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十幾減9的教學(xué)課件（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求準備好課件，一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統教材的，也就是說(shuō)，如果連傳統教材的效果都沒(méi)有達到，那也就沒(méi)有必要做成課件了。怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的十幾減9的教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
十幾減9的教學(xué)課件 1
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的'題目，培養學(xué)生的推理能力。
教具、學(xué)具準備：
關(guān)于例1的投影片，小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習:
1．9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2．填未知數。
9+（ ）=11 9+（ ）=15
9+（ ）= 12 9+（ ）= 16
9+（ ）=13 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=18
二、新課：
1．教學(xué)例1。
�、俪鍪纠�1左圖。
請一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖意。列式計算。
板書(shū)：9+2=11
�、诔鍪居覉D。
比較左右兩圖的不同。然后說(shuō)一說(shuō)圖意。請一名同學(xué)到黑板前列式。
板書(shū)：11-9=
請一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)得幾，怎樣計算？
鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的算法。
�、郾容^左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。
聯(lián)系左右圖，說(shuō)一說(shuō)，哪一種方法更快。
�、軞w納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時(shí)，先想9加幾等于11。因為9加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。
請一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法。
齊讀：9+2=11 11-9=2
2．教學(xué)例2。
(1)讓學(xué)生擺出12個(gè)小棒。
問(wèn)：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說(shuō)一說(shuō)意思。
根據意思列出算式。
板書(shū)：12-9=
問(wèn)：要算12減9得多少，如何想？
學(xué)生說(shuō)出算法后，寫(xiě)出得數。
然后再請幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是如何想的。
(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。
課間活動(dòng)。
3 . 教學(xué)例3。
方法同例2。
4．教學(xué)例4。
學(xué)生試著(zhù)完成題目。
5．小結：
“想加算減”的方法。
三、鞏固練習:
1．做一做的第1、2題。
2．練習一的第1、2題。
十幾減9的教學(xué)課件 2
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷從現實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2. 在觀(guān)察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景）小兔對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔�，我想到集市上去買(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì )列式嗎？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：13 - 9）
揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）
二、 自主探究，確認算法
1.自主探究。
談話(huà)：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對計算有困難的學(xué)生作適當指導。
2.交流算法。
反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：
�。�1） 一個(gè)一個(gè)地減；（2） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)；（3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的`1與3合起來(lái)……
3.比較算法。
談話(huà)：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學(xué)“試一試”。
出示： 12 - 9 =□
16 - 9 =□
談話(huà)：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
三、 鞏固練習，優(yōu)化算法
1.“想想做做”第1題。
�。�1） 談話(huà)：請小朋友看屏幕（課件演示：原來(lái)有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生說(shuō)拿小棒的過(guò)程，并提出“還剩多少根”的問(wèn)題。
�。�2） 提問(wèn)：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學(xué)生列式，算出得數，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
�。�3） 談話(huà)：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺上擺）
�。�4） 還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
�。�1） 課件出示左邊的方塊圖。
提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問(wèn)：怎樣計算15 - 9？
�。�2） 課件出示右邊的絲瓜圖。
談話(huà)：這道題你會(huì )列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再算一算。
學(xué)生計算后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
�。�1） 課件出示題目，并讓學(xué)生獨立算出得數。
�。�2） 反饋：你是怎樣算的？
交流算法時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1） 課件出示題目。
談話(huà)：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數減9。誰(shuí)最先算出得數，就大聲地說(shuō)出來(lái)。
�。�2） 課件演示，學(xué)生搶答。
�。�3） 談話(huà)：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數。
5.“想想做做”第5題。
�。�1） 課件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。
�。�2） 提問(wèn)：你能算出這些算式的得數嗎？
根據學(xué)生回答，填寫(xiě)每道題的得數。
�。�3） 談話(huà)：請小朋友仔細觀(guān)察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生可能發(fā)現“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數總比前面一題多1，得數也比前面一題多1”，等等。
四、 總結
提問(wèn)：今天這節課，你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現怎樣？
十幾減9的教學(xué)課件 3
教學(xué)內容：
蘇教版數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第10～12頁(yè)教材分析：
“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習“十幾減9”的計算方法�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過(guò)程，在實(shí)際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．使學(xué)生初步會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，體驗解題策略的多樣性。培養思維的靈活性和獨立性，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的成功體驗。
教學(xué)案例
一、創(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景）小兔對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔�，我想到集市上去買(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì )列式嗎？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）
二、自主探究，合作交流1.自主探究。
談話(huà)：你有辦法算出139=□
169等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺上擺）
