口語(yǔ)交際勸說(shuō)課件

　　口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應用，聽(tīng)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于口語(yǔ)交際勸說(shuō)的課件，內容如下：

　　⊙總體構思

　　本課擬通過(guò)模擬情景對話(huà)訓練，培養學(xué)生善于換位思考，善于從對方的表情、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言中捕捉信息、學(xué)會(huì )運用體態(tài)語(yǔ)言向對方傳遞信息的能力。引導學(xué)生通過(guò)文中的例子，搜集身邊同學(xué)身上存在的不足，在課內課外，對全體同學(xué)有針對性地進(jìn)行勸說(shuō)，全方位培養學(xué)生的綜合能力。

　　⊙教程設計

　　【教法學(xué)法】

　　創(chuàng )設情境，營(yíng)造勸說(shuō)的氛圍，實(shí)現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。教師當好導演的關(guān)鍵在于導;學(xué)生要扮演好演員的角色，并學(xué)會(huì )換位思考，進(jìn)入角色。講究語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、口吻、句式以及運用親和力較強的語(yǔ)匯，使對方倍感親切自然，提高勸說(shuō)的效果，引導學(xué)生善于捕捉對方的信息，學(xué)會(huì )運用體態(tài)語(yǔ)，如微笑、點(diǎn)頭、握手等向對方傳遞信息，以求應對能力的提高;讓學(xué)生在和諧，融洽的氛圍中，達到勸說(shuō)的最好效果。教師運用啟發(fā)、提示、鼓勵等方法，學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調查、觀(guān)察、采訪(fǎng)等方法，擺事實(shí)，講道理，力求讓對方接受自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　【教學(xué)流程】

　　(一)課前準備。

　　1.教師課前安排部分學(xué)生，組成采訪(fǎng)調查組，利用課外、課間時(shí)間，深入到教務(wù)處，采訪(fǎng)、詢(xún)問(wèn)、調查有關(guān)現實(shí)生活中的“轉學(xué)借讀”等手續問(wèn)題。采訪(fǎng)對象可以是教導主任或學(xué)籍管理員。

　　2.就“學(xué)生成績(jì)起伏”等問(wèn)題和有關(guān)教師如班主任或心理學(xué)科的教師以及家長(cháng)座談，了解造成這個(gè)問(wèn)題的原因。

　　3.課前自由搭配，組成兩人小組，分清自己所扮演的對象，并進(jìn)行有準備的勸說(shuō)。

　　(二)導入。

　　教師：親愛(ài)的同學(xué)們，最近我們班的小澤同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，小紅同學(xué)由于父母感情不和離異了，她不能原諒她的媽媽……作為他們的同學(xué)，我們該怎么辦?俗語(yǔ)說(shuō)得好：家家有本難念的經(jīng)。我們的班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)碰到困難，我們當鼎力相助，大家想一想，我們應該怎么辦呢?

　　學(xué)生：勸說(shuō)。

　　展示多媒體：有關(guān)勸說(shuō)的方法、實(shí)施建議等。學(xué)生閱讀后，應明白“勸說(shuō)”的意思：說(shuō)服，講道理使人聽(tīng)從，動(dòng)詞。

　　(三)兩人一個(gè)小組，分別扮演王小華、李榮。

　　多媒體展示小組勸說(shuō)時(shí)應該注意的問(wèn)題。

　　1.勸說(shuō)時(shí)要充滿(mǎn)感情，善于換位思考;要講究語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，多用商量的口吻、句式及親和力強的語(yǔ)匯。

　　2.恰到好處的體態(tài)運用，使人倍感親切自然，倍增勸說(shuō)效果。

　　3.善于從對方的表情、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言中捕捉信息，學(xué)會(huì )運用體態(tài)語(yǔ)向對方傳遞信息，提高應對能力。

　　(老師巡視，參與活動(dòng)，注意引導個(gè)別學(xué)生。)

　　通過(guò)評價(jià)，每個(gè)大組推薦出最好的一個(gè)小組，在全班交流。

　　(四)四個(gè)優(yōu)秀小組在全班表演。

　　教師提示同學(xué)認真聽(tīng)他們是如何勸說(shuō)的，觀(guān)顏察色，準備做出評價(jià)。評價(jià)時(shí)，引導學(xué)生運用多元化、激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，保護學(xué)生的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。

　　四個(gè)小組表演時(shí)，王小華轉學(xué)的理由五花八門(mén)，有的說(shuō)他因沉迷于網(wǎng)吧、有的說(shuō)他因與老師矛盾，有的說(shuō)因暗戀某個(gè)女生，有的說(shuō)因羨慕名牌學(xué)校引發(fā)“成績(jì)起伏”等等。李榮勸說(shuō)時(shí)擺事實(shí)，講道理，都力求有理有據地勸說(shuō)王小華回心轉意，重新回到班集體，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，提高自己的學(xué)習成績(jì)。

　　在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們客觀(guān)公正地評出名次。(教師設計一張“口語(yǔ)交際評價(jià)表”，課前分發(fā)給學(xué)生。)

　　(五)拓展延伸，即興勸說(shuō)。

　　教師：剛才我們一起聽(tīng)取了四個(gè)小組同學(xué)的真誠勸說(shuō)，王小華已回心轉意，重整旗鼓，準備回到班集體中�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹谧�的每位同學(xué)身上都存在著(zhù)或多或少的缺點(diǎn)，你們能模仿剛才的勸說(shuō)，搜集身邊同學(xué)的不足，即興簡(jiǎn)潔有力地勸說(shuō)他們，讓對方接受你的.勸說(shuō)嗎?

