蜜蜂引路課件（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的蜜蜂引路課件，希望對大家有所幫助。
蜜蜂引路課件 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的。
課前準備：
1、掛圖、生字卡片；
2、列寧的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料
2、老師補充介紹并引入新課，板書(shū)課題
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自讀課文
�。�1）自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確；
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音。
2、交流檢查，鞏固識字
�。�1）小組合作學(xué)習生字，
�。�2）匯報交流識字方法；
�。�3）做游戲鞏固識字。
3、指名分節讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導：“附”字要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認真練寫(xiě)1個(gè)。
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認真地書(shū)寫(xiě)1個(gè)。
四、作業(yè)：
1、把這一課中自己喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第1、2自然段
1、第1、2自然段，思考：
�。�1）你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�。�2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流
3、感悟文中詞語(yǔ)的意思
�。�1）聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“附近、談天”；
�。�2）讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟“常常、經(jīng)�！钡囊馑�。
二、重點(diǎn)學(xué)習第3自然段
1、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的線(xiàn)路圖嗎？（以此為研究專(zhuān)題，小組合作討論研究。）
2、匯報交流，老師歸納整理，板書(shū)：
注意發(fā)現：花叢中的蜜蜂
仔細觀(guān)察：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯(lián)系
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里
馬上驗證：果然找到了養蜂人
3、展示各小組畫(huà)的列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，評議。
4、小結：列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向導”的指引下，找到養蜂人的。
三、4自然段，通過(guò)朗讀體會(huì )“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文
1、同桌練習人物對話(huà)
2、對話(huà)朗讀擂臺賽
3、分角色朗讀課文
蜜蜂引路課件 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識字
(一)導入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文，讀準生字的讀音。
2、認清字形。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向導：帶路的人。
二、合作交流
�。ㄒ唬┱J讀生字
1、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內容
1、先聽(tīng)范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
三、品讀感悟
(一)精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。
事件：列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2、學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4、學(xué)習第四自然段。
(1)養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5、總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結果。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復習生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng )編表演
�。�1）、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
6、課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂引路課件 篇3
一、說(shuō)教材
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫(xiě)字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調動(dòng)學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習生字，培養學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內容，培養學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能準確認讀本課6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養蜂人。
教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、說(shuō)策略
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫(xiě)字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節。
1、交流資料，鋪墊教學(xué)。
新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科
學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、初讀課文，識字寫(xiě)字。
在這一環(huán)節突出學(xué)生自主學(xué)習的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，讀長(cháng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著(zhù)進(jìn)行寫(xiě)字指導，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現，通過(guò)自主學(xué)習后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評價(jià)、欣賞。
3、研讀課文，理解內容。
我根據故事情節上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習第二、第四自然段。在學(xué)習第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，如在具體的語(yǔ)境中比較“往�！焙汀俺３！钡囊馑�，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。在學(xué)習第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生讀書(shū)。即引導學(xué)生就第四自然段的內容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì )給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節我設計了循序漸進(jìn)的讀的訓練讓學(xué)生在讀中體會(huì )，如：回答問(wèn)題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當作列寧，大膽練說(shuō)列寧當時(shí)是怎么一邊仔細觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養蜂人（說(shuō)課教師相應板書(shū)：仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節我鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的理解、表達，在讀書(shū)和匯報中培養學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察想象、以及合作意識。體現整合的思想。
4、夸贊列寧，總結課文。
學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)交流，寫(xiě)話(huà)，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓練。
5、課后延伸。
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，設計了下節課續編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì )說(shuō)些什么？養蜂人會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋？他們會(huì )圍繞‘養蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫�(xiàn)索，課文的教學(xué)
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)�！白屑氂^(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
板書(shū)設計：
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考
蜜蜂引路課件 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：派的識記與書(shū)寫(xiě)，敲的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入：
1、師板畫(huà)蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)蜂字。
2、板書(shū)引路二個(gè)字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�、�、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�、�、合作學(xué)習
�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
◎教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么？用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。
◎養蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？
理解常常，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？
◎指名讀一讀最后一段話(huà)。
◎養蜂的人為什么會(huì )驚訝？
給驚訝找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
◎讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
第二教時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)
莫斯科 附近 派人 談話(huà) 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門(mén) 推敲
2、指名板畫(huà)列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問(wèn)題：
列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、解決問(wèn)題：
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書(shū)心得。
隨學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
◎小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
◎下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書(shū)：發(fā)現)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀(guān)察。(板書(shū)：觀(guān)察)什么叫觀(guān)察?
�。ㄓ^(guān)察就是有目的地看，仔細地看。）
3）列寧觀(guān)察什么?他是怎樣觀(guān)察的呢?請一位小朋友讀第二句話(huà)，我們大家看圖。
他仔細觀(guān)察有一所小房子。
1）(生讀第二句話(huà)，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
2）列寧在觀(guān)察什么?