�。�4）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
�。�1）出示左邊的方塊圖。
提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問(wèn)：怎樣計算15-9？
�。�2）出示右邊的絲瓜圖。
談話(huà)：這道題你會(huì )列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再算一算。
學(xué)生計算后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的'。
3.“想想做做”第3題。
�。�1）出示題目，并讓學(xué)生獨立算出得數。
�。�2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時(shí)，讓學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1）談話(huà)：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數減9。誰(shuí)最先算出得數，就大聲地說(shuō)出來(lái)。
�。�2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數。
四、課堂總結：
師：小朋友，這堂課我們學(xué)會(huì )了什么（十幾減9）。以后在計算十幾減9的時(shí)候，你該怎樣計算？
生：十幾減9，我只要在十幾的個(gè)位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。
教學(xué)反思：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，自己學(xué)會(huì )運用自己的計算方法得出正確答案，不會(huì )拘束于傳統的單一邏輯思想。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì )如何去展現自己的有效的學(xué)習方法。
十幾減9的教學(xué)課件 4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第9~12頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準備：
教師：第9、10頁(yè)主題圖
學(xué)生：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學(xué)習新知：
1、導入：
同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩，他們在干什么？（
課件
出示公園情景圖，先突出氣球部分）
2、你能不能根據氣球部分提個(gè)問(wèn)題？風(fēng)車(chē)部分呢？
3、氣球圖列式：15-9=
風(fēng)車(chē)圖列式：16-9=
小結：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察，提出了問(wèn)題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問(wèn)題？
列式：13-9=14-9=
5、觀(guān)察所列出的算式，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
揭題：這節課我們就來(lái)學(xué)習十幾減9（板書(shū)課題）
6、（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒(méi)有其它方法？
�。�2）小組交流自己的方法。
�。�3）學(xué)生匯報
教師把各種方法板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。�4）小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的'式題，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。�5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？
�。�6）教師板書(shū)算式，指名口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�。�7）小結：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來(lái)做分水果的游戲。
三、練習：
1、做一做第2題；練習第2題。
2、課件練習：跳木樁比賽（用樹(shù)樁上的數減小白兔身上的數）。
3、課件練習：幫小螞蟻回家。
總結
這節課學(xué)習了什么？通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
十幾減9的教學(xué)課件 5
一、教學(xué)內容：
課本P10-12頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨立思考、交流合作，培養學(xué)生的數學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）掌握十幾減九的簡(jiǎn)便算法——破十法或想加做減的思維過(guò)程。
�。�2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮�
創(chuàng )設情境
師：華美學(xué)校的夏令營(yíng)中開(kāi)展了豐富多彩的游園活動(dòng)，你們想看看當時(shí)的情景嗎？我們先來(lái)看看套圈活動(dòng)吧！
�。▽⒔滩闹械�.套圈活動(dòng)投影到銀幕上）并復述：我投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)有投中？
設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來(lái)理解題意。即利用圖文結合來(lái)解決問(wèn)題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出問(wèn)題
師：有幾個(gè)沒(méi)有投中，怎么列式呢？
2、解決問(wèn)題
生：13-9=。
師：算出結果的同學(xué)想一想是怎么算出來(lái)的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來(lái)擺一擺，也可以在自備本上畫(huà)○表示）
3、匯報
方法一：我是數出來(lái)的，可讓這位學(xué)生數一數，沒(méi)投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書(shū)：9+（）=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書(shū)：想加做減，誰(shuí)也是用這種方法來(lái)解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請用小棒來(lái)擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來(lái)是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過(guò)程，學(xué)生說(shuō)不清的教師可適當引導）
根據學(xué)生的操作，教師隨機板書(shū)：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書(shū)破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫(huà)○表示的，我先畫(huà)13個(gè)○，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡(jiǎn)單。
設計意圖：讓學(xué)生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來(lái)計算。最好能掌握一種基本方法�？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當強調）
4、拓展
師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計算。（另兩個(gè)活動(dòng)補充文字說(shuō)明）
組1：我們解決的是賣(mài)氣球，有15個(gè)氣球，賣(mài)出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣(mài)風(fēng)車(chē)，有16只風(fēng)車(chē)，賣(mài)了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結：觀(guān)察這幾道算式，你發(fā)現了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發(fā)現真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書(shū)課題）
6、自主練習，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)，并能在序地排列。
師：你會(huì )算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
�。ㄈ┛偨Y、練習
找規律：觀(guān)察板書(shū)中的8道算式，你發(fā)現了什么？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
十幾減9的教學(xué)課件 6
一、學(xué)習目標
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
一、創(chuàng )設情境，學(xué)生提出問(wèn)題
師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？
學(xué)生回答可能是：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)，有的在猜字謎，有的在玩套圈。
�。ㄒ唬┯^(guān)察具體情景
師：根據買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。
�。ㄕn件顯示：還剩幾個(gè)？）師：要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：15—9。
�。ǘ┙沂菊n題
