信息技術(shù)說(shuō)課課件資料

　　人們常說(shuō)：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。下面是小編整理的，歡迎閱讀！

　　信息技術(shù)說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委，各位老師，下午好！

　　我是 x號選手，今天我說(shuō)課的題目是《 》，《 》是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第 冊第 單元第 課的內容，本課是在學(xué)習了 的基礎上進(jìn)行的，在本冊及本單元處于非常重要的位置。

　　基于對教材的理解和學(xué)情的把握,我將本課的教學(xué)目標分為了三個(gè)層次：

　　1.

　　2.

　　3.

　　這節課我計劃在微機室中進(jìn)行，微機中裝有和課本內容配套的操作系統，（微機能夠上網(wǎng)），電子教室系統，自制教學(xué)課件。

　　信息技術(shù)課是以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生養成良好的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，學(xué)會(huì )與他人合作，通過(guò)學(xué)習資源的積極主動(dòng)運用，進(jìn)行自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習獲得知識。因此，為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，主動(dòng)參與學(xué)習，我在設計教學(xué)流程時(shí)準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)部分來(lái)完成：

　　一、 情景激趣，引入新課

　　現代心理學(xué)告訴我們，直覺(jué)、興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力最活躍的成份，上課開(kāi)始，我這樣設置情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，使他們帶著(zhù)激動(dòng)的情緒去學(xué)習和思考。抓住這一契機，我板書(shū)課題，導入新課。

　　二、講解重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)

　　學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以我先和學(xué)生們一起回顧前面所學(xué)的知識，以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎。接著(zhù)我提出本課學(xué)習任務(wù)：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習 ，相信同學(xué)們只要善于思考，多動(dòng)手操作，積極的尋找學(xué)習伙伴，一定會(huì )出色的完成學(xué)習任務(wù)。

　　那么，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節是：2、自主探索、協(xié)作學(xué)習，掌握操作。這一環(huán)節中我首先利用課件出示任務(wù)： 讓學(xué)生動(dòng)手探究。在操作過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )遇到一些解決不了的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法1、仔細閱讀教材，2、向同學(xué)尋求幫助，3、請求老師的指點(diǎn)。4、利用幫助文件學(xué)習。爭對學(xué)生中普通存在的問(wèn)題，教師提出，并請特長(cháng)學(xué)生演示，幫助解決。

　�。ㄔO計意圖）這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。體驗成功的喜悅。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師、電腦都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)，培養學(xué)生的互助，協(xié)作精神。

　　三、拓展學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新（提高學(xué)習部分）

　　學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技能，就急切的想運用技能。這時(shí)教師及時(shí)出示也教學(xué)任務(wù)有關(guān)的，新的學(xué)習任務(wù)，加深學(xué)習的難度，鞏固本節課所學(xué)內容，對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習。并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng )新。

　　四、師生評價(jià)，成果分享。（歸納總結部分）

　　針對學(xué)生完成新的任務(wù)的情況，我采取，學(xué)生自評，學(xué)生互評，老師選取典型的例子（如：團結協(xié)作、有創(chuàng )新等）進(jìn)行全班評。

　　教師小結：今天你們學(xué)會(huì )了哪些技能？掌握了哪些學(xué)習方法。當你在學(xué)習中遇到問(wèn)題時(shí)，你是怎么辦的`？

　�。ㄔO計意圖）這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結本節課的收獲，收獲既有掌握知識、技能方面，也有學(xué)習方法方面。在整個(gè)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所致力求的目標。

　　總之（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：體現了新課程標準的設計理念,改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由：

　　1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。

　　2、體現了學(xué)生的自主、探究學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主、合作，探究完成任務(wù)。

　　3、創(chuàng )造學(xué)習，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。

　　這是我對本節課的預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將根據課堂上的實(shí)際情況，靈活機智地處理課堂上的生成性的問(wèn)題，以使教學(xué)效果達到最佳。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

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