　　學(xué)生自由上臺，發(fā)表他們的勸說(shuō)。如：勸說(shuō)別亂給人取綽號，勸說(shuō)學(xué)習用品、桌面混亂的要整理，勸說(shuō)追星族別太過(guò)分，勸說(shuō)身體過(guò)于肥胖要節食、加強鍛煉等等。

　　此時(shí)此處，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè )與滿(mǎn)足，教室里傳出了一陣陣笑聲。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在無(wú)比興奮的情景中。這場(chǎng)勸說(shuō)活動(dòng)看來(lái)應該繼續延伸到課后。

　　(六)小結。

　　教師：同學(xué)們，我真想讓這節課延長(cháng)下去，在你們身上有取之不盡，用之不竭的潛力，希望大家盡力挖掘。剛才大家評出了名次，他們這幾組，無(wú)論是從語(yǔ)言、表情、語(yǔ)速、語(yǔ)調等方面，都做得很好。我們都被他們感動(dòng)了，無(wú)法抵擋李榮有理有據的勸說(shuō)，相信王小華已經(jīng)決定回到班級集體來(lái)了。課后，請同學(xué)們繼續學(xué)習勸說(shuō)的方法，解決同學(xué)之間的矛盾，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

　　(七)布置作業(yè)。

　　選取一個(gè)勸說(shuō)的對象，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)有主題的勸說(shuō)活動(dòng)后，把勸說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意擺事實(shí)，講道理。

　　【板書(shū)設計】

　　心與心的溝通

　　——勸說(shuō)口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　充滿(mǎn)感情　換位思考

　　講究語(yǔ)速　捕捉信息

　　運用體態(tài)語(yǔ)　提高應對力

　　【教學(xué)探討】

　　這節口語(yǔ)交際課，依據《新課程標準》的要求，按照課文“勸說(shuō)”的建議，創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。教師課前當好導演，學(xué)生進(jìn)入角色。重點(diǎn)環(huán)節是二人一個(gè)小組，分別扮演王小華、李榮;難點(diǎn)在于：李榮面對王小華如何擺事實(shí)，講道理，勸說(shuō)對方不要轉學(xué)，并及時(shí)調整勸說(shuō)的內容方式，在無(wú)聲的語(yǔ)言中捕捉對方的信息，運用體態(tài)語(yǔ)向對方傳遞信息，提高自己的應對能力。在拓展延伸這個(gè)環(huán)節中，我思考：能否在“用教材”上再下一點(diǎn)功夫?擴大學(xué)生的思維，讓他們在文中例子的基礎上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對全體同學(xué)有針對性地進(jìn)行勸說(shuō)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室。

　　⊙設計亮點(diǎn)

　　課前教師當好導演，是學(xué)生的引路人，功夫花在課前。充分挖掘學(xué)生的內在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對全體同學(xué)有針對性地勸說(shuō)，達到口語(yǔ)交際的效果，讓同學(xué)輕松、有序地進(jìn)行超文本的學(xué)習，讓老師更了解學(xué)生們的日常習慣存在的不足。

　　⊙專(zhuān)家點(diǎn)評

　　該老師“心與心的溝通——勸說(shuō)口語(yǔ)交際活動(dòng)”的教學(xué)設計貫穿著(zhù)新課改的新理念，具體表現在以下幾方面。

　　(1)老師改變角色，除了是知識的傳授者外，更是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的促進(jìn)者。這節口語(yǔ)交際課，學(xué)生學(xué)到的不僅是口頭表達，更重要的是學(xué)會(huì )了反思與合作、寬容與成長(cháng)。

　　(2)該老師不是搬用教材，而是靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生在閱讀文中例子的基礎上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對全體同學(xué)，敞開(kāi)心扉，有針對性地勸說(shuō)，體現了老師是新課程資源的開(kāi)發(fā)者這一理念。

　　(3)該教師課前引導學(xué)生親身體驗、觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、了解有關(guān)“轉學(xué)借讀”等問(wèn)題;課中充滿(mǎn)感情，換位思考，富有親和力地進(jìn)行勸說(shuō);拓展延伸環(huán)節中，能搜集同學(xué)存在的不足，有針對性地進(jìn)行勸說(shuō)，增強同學(xué)之間的友誼，讓教師更多地了解學(xué)生，師生關(guān)系更加和諧、融洽。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著(zhù)新問(wèn)題走出教室，語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外。

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