師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，知道怎么計算，那么剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題是從一個(gè)數里面去掉一個(gè)數，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）
這節課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）
二、探究新知、解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習15-9的計算方法師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
1．自主探究。
師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)的方法算得又對又快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
2．小組討論交流計算方法。教師巡視。
3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報交流。學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，例如：
�。�1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
�。�2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；
�。�3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；
�。�4）數數，一個(gè)一個(gè)地減……
�。ǘ⿲W(xué)生討論喜歡的方法
師：計算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認為哪種方法最好。
1．學(xué)生小組討論，教師巡視。
2．學(xué)生匯報。
學(xué)生匯報喜歡的方法時(shí)，教師問(wèn)為什么喜歡這種方法。
3．師小結。（結合板書(shū)的方法）
師：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┻w移練習看圖列算式：12-9=？
1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。
2．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：通過(guò)剛才的計算，現在你最喜歡哪種方法？
三、鞏固練習圈水果
下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里�？凑l(shuí)算得最正確。
學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
四、小結
師：通過(guò)這一節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)布置：第10頁(yè)做一做
1、3題
六、板書(shū)設計
十幾減915-9=？
方法一：一個(gè)一個(gè)的減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減
十幾減九教學(xué)反思“十幾減9”是人教版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教師介紹了4種算法：一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的`合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15,15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個(gè)5，再減去4。在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，體現了個(gè)體差異和自身的主體作用。
由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。
4、在鞏固練習之后應該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正，針對出現的問(wèn)題提出要求，為以后的學(xué)習打下基礎。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內容。
十幾減9的教學(xué)課件 7
�。劢虒W(xué)內容］
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第12頁(yè)。
�。劢虒W(xué)目標］
1。 讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問(wèn)題。
2。 讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3。 培養學(xué)生用獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
十幾減九的計算方法。
�。劢叹邔W(xué)具］
課件，展示平臺，16根零散的計數棒。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒徽�
師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。
�。ㄕn件出示情境1：書(shū)上10至11頁(yè)的主題圖）
師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們在做些什么？（買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜謎語(yǔ)、套圈圈）
師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數學(xué)問(wèn)題？
生：想。
�。墼u析：讓一年級的`學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習中，關(guān)鍵在于調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能夠讓學(xué)生認識到生活中存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。］
�。ǘ└鶕榫�，提出數學(xué)問(wèn)題
�。ㄕn件出示情境2：買(mǎi)賣(mài)風(fēng)車(chē)的場(chǎng)景，稍做修改）
師：首先，我們到賣(mài)風(fēng)車(chē)的地方去看一看。請小朋友們仔細觀(guān)察畫(huà)面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小明要買(mǎi)9個(gè)風(fēng)車(chē)。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？
生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的問(wèn)題？
生：還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)。
師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）
師：現在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。墼u析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)”中進(jìn)行學(xué)習。］
二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問(wèn)題的方式
師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
生：數一數。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？
生：用12根小棒來(lái)擺。
生：我們可以看看書(shū)上。
師：你很會(huì )利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習。
生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？
生：列式是12—9=。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）
�。墼u析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習知識的手段有多種多樣，培養學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］
�。ǘ⿲W(xué)生匯報解決問(wèn)題的方法
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現以下方法中的幾種方法：
十幾減9的教學(xué)課件 8
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科一年級下冊第10—12頁(yè)，練習二第1—4題。
教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察和操作，探究十幾減9的計算問(wèn)題。
2.鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，從而培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多媒體課件;2.一袋小棒。
學(xué)具準備：每生18根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新知
1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁(yè)的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問(wèn)：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說(shuō)一說(shuō)。)
2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，小華問(wèn)：“還剩多少個(gè)氣球?”