3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
4）這時(shí)列寧繼續觀(guān)察，又發(fā)現了什么?
5）你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
生讀第三句。
1）這句話(huà)說(shuō)什么?
2）觀(guān)察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3）用果然說(shuō)一句話(huà)。
◎齊讀這段話(huà)。
1）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？
3）小結：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
三、拓展：
1、畫(huà)列寧找到養蜂的人的路線(xiàn)圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂的人的。
2、從這件事上你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
蜜蜂引路課件 篇5
教具準備
1.生字卡片。
2.白紙兩張。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣
1.小朋友們，我們在學(xué)習第15課的時(shí)候，展示了畫(huà)風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫(huà)畫(huà)，愿意嗎？
2.不過(guò)，今天的畫(huà)畫(huà)，不光要動(dòng)手，更要動(dòng)腦，用我們的智慧來(lái)畫(huà)。覺(jué)得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。
3.好��！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現在請大家聽(tīng)清楚畫(huà)畫(huà)的內容和要求。內容：畫(huà)出列寧找到養蜂人的線(xiàn)路圖。要求：
�。�1）必須使用最簡(jiǎn)短的文字和最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條；
�。�2）三人或四人一小組合作畫(huà)；
�。�3）畫(huà)正確。
4.對聰明又有智慧的孩子來(lái)說(shuō)，這些要求還高��？
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊，要求這么高呀！
4.不高──！
自主合作學(xué)習
1.現在請大家分成兩個(gè)小組。
2.等各小組畫(huà)好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱(chēng)號。內容包括三項：
�。�1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。
�。�2）看那個(gè)小組的線(xiàn)路圖簡(jiǎn)單明白。
�。�3）根據課文內容介紹畫(huà)圖的依據。怎么樣，可以開(kāi)始了嗎？（每組發(fā)一張8開(kāi)的紙）
1.分組
2.可以了！
3.小組合作讀書(shū)、討論、畫(huà)圖。
讀書(shū)感悟
1.可以開(kāi)始比賽了嗎？
2.第一項，讀書(shū)比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開(kāi)始。
3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項比賽，兩組戰成平手。
5.第二項比賽開(kāi)始，請展示你們的線(xiàn)路圖。第一組展示。（教師作適當評價(jià)）
6.第二組展示。（適當評價(jià)）
7.第二項比賽結果：平局！
8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項比賽開(kāi)始。要求是：先說(shuō)出畫(huà)圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽(tīng)得清楚明白。否則，就算失��！要不要再練練。
9.請第一小組。
10.請第二組。
11.現在，我宣布比賽結果……（清清嗓子）經(jīng)過(guò)激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！
1.可以了。
2.朗讀課文。
3.朗讀課文
5.（張貼線(xiàn)路圖并開(kāi)始介紹）
6.（張貼線(xiàn)路圖并介紹）
蜜蜂引路課件 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀(guān)察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關(guān)列寧的故事。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
識字教學(xué)重在培養學(xué)生獨立識字的能力。初讀課文，讓學(xué)生借助注音自學(xué)生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學(xué)生要指導。學(xué)完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)，把字的音形義統一起來(lái)。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
導：上部是“巳”不是“己”。
引：左右兩部分要擺勻稱(chēng)。筆順是：引。
敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”。
派：右邊容易寫(xiě)錯，筆順是：。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
理解“引路、附近、當地、談天、往�！�，可讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解�！肮�、驚訝、向導”可在具體的語(yǔ)言環(huán)境中結合課文的重點(diǎn)內容進(jìn)行理解。
第三段的三句話(huà)從字面看并不難，實(shí)際上不大好理解，要重點(diǎn)指導學(xué)生理解。教師要引導學(xué)生了解列寧的思維過(guò)程�？刹捎眠B續提問(wèn)的'方式啟發(fā)學(xué)生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。如問(wèn)：列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導學(xué)生理解列寧找養蜂人，是邊觀(guān)察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養蜂人的。使學(xué)生懂得只有會(huì )觀(guān)察，善思考，并將二者緊密結合起來(lái)，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
引路附近當地談天往常
派人驚訝敲門(mén)向導莫斯科
�。ㄋ模├首x指導
教學(xué)中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。通過(guò)指導朗讀，幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語(yǔ)氣，表現列寧一邊觀(guān)察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)說(shuō)的話(huà)，要指導學(xué)生讀出熱情而驚訝的語(yǔ)氣。列寧的話(huà)則要讀出幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后第3題的練習，是通過(guò)畫(huà)畫(huà)加深對課文內容的理解，同時(shí)培養想象力�？梢龑W(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象，畫(huà)出列寧去找養蜂人走的路線(xiàn)，根據自己的理解畫(huà)上花叢、園子、養蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫(huà)，畫(huà)完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┳x題導入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學(xué)生讀正確讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，理解課文內容。
1、自讀自悟第一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。
2、重點(diǎn)指導讀第三自然段，理解好兩個(gè)問(wèn)題，一是列寧找養蜂人時(shí)沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀(guān)察、分析和推理的。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
自學(xué)要求：
�、龠@一段有幾句話(huà)，每句講什么？
�、谙胂笠幌铝袑幍淖√�、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。
�。�2）理解第三自然段。
�、僦该x第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。
�、谥该x第二句，思考：列寧又發(fā)現什么？他是怎么思考的？組織學(xué)生討論。
�、鄹鶕䦟W(xué)生的討論概括填空：
列寧發(fā)現花叢里有。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。
往往住在蜂房附近。
所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。
�、芨鶕约寒�(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的（最好能說(shuō)出列寧心里是怎么想的）。
3、指導朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對列寧非凡的觀(guān)察力和思考推斷力的贊揚。
4、有感情地讀第四自然段。
�、僮约壕氉x，讀出養蜂人驚訝和列寧的幽默、風(fēng)趣。
�、诜纸巧x。去掉敘述語(yǔ)同桌分角色讀。
�。ㄋ模┱勔徽剬W(xué)習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹┳R字、寫(xiě)字教學(xué)。
