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初三化學(xué)課件人教版（通用5篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求準備好課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的初三化學(xué)課件人教版，歡迎閱讀與收藏。
初三化學(xué)課件 1
教學(xué)目標
1、 認識原子的組成及核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系。
2、 了解原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系，會(huì )用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明化學(xué)反應的發(fā)生過(guò)程。
3、 進(jìn)一步認識事物的可分性，逐步培養學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：原子的組成
難點(diǎn)：原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系。
教學(xué)方法
自學(xué)研究法、講述法、談話(huà)法、討論法。
教學(xué)媒體選擇
多媒體系統
教學(xué)內容分析
“認識原子”這一節的主要內容是認識原子的結構和相對原子質(zhì)量，第一課時(shí)主要是原子的結構和電子的知識。小結時(shí)重點(diǎn)應放在原子、分子的主要區別上，也就是看兩種微粒在化學(xué)反應里能否再分，可以采取總結、對比、討論的方法促進(jìn)理解。
在上一節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應、分解反應的概念，這是引導學(xué)生從分子認識原子的十分有效的基礎知識。通過(guò)物質(zhì)的分解反應可以從宏觀(guān)上觀(guān)察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的'其他物質(zhì)，再從“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微�！眮�(lái)分析，能推斷出分子是可分的，從而引出原子能否可分的問(wèn)題。
教學(xué)對象分析
在“原子能不能再分”教學(xué)中，就目前的實(shí)驗手段來(lái)說(shuō)，還難以讓人們直接看到原子的內部結構，在此化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生又缺乏分析推斷原子結構的知識基礎，比較理想的方法是用描述原子結構的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生對原子結構有一個(gè)比較形象的了解。
在節課教學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象，而且原子概念又是通過(guò)分析反應導出的，所以有必要讓學(xué)生清楚的對原子和分子加以對比，了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。
在教學(xué)中，對于電子的運動(dòng)，既不能套用宏觀(guān)物體的運動(dòng)規律去體會(huì )微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀(guān)物體的運動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子核和電子的行為，否則學(xué)生將無(wú)法建立起有關(guān)的形象，應該向學(xué)生指出電子在核外作高速運動(dòng)，與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛星按一定軌道繞地旋轉是不同的，它沒(méi)有固定的線(xiàn)性軌道。
教學(xué)流程設計
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題 分子可以再分，原子能否再分？
引出課題 原子的結構
提出問(wèn)題，共同探究
1、為什么只有極少數α粒子被反彈回來(lái)？
2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái)，說(shuō)明什么？
3、原子核很小，是不是不能再分了？
討論交流 結合教師的講解對原子的結構有比較深刻的理解
提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀 對電子的得失形成初步印象
教師總結，學(xué)生練習 檢查對本節課內容是否全面掌握
教學(xué)過(guò)程
�。劢處煟�
1、舉例說(shuō)明分子是真實(shí)存在的；
2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例說(shuō)明；
3、寫(xiě)出水通電分解的符號表達式。
[學(xué)生]思考教師提出的問(wèn)題，回答
[教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應里分子可以分為原子，而原子在化學(xué)反應里卻不能再分，是不是說(shuō)原子是不能再分的實(shí)心球體？
1897年，英國科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現了帶負電的電子，人類(lèi)才揭開(kāi)原子內部結構的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。
【板書(shū)】一、原子的結構
【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗
【提出問(wèn)題】為什么絕大多數的α粒子能夠順利穿過(guò)金箔，而只有極少數被反彈回來(lái)？
�。蹖W(xué)生］探究活動(dòng)：對盧瑟福α粒子散射實(shí)驗的思考和討論
[教師]點(diǎn)評：對盧瑟福的實(shí)驗現象進(jìn)行解釋?zhuān)岢鲈雍说母拍�，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：原子核的體積非常小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái)，說(shuō)明什么？
[學(xué)生]以小組為單位進(jìn)行討論并全班交流
[教師]點(diǎn)評
科學(xué)實(shí)驗證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬(wàn)分之一。但是，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外的電子質(zhì)量非常小，與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內很大的空間內做高速運動(dòng)。
【設問(wèn)】原子很小，是不是不能再分了？
