十幾減九說(shuō)課課件
十幾減九說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
教科書(shū)第1頁(yè)的例題，第2頁(yè)“想想做做”的第1～5題。
�。ǘ┙滩姆治�：
《十幾減九》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科 書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊“20以?xún)韧宋粶p法”的第一課時(shí)的教學(xué)內容，屬于數與 代數領(lǐng)域內容�！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué) 知識非 常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法;通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算法， 為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思 路；是學(xué)習100以?xún)鹊募訙p法的基礎。因此本內容的教學(xué)十分重要。本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，10以?xún)鹊?加減法的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)也為后面學(xué)習十幾減8、7以及今 后的兩位數減一位數的退位減法作好了遷移準備。一年級的學(xué)生， 抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分 求剩余部分”用減法計算，大部分學(xué)生能說(shuō)出得數，但是對算理的理解不多。
�。ㄈ┰O計理念：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達。
3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。
�。┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的算法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、反思，完善自己的想法，構建學(xué)習 方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本節課的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、復習鋪墊， 準備遷移。二、活動(dòng)探究 ，獲取新知。三、鞏固提高 ， 發(fā)展思維。四、課堂總結 ， 體驗成功。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,激趣導入。
課件出示猴子賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買(mǎi)了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學(xué)生口答板書(shū)算式：13-9。這一環(huán)節的設計,從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著(zhù)日常生活中買(mǎi)東西的經(jīng)驗，探索解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節:活動(dòng)探究,獲取新知。
教師用一句話(huà)引導：讓我們也來(lái)當一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨立動(dòng)手操作。這一環(huán)節是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現13-9的計算方法，逐步培養學(xué)生[ ]主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、獨立思考的能力。然后進(jìn)行組內交流，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最后進(jìn)行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應的計算過(guò)程。學(xué)生可能出現書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學(xué)生對算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉化為解決數學(xué)問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節:鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)去圈，有困難的.學(xué)生還可以擺擺小棒，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括線(xiàn)圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說(shuō)算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節，雖然學(xué)生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對全班學(xué)生的思維水平做整體上的評估。這一教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。同時(shí)，體現因材施教的原則,使不同層次的學(xué)生都有所收獲
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察比較（豎排）發(fā)現算式的排列及得數排列的規律，使學(xué)生在理解算法的基礎上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節,設計多種形式的數學(xué)練習,為學(xué)生提供創(chuàng )造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結所學(xué)內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買(mǎi)的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習能力的提高，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
第四環(huán)節：課堂總結 ， 體驗成功。
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。
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