�。┳x寫(xiě)詞語(yǔ)。
蜜蜂引路課件 篇7
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）
2、談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
�。ㄐW(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內容。）
對話(huà)平臺
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
�。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養學(xué)生能力。）
研讀
1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）
�。�2）體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的？
結合閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時(shí)啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準備。）
�。ㄗプ」适虑楣澤系奶攸c(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。同時(shí)引導學(xué)生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習做了鋪墊。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”； 派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導本節課中出現的生字，教學(xué)中應該在識字的環(huán)節加強識記字的交流。指導寫(xiě)字時(shí)要注意引導學(xué)生自主識字寫(xiě)字。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。
討論
1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話(huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ詥�(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生讀書(shū)。鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的理解、表達，在讀書(shū)和匯報中培養學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強調抓住內容進(jìn)行說(shuō)明，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗 試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過(guò)去的一般的日子。
驚訝：驚異
觀(guān)察：仔細察看客觀(guān)事物或現象。
蜜蜂引路課件 篇8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
�。�1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲(chóng)和蜂王。（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì )……板書(shū)：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢？那就讓我們隨著(zhù)可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學(xué)習要求：
請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
�。ǎ保├蠋煱l(fā)現同學(xué)們讀書(shū)讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽(tīng)你們讀一讀，好嗎？誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？你請吧。
�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰(shuí)能看著(zhù)大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現了嗎？這段話(huà)里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰(shuí)想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）
d、把它請出來(lái)，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點(diǎn)撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰(shuí)嗎？出示圖片。
5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細聽(tīng)，他什么地方讀得好？學(xué)習人家的長(cháng)處。我們繼續往下讀。第三自然段很長(cháng)，誰(shuí)想挑戰？最后一個(gè)自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……（指著(zhù)課題說(shuō)：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
1、課文中哪一句話(huà)的意思和題目的意思相近呢？誰(shuí)先發(fā)現了？找出來(lái)讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
�。�1）你很能干，找對了，誰(shuí)還想讀？
�。�2）為人們帶路的人我們稱(chēng)為……（板書(shū)“向導”并齊讀詞語(yǔ)）
�。�3）這句話(huà)中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰(shuí)能發(fā)現？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個(gè)是“導”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰(shuí)會(huì )說(shuō)？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：引導引領(lǐng)）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來(lái)當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現了什么呀？（你發(fā)現了花叢里有小蜜蜂，誰(shuí)還發(fā)現了其他的？還有另外的發(fā)現嗎？）
5、擺路線(xiàn)圖：
�。�1）畫(huà)路：小列寧們，這是你們剛才走過(guò)的小路，那你們發(fā)現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話(huà)，相信你一定能有所收獲。
�。�2）誰(shuí)讀懂了課文里的話(huà)？你來(lái)擺？
�。�3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀(guān)察得可真夠仔細，（板書(shū)：仔細觀(guān)察）那誰(shuí)愿意再來(lái)當當小列寧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現的經(jīng)過(guò)呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說(shuō)？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來(lái)當當小列寧，一邊走一邊仔細觀(guān)察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀(guān)察的時(shí)候，腦子里還在想寫(xiě)什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細觀(guān)察，還開(kāi)動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書(shū)：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來(lái)？
�。�、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養蜂的人。
�。�1）哪個(gè)詞語(yǔ)證明結果和你們想的一樣？（果然）
�。�2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來(lái)形容。
�。�3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事��！誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了列寧的開(kāi)心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1、這節課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著(zhù)節拍讀吧。
�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來(lái)飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀(guān)察善思考，尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過(guò)，爭做生活有心人。）
2、結課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明，好嗎？下課！
板書(shū)：
蜜蜂引路
向導
仔細觀(guān)察，引領(lǐng)
善于思考，引導
�。ó�(huà)一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
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