【導入】現代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。
【結合動(dòng)畫(huà)指出】科學(xué)實(shí)驗證明，原子核是由質(zhì)子和中子構成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數目等于原子核內質(zhì)子的數目。
即：核電荷數=質(zhì)子數。
【板書(shū)】核電荷數=質(zhì)子數。
[學(xué)生]觀(guān)察、領(lǐng)悟。
[學(xué)生]閱讀教材第45頁(yè)最后一段。
【設問(wèn)】原子核帶正電，核外電子帶負電，而原子為什么不帶電？
【討論】小組活動(dòng)，回答：核外電子數=原子核所帶正電荷數
【板書(shū)】核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數
【設問(wèn)】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區別？
[學(xué)生]思考。
[教師]科學(xué)證明，不同類(lèi)的原子，其原子核所帶的正電荷數同。同種原子的質(zhì)子數、中子數
都相同，同類(lèi)原子的質(zhì)子數相同。
解說(shuō)氫、氧、碳等原子。
【動(dòng)畫(huà)展示】原子結構圖（教材P46）。
【設問(wèn)】在原子中，電子的體積和質(zhì)量非常小，它有什么用途？
【板書(shū)】二、原子中的電子
[學(xué)生]閱讀教材第46頁(yè)，對電子的得失形成初步印象。
[學(xué)生]填寫(xiě)下表，對分子和原子、離子進(jìn)行比較。
分子
原子
離子
微觀(guān)粒子的共性
本質(zhì)區別
聯(lián)系
【設問(wèn)】電子非常小，可是它所“占據”的空間卻非常大，它在原子核周?chē)臻g中怎樣運動(dòng)？
[教師]電子在核外作高速運動(dòng)，與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛星按一定軌道繞地球旋轉是不同的，它沒(méi)有固定的軌道。我們無(wú)法知道它在某一時(shí)刻所處的位置，只能想像，電子在核外運動(dòng)時(shí)就像一團云霧籠罩在原子核周?chē)�，所以形象地把它稱(chēng)為“電子云”。
【小結】原子的結構
[學(xué)生]記憶
[教師]布置課堂學(xué)習
[學(xué)生]練習，檢查鞏固
[教師]布置課后作業(yè)：
�。�1） 通過(guò)本節課的學(xué)習，你對原子有哪些印象？把你的收獲和體會(huì )告訴你的同學(xué)。
�。�2） 以“我相像中的原子結構”為題，寫(xiě)一篇科普學(xué)作。
初三化學(xué)課件 2
教學(xué)目標
知識目標
了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途；
通過(guò)分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區別和聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)三種單質(zhì)用途的學(xué)習，繼續深化“結構決定性質(zhì)”思路，培養對比思維能力；
發(fā)展和培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和從現象到本質(zhì)的思維能力。
情感目標
通過(guò)碳單質(zhì)的學(xué)習，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，提高學(xué)習化學(xué)興趣；
通過(guò)C60的學(xué)習，拓展課堂學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生視野，了解化學(xué)與社會(huì )。
教學(xué)建議
教材分析：
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節內容起著(zhù)承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習的繼續，同時(shí)為后面學(xué)習金屬單質(zhì)打下基礎。
碳單質(zhì)有定型碳和無(wú)定型碳兩類(lèi)。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗化學(xué)與社會(huì )的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結構、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習，而后再簡(jiǎn)介無(wú)定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結構不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
課堂引入指導
法一：璀燦的鉆石，普通的鉛筆芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工業(yè)血液”石油等物質(zhì)之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我們先來(lái)學(xué)習“第一節 碳的幾種單質(zhì)”。
法二：石墨、木炭能變成鉆石嗎?學(xué)習完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結論。
關(guān)于球碳（C60）的建議：
球碳是碳的又一同素異形體，是科學(xué)家的最新發(fā)現，建議補充介紹。如何介紹，應根據學(xué)生狀況而定。生源較好的學(xué)校應對照金剛石、石墨的結構介紹球碳的結構，簡(jiǎn)單介紹球碳的用途，有條件的學(xué)校課安排學(xué)生上網(wǎng)查閱球碳的發(fā)現史及其它資料。生源機較差的學(xué)校至少應介紹球碳也是碳單質(zhì)的一種，結構獨特，性質(zhì)特殊。教學(xué)時(shí)適當介紹球碳，對學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展大有益處。如果程度更好的學(xué)校，課安排學(xué)生探究活動(dòng)，主題是關(guān)于球碳的調查。課下調查，課上交流匯報，從而培養學(xué)生探究能力、語(yǔ)言表達能力。
關(guān)于知識講解指導：
1.盡量讓學(xué)生觀(guān)察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學(xué)生對透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細等字眼有深刻的感性認識。
2.歸納對比學(xué)習是學(xué)習差異性較好的方法，具體操作時(shí)以列表方式較好。
3.講解金剛石、石墨的物理性質(zhì)差異時(shí)不可過(guò)分深入，否則會(huì )分散學(xué)生注意力，提高學(xué)習難度。
4.應深刻理解教材。講金剛石時(shí)應突出“硬”，講石墨時(shí)要突出“軟”，講無(wú)定形碳應以木炭為主，突出吸附作用。
