無(wú)關(guān)。

　　12、教師小結：

　�、贁[的快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越短，擺得越快。

　�、跀[的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)。

　　13、學(xué)以致用：

　�。�1）現在你能說(shuō)出讓這位小朋友蕩得更快的方法嗎？

　�。�2）我們的鐘表朋友出現了點(diǎn)問(wèn)題，最近老是覺(jué)得指針跑得太快，它都快喘不過(guò)氣來(lái)了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學(xué)們誰(shuí)能來(lái)幫它看看呢？

　　三、做個(gè)鐘擺：

　　孩子們誰(shuí)能設計一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺。

　　1、提出要求：利用剛才的材料，每個(gè)小組設計一個(gè)擺，在15秒內擺的次數如下表：

　　擺長(cháng)次數：

　　7

　　8

　　9

　　10

　　11

　　12

　　13

　　14

　　15

　　2、小組嘗試調整制作。讓學(xué)生邊活動(dòng)，邊記錄從做的第一個(gè)擺到做出符合要求的擺共修改了幾次，怎樣修改的。

　　3、活動(dòng)：各小組都把各自的擺掛在了黑板上進(jìn)行展示并仔細觀(guān)察，呈現出什么樣的圖形？你又什么發(fā)現？

　　四：總結全課

　　談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你還發(fā)現過(guò)哪些擺動(dòng)？

　　五：小獎勵：

　　為了獎勵你們這些小科學(xué)家，老師特送給你們一個(gè)“五球擺”拓展學(xué)生對“雙擺”的認識。

　　六：板書(shū)設計：

　　擺的快慢與什么有關(guān)？

　　擺線(xiàn)長(cháng)度？

　　擺錘重量？

　　擺角大��？

　　結論：擺的快慢與擺繩長(cháng)度有關(guān)。

四年級科學(xué)《擺》教學(xué)設計2

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì )控制變量，在學(xué)習和解決問(wèn)題中培養學(xué)生的合作意識和探究能力。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗興趣十足，已基本具備了觀(guān)察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進(jìn)行比較、分類(lèi)，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運用還有待提高。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗驗證；能測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的'規律的樂(lè )趣

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。

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