3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣發(fā)現的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過(guò)計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來(lái)想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學(xué)生獨立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導。
2.小組合作交流：相互說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書(shū))
4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問(wèn)題
1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的`活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語(yǔ)和套圈游戲中的問(wèn)題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習，再集體小結。)
2.引導學(xué)生自學(xué)教材第12頁(yè)例1，回答教材中的問(wèn)題。
3.師：同學(xué)們會(huì )計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動(dòng)中云朵里藏著(zhù)的問(wèn)題，看哪些同學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法幫助小鳥(niǎo)回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容， 學(xué)生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學(xué)生獨立完成教材第12頁(yè)的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學(xué)生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書(shū))
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學(xué)問(wèn)題。(生口述，教師板書(shū)，見(jiàn)右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學(xué)問(wèn)題需要我們用數學(xué)的眼光去發(fā)現、去思考，去尋求解決問(wèn)題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂(lè )樂(lè )地大家一起來(lái)發(fā)現解決問(wèn)題的方法，好嗎?
十幾減9的教學(xué)課件 9
教學(xué)內容：
一年級數學(xué)下冊教材第8——10頁(yè)。
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計算方法多樣化的過(guò)程，學(xué)會(huì )選擇快捷、方便的方法，并會(huì )正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數學(xué)的聯(lián)系，增強合作交流意識。
教學(xué)重點(diǎn)
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學(xué)準備
教師準備：ppt課件，20以?xún)?加幾的進(jìn)位加法口算卡片。
學(xué)生準備：若干小棒或小圓片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
多媒體出示1.20以?xún)?加幾的進(jìn)位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說(shuō)說(shuō)是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
�。� ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創(chuàng )設情景，引出新知
1�？赐瑢W(xué)們口算能力這么強，表現這么棒，老師帶大家去游樂(lè )園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁(yè)主題圖，游樂(lè )園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？
學(xué)生交流匯報：
�。�1）左邊遠處有幾個(gè)小朋友在踢足球。
�。�2）有幾個(gè)小朋友在套圈，女的套中了7個(gè)，男的套中了12個(gè)。
�。�3）有賣(mài)風(fēng)車(chē)的，有個(gè)小丑在賣(mài)氣球，還有觀(guān)賞金魚(yú)的。
�。�4）圖中一共有15個(gè)氣球，12個(gè)風(fēng)車(chē)。
從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息，真棒！游樂(lè )園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明，想請大家幫他去解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，引出教材10頁(yè)例1，多媒體出示10頁(yè)主題圖。
三、自主探究
1、引導觀(guān)察，提出問(wèn)題
�、倌銖膱D中獲的哪些數學(xué)信息？（小丑一共有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)氣球。）
�、谝鉀Q的數學(xué)問(wèn)題是什么？（還有幾個(gè)氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數的15個(gè)氣球，去掉賣(mài)了的9個(gè)，就是還剩的.個(gè)數？
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)解決的方法，再獨立列式。
學(xué)生匯報師板書(shū)：15－9=□
�、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴�，15—9等于幾？
�、篇毩⑺伎�。
�、墙M織討論，交流算法。
師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)把你們的想法記錄下來(lái)，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
�、热嘟涣�
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
�、沈炞C：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來(lái)驗證一下。