5.本部分內容知識即貼近生活，又是貼近現代科技發(fā)展新動(dòng)向，適當補充是十分必要的。如碳纖維等。
課程結束指導
1.合成金剛石是人類(lèi)的夢(mèng)想，讓學(xué)生課外研究金剛石合成的.歷史、主要問(wèn)題、現階段水平等會(huì )極大提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，是學(xué)生學(xué)習文獻研究的科學(xué)研究方法的一個(gè)教好的例子。
2.研究是當今世界科學(xué)研究的熱門(mén)話(huà)題，讓學(xué)生尋找這方面的資料學(xué)習，有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養。
課外實(shí)驗指導
木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣，加熱干餾火柴桿的方法來(lái)制取。讓學(xué)生在家庭中完成，有利于學(xué)生對木材干餾和其液、氣產(chǎn)物的理解，有利于學(xué)生觀(guān)察能力的提高。
教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
通過(guò)錄像及實(shí)物學(xué)習金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；
通過(guò)錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途，對物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系有進(jìn)一步理解；
通過(guò)對碳纖維、人造金剛石等知識的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因
教學(xué)用具：
錄像機 石墨、木炭、活性炭、二氧化氮氣體、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺、酒精燈。
鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網(wǎng)球拍；碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網(wǎng)球拍等、防毒面具模型
教學(xué)方法：講述法與討論法
教學(xué)過(guò)程：
【引入】讓學(xué)生觀(guān)察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網(wǎng)球拍或釣魚(yú)竿、木炭，提問(wèn)它們之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)習完碳和碳的化合物之后你就明白了。
【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。用什么方法能證明這一點(diǎn)呢?
�。▽W(xué)生討論，并提出幾種方法）
教師總結、講解。引導學(xué)生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒
【講解】同樣的方法，可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質(zhì)。
【閱讀】p79－80《化學(xué)》全一冊 初級中學(xué)教科書(shū) 人民教育出版社
要求：用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質(zhì)及用途。
【投影】一 金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途
【講解】金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。
1.利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對光有優(yōu)異的折射作用，可做裝飾品。
2.利用石墨質(zhì)軟，在紙上劃過(guò)會(huì )留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、質(zhì)軟、耐高溫，可做耐高溫的潤滑劑。
3.利用石墨有良好導電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。（展示實(shí)物）
4.利用石墨傳熱性能好，耐腐蝕，耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。
5.利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。
【小結】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，物理性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質(zhì)不同因而用途也不相同。即性質(zhì)決定用途。
【講解】在碳元素組成的單質(zhì)中還有一類(lèi)含雜質(zhì)較多的叫無(wú)定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。
介紹：炭與碳的區別。
【展示】木炭
【演示】木炭吸附氣的實(shí)驗
【演示】木炭與紅或藍墨水的吸附實(shí)驗
�。▽W(xué)生討論，得出木炭性質(zhì)的結論）
【小結】木炭能吸附某些有色物質(zhì)，說(shuō)明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現，說(shuō)明以上過(guò)程屬于物理變化。
【投影】無(wú)定形碳（以木炭為例）
1.物理性質(zhì)：灰黑色多孔、疏松物質(zhì)，具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。
2.吸附作用：氣體或液體里的某些物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。
3.吸附原理：（引導學(xué)生閱讀課本p81第四段）
4.用途：燃料，黑火藥、吸附劑制鉛筆（某些）
三、 碳單質(zhì)的新成員--C60：
1985年美國科學(xué)家羅伯特·柯?tīng)�，理查得·斯莫利和英國科學(xué)家哈羅德·克羅特在研究太空物質(zhì)時(shí)，發(fā)現了一種碳元素形成的單質(zhì)，化學(xué)式為，形成具有32個(gè)面的近似球體，包括20個(gè)等六邊形和12個(gè)等五邊形，這同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。
近來(lái)科學(xué)家發(fā)現往中嵌入少量的某些金屬，可制成超導材料，這為高溫超導開(kāi)辟了嶄新的領(lǐng)域。另外，為物質(zhì)結構的研究提供了新素材。
【小結】金剛石、石墨和等物質(zhì)都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)和用途上存在很大差異，這是由于它們的結構不同所造成的。
探究活動(dòng)
1.如何由石墨制得金剛石?
2.碳的研究目前有何新進(jìn)展?
