頤和園說(shuō)課課件
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第10課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用小學(xué)語(yǔ)文四結合教改實(shí)驗的指導理論：建構主義理論和教學(xué)設計理論，以及何克抗教授的《創(chuàng )造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的個(gè)性培養，注意在教學(xué)的各環(huán)節中創(chuàng )設情景加強協(xié)作會(huì )話(huà)最終形成意義建構。
讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識，讓其學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)，真正意義上成為學(xué)習的主人。
三、突出特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┏浞掷眯@網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)習到了課本中無(wú)法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解聳立蔥綠等詞語(yǔ)的含義，體會(huì )湖面微風(fēng)輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)作為四結合教改中認知事物的工具性，讓學(xué)生利用計算機收集資料制作電子簡(jiǎn)報，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內容
計算機作為小語(yǔ)四結合教改實(shí)驗中認知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據課文內容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡(jiǎn)報，并用自己的話(huà)把它講出來(lái)。學(xué)生在協(xié)作交流的過(guò)程中理解課文內容達到教學(xué)目的。
�。ㄈ┌l(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教室功能，實(shí)現師生互動(dòng)和多向反饋
網(wǎng)絡(luò )教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對獨立的學(xué)習空間，也通過(guò)各種監控互動(dòng)手段，實(shí)現教師和學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學(xué)情，調整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習狀況，取長(cháng)補短，提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┘訌娮灾�、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力
自主學(xué)習協(xié)作學(xué)習能讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習的主人，充分體現學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò )，各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現自己的思想。學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力也會(huì )逐步提高。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設旅游情境，讓學(xué)生扮演小導游結合課文相關(guān)內容進(jìn)行演示講解，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達，書(shū)面表達是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學(xué)習才能實(shí)現真正意義上的意義建構，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng )設的旅游情景中完成對語(yǔ)言文字的運用，這樣更生動(dòng)靈活。
�。┘訌娎首x訓練，培養語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟
小學(xué)語(yǔ)文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解課文內容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)頤和園景色的優(yōu)美語(yǔ)句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
四、能力培養：
�。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò )查閱資料，培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力，加強團結協(xié)作精神的培養。
�。ㄈ┩诰蚪滩膬仍谝蛩�，借助現代信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┳x、看、講、寫(xiě)結合，培養語(yǔ)言表達能力，閱讀理解能力。
五、教學(xué)思路：
�。ㄒ唬├首x入手，整體感知，體會(huì )文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。本節課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，制作電子作品，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。（學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過(guò)自主查閱協(xié)作交流共同制作一份電子簡(jiǎn)報理解課文內容。）
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的`豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組,明確各小組的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組的同學(xué)根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
�。ㄈ┱故緟R報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內容。
各學(xué)習小組根據不同的學(xué)習任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡(jiǎn)報后，推薦一名代表作為導游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)，各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)，相互解答，從而達到共同學(xué)習，共同理解的目的。
�。ㄋ模┲笇W(xué)法，加強自主協(xié)作學(xué)習，體現學(xué)生的自主性。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內容的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓其在理解課文內容的同時(shí)訓練了語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
同時(shí)教師充分發(fā)揮其的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品讀，理解課文內容。
六、信息技術(shù)的運用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。
創(chuàng )造性思維的發(fā)展:
本節課中運用現代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生認識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè )、圖片等多媒體素材。它直觀(guān)形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著(zhù)眼點(diǎn)。這樣學(xué)生的形象思維，就會(huì )得到了合理開(kāi)發(fā)與訓練。
本節課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生利用計算機生成的學(xué)習軟件和信息資源庫，通過(guò)人機交互把學(xué)習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價(jià)的過(guò)程，主動(dòng)地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)學(xué)習--總結--敘述--輸入這一過(guò)程，在分析，推理過(guò)程中認識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓練。同時(shí)，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現，發(fā)散性思維、求異思維會(huì )得到了相應的發(fā)展。這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中自主、協(xié)作式學(xué)習對培養學(xué)生的思維，有很大促進(jìn)作用。
收集信息，處理信息能力的提高：
在本節課的學(xué)習中，學(xué)生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據自己的需要，進(jìn)行有機的篩選，這一過(guò)程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會(huì )不斷的提高。
自學(xué)能力的加強:
本節課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評價(jià)。充分發(fā)揮其的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到提高。
寫(xiě)作能力，語(yǔ)言口頭表達能力的迅速提高:
本節課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò )提供大量的表象材料，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生做到有的放矢，有據可依。
總之這一節課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
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