a、學(xué)生操作，驗證（學(xué)生擺小棒驗證）
b、課件演示
�、式M織，比較方法
師：大家都很會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園里除了氣球問(wèn)題，還有好多好玩的呢。（看書(shū)上圖片）在套圈游戲中有幾個(gè)沒(méi)套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問(wèn)題。
�、賹W(xué)生獨立列式，計算。
�、趨R報解法，并說(shuō)出你是怎樣計算。
4、：小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)計算解決了問(wèn)題，在計算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現在請同學(xué)們觀(guān)察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學(xué)們還能想到其他的20以?xún)仁畮诇p九的算式嗎？試著(zhù)寫(xiě)在自己的練習本上。找學(xué)生匯報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問(wèn)：從這些算式中你能找到什么規律嗎？
�。�1）找學(xué)生試著(zhù)回答
�。�2）教師： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個(gè)位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺，算一算書(shū)P10T1
2、圈一圈，算一算書(shū)P10T2
3、用你喜歡的方法計算書(shū)P10T3 （找學(xué)生上黑板練習，并說(shuō)己的計算方法）
五、課堂
這節課我們學(xué)習了什么？你更喜歡哪種算法？
6、板書(shū)設計
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個(gè)一個(gè)的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學(xué)反思
本節課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以?xún)鹊耐宋粶p法，學(xué)生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過(guò)程。只有動(dòng)手操作了，經(jīng)歷了算法生成過(guò)程，學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎上，再來(lái)暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。
十幾減9的教學(xué)課件 10
一、學(xué)習目標
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；
2、初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內容
活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）
設計意圖
時(shí)間分配
一、談話(huà)入新課
前幾天，我們剛過(guò)完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游園活動(dòng)，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
�。ń沂菊n題）
從學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入新課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2分鐘
二、探索方法，解決問(wèn)題
1、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題
1）仔細觀(guān)察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)，準備頒發(fā)哪些獎品？（觀(guān)察后指名回答）
2）根據這幅圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生獨立思考后在四人小組內交流）
根據學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。
3）（出示問(wèn)題）小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？
也就是求什么？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄋ娜诵〗M內交流后匯報）
根據學(xué)生的回答板書(shū)：14－9＝
�。�、探討算法
1）組織學(xué)生獨立思考：15－9＝？
2）在四人小組內說(shuō)說(shuō)“15－9”的'計算過(guò)程。
3）小組派代表匯報計算方法。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)）
學(xué)生可能出現的方法有：
a.6+9=15，15-9=6
b.10-9=1，1+5=6
c.15-5=10，10-4=6
......
4)評價(jià)以上的算法，重點(diǎn)掌握第一、第二種方法。
�。�、選擇算法，進(jìn)行計算。
1）解決前面學(xué)生提出的問(wèn)題。
2）12-9=
�。▽W(xué)生獨立計算后指名回答）
4、小結
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習
�。�、看圖列算式（第１２頁(yè)）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進(jìn)行訂正
�。�、圈一圈，算一算（第１３頁(yè)）
要求：讓學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？
3、觀(guān)察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現規律
�。保┩瑢W(xué)們，仔細觀(guān)察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
�。玻┏诉@些，你還能寫(xiě)出十幾減９的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）
�。常┰儆^(guān)察，你還能發(fā)現什么？我們找到這些規律，有什么用處呢？
15分鐘
小結
談?wù)勥@節課有什么收獲？
3分鐘
四、教學(xué)效果評價(jià)
1、圈一圈，算一算
12－9=15－9=
2、算一算
�。�1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17
16－9=11－9=17－9=
13－9=18－9=14－9=12－9=
9+4=16－9=9+7=11－9=
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