3.撰文介紹人類(lèi)合成金剛石的歷史――《人造金剛石過(guò)程》。
4.球碳（C60）又稱(chēng) “富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國著(zhù)名的建筑學(xué)家，他設計的著(zhù)名建筑有加拿大蒙特利爾市萬(wàn)國博覽會(huì )美國館。請你通過(guò)上網(wǎng)、查資料寫(xiě)一份關(guān)于C60分子結構發(fā)現史的調查報告。
初三化學(xué)課件 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)水電解實(shí)驗，認識水的組成。
2、能說(shuō)出由分子和原子構成的常見(jiàn)物質(zhì)。
3、體會(huì )水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。
起點(diǎn)分析：在上節課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變，本節繼續采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過(guò)對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀(guān)過(guò)程的描述，使學(xué)生認識到化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對水分解反應的微觀(guān)解釋?zhuān)J識化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。
2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學(xué)過(guò)的典型反應進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道化學(xué)反應過(guò)程中同時(shí)伴隨著(zhù)能量的變化。
2、認識同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。
教學(xué)方法：
實(shí)驗、討論、交流
媒體選擇：
多媒體系統，實(shí)驗器材
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì )有不同呢？
[活動(dòng)天地]
探究課題：
水在直流電作用下的分解
探究目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，驗證電解水的產(chǎn)物。
2、通過(guò)電解水實(shí)驗，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。
3、培養科學(xué)探究精神。
提出問(wèn)題：
1、水中通以直流電，會(huì )有什么現象？
2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？
收集資料：
1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。
2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍色火焰。
做出假設：水通電后有新物質(zhì)生成
設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證：
實(shí)驗步驟
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
1、在水電解器的玻璃管中注滿(mǎn)水，接通直流電源，觀(guān)察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內液面的變化
與電源正極相連的玻璃管內液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。
2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察。
該氣體是
3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察。
該氣體是
分析歸納：
1、電解水是變化。
2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。
交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的和改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構成反應物分子的重新組合成新的。
知識應用：
1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀(guān)過(guò)程。下列說(shuō)法錯誤的是()。
A.氫氣、氧氣和水都是由分子構成的
B.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類(lèi)發(fā)生了改變
C.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生改變
D.氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。
3、用分子和原子的`知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。
[板書(shū)]一、電解水
1、水通電氫氣+氧氣
H2OH2O2
分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應。
[分析]討論分析圖片獲得的信息
2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。
[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質(zhì)是直接由原子構成。
3、原子：構成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀(guān)粒子的一般性質(zhì)。
[練習]做P38[在線(xiàn)測試]
[小結]
教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀(guān)想象
第二課時(shí)
[創(chuàng )設問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢？如何用實(shí)驗來(lái)證明你的猜想？
[實(shí)驗探究]氫氣在空氣中燃燒
[觀(guān)察]發(fā)生的現象，然后用手輕輕觸摸燒杯。
[友情提示]本實(shí)驗導管點(diǎn)火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。
[板書(shū)]氫氣+氧氣→水
H2O2H2O
[討論]該反應是否是分解反應？
[板書(shū)]化合反應：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應。
[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生辨證地看問(wèn)題。
[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。
化學(xué)反應的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。
[板書(shū)]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)。
[在線(xiàn)測試]
1、電解水的實(shí)驗證明水是由（）
A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成
C、氫元素、氧元素組成的
D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成的。
2、有關(guān)水的敘述錯誤的是（）
A、水是無(wú)色無(wú)味的液體
B、水在通常狀況下很穩定，4℃時(shí)密度最大
C、蒸餾水是最純的水
D、0℃時(shí)會(huì )形成冰、水的混合物
3、電解水的實(shí)驗時(shí)，看到的現象是（）
A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多
B、正極出氧氣，負極出氫氣
C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1
D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內匯集的氣體可以使帶火星的木條復然
4、化屬于化合反應的是（）
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氫氣在氧氣中燃燒生成水
C、水蒸氣遇冷凝結成水
D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化學(xué)反應中，構成反應物分子的重新組合成新的。
[小結]P73[長(cháng)話(huà)短說(shuō)]
[反饋練習]P74[挑戰自我]
[作業(yè)]
[教學(xué)反思]本節實(shí)驗很成功，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
初三化學(xué)課件 4
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；
水與工農業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；
水污染的后果及防止水體污染；
了解水的組成及物理性質(zhì)。
能力目標
培養學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標
培養學(xué)生樹(shù)立節水觀(guān)念，增強環(huán)境保護意識，為可持續發(fā)展做出自己的貢獻。
培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊意識。
教學(xué)建議
本節內容大致可以分為：水對人類(lèi)的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線(xiàn)索。有條件的學(xué)�？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每2－3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前準備發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無(wú)論對哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì )有收獲，真正體現初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，強烈的表現欲望成為其學(xué)習過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類(lèi)對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì )一無(wú)所知，教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現。
水的`組成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，它應包含兩方面內容：
1. 水的宏觀(guān)組成，即：定性水的元素組成。
2.水的微觀(guān)構成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應有意識地加以區分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習打好基礎。電解水的實(shí)驗是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗，可以結合有關(guān)物理知識介紹實(shí)驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結合有關(guān)數據幫助同學(xué)進(jìn)行推導，從而得出結論。在這些過(guò)程中，應注意嚴謹性。
教學(xué)設計方案
課題：水
重點(diǎn)：水對人類(lèi)的影響及水的組成
教學(xué)設計過(guò)程
本節課按一課時(shí)安排。但應在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準備的基礎上進(jìn)行展示活動(dòng)，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習成果。
1.課前任務(wù)布置：
�。�1）閱讀課文，思考下列問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：
�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著(zhù)，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規劃和保護？
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們身邊有浪費水的現象嗎？結合自己的實(shí)際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的？
�、墼谖覀冎�?chē)�，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會(huì )使水質(zhì)受到不良影響？
�、軓哪壳皝�(lái)看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題，特別是有些地區，干旱嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā)）。
�、菽阏J為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉具體措施或歸納一些節水的小竅門(mén)。
�。�2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結合自己的觀(guān)點(diǎn)，對這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。
�。�3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2.課前準備工作：
教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀(guān)點(diǎn)（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對有創(chuàng )意、有價(jià)值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過(guò)程變得活潑。
3.課堂教學(xué)：
分為兩個(gè)階段。
�。�1）教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的認識。
�。�2）由教師以實(shí)驗為突破口，演示電解水的實(shí)驗，根據電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。
�。ㄍ瓿呻娊馑膶�(shí)驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒(méi)有，可根據教學(xué)參考書(shū)p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導電能力，實(shí)驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)一定事先向學(xué)生做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。）
4.課后小結：
對本節知識內容進(jìn)行小結，簡(jiǎn)要介紹建國以來(lái)興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動(dòng)
1.洗衣間內自制節水裝置。
2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之節約用水。
3.廚房?jì)茸灾苾羲b置。
4.展開(kāi)你豐富的想象，撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水，世界將……》
要求文體不限，語(yǔ)言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。
課后討論：
中國的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng)，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀(guān)念和措施應貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請你根據課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問(wèn)題？
初三化學(xué)課件 5
教學(xué)目標：
1 、知識與技能：
知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現象。
2 、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察了解升華和凝華現象。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè )于探索一些自然現象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)囵B學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)識別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現象，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
教師啟發(fā)引導下學(xué)生自主觀(guān)察和討論法。
教具準備：
試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故激疑：
1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)變化�；仡檿r(shí)要用多媒體配合畫(huà)“固、夜、氣三角圖�！�
2、通過(guò)三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果:
(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變，是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過(guò)程中教師要觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說(shuō)出來(lái)。
預想結果:
(1)有可能，固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱，氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱。
(2)可能行，也可能不行，可能吸熱也可能放熱，還可能既不吸熱也不放熱。
3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節——實(shí)驗驗證。此過(guò)程要抓住契機對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀(guān)教育和依靠實(shí)驗進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。
三、設計實(shí)驗：
1、教師介紹實(shí)驗的器材。指出用來(lái)觀(guān)察的`物質(zhì)是碘。
2、學(xué)生分組討論設計實(shí)驗的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀(guān)察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗的安全。
預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱，注意觀(guān)察是否真的由固體直接變成了氣體，而后停止加熱再觀(guān)察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w。
四、進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現象。
預想結果:加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成。撤去酒精燈后，紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現了黑色固體小顆粒。
2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結論并且把兩條結論進(jìn)行板書(shū)，指出本節課的主題。
預想結果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì )到自然的美從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論:全體學(xué)生一起誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節要求學(xué)生邊讀邊想。
2、應用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的)，教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)配合。學(xué)生未提到的例子教師補充。
3、課堂小結：
(1)學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化，以及它們發(fā)生的必要條件。知道了生活中的有關(guān)現象。研究物理問(wèn)題離不開(kāi)實(shí)驗。事實(shí)是檢驗結論是否正確的唯一標準。大自然是美的，我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，探索大自然。
(2)教師歸納總結。要從三方面小結。
板書(shū)設計：
4.4 升華與凝華
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
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