草房子讀書(shū)交流課件
成功的教學(xué)不僅教會(huì )學(xué)生知識，而且要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，即，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要學(xué)生會(huì )學(xué)，要學(xué)生會(huì )獨立、主動(dòng)地去獲取已有知識。下面小編帶來(lái)的是草房子讀書(shū)交流課件，希望對你有幫助。
作品分析
《草房子》是著(zhù)名作家曹文軒的經(jīng)典力作。這部?jì)?yōu)秀的少年長(cháng)篇小說(shuō)寫(xiě)了男孩桑�？坦倾懶�、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫(xiě)作風(fēng)格，洋溢著(zhù)濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì )、冷漠的失態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。
閱讀目標
1采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、感受作品語(yǔ)言文字的魅力。感受作品的人文魅力，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。
3、促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
閱讀準備
1、學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書(shū)筆記。
2、每個(gè)學(xué)生制作一張書(shū)簽。
教學(xué)流程
一、開(kāi)篇引言
中央電視臺《芝麻開(kāi)門(mén)》的作者祈智叔叔和一個(gè)小朋友有過(guò)這樣一段對話(huà)：
叔叔，你希望有人敲門(mén)嗎？
希望。
那我去敲門(mén)，你會(huì )去開(kāi)門(mén)嗎？
當然開(kāi)門(mén)。
我要是晚上敲門(mén)呢？
我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)。
那——我怎樣才能找到你呢？
我就在書(shū)中等你。
是啊，我就在書(shū)中等你，這是作者與讀者的心靈相約。我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)就是在走進(jìn)作家的心田，我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)是在和作家親密的對話(huà)，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的心靈之約。
二、導入本課
湯老師說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)期，都會(huì )推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時(shí)間，閱讀同一本書(shū)，然后交流彼此的讀書(shū)感受。最近，我和大家一起認真閱讀了一部?jì)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品——由著(zhù)名作家，北大教授曹文軒創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》。關(guān)于這部書(shū)的內容，我想請一位同學(xué)為我們以及在座的老師們念一念封底的介紹。（略）我想，讀了這本書(shū)，同學(xué)們一定有很多的話(huà)要說(shuō)，今天我們就開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì )，分享大家對《草房子》的閱讀體會(huì )。來(lái)，讓我們一同走進(jìn)草房子。
三、走進(jìn)草房子，收藏美好（課件出示標題）
1、我們先來(lái)溫習一下作者對草房子的一段描寫(xiě)。（幻燈片出示這段文字）
2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家朗讀這段文字？
3、這就是油麻地的草房子，在你的心中，它們是普通的草房子嗎？你認為它怎么樣的草房子呢？
4、草房子如詩(shī)如畫(huà)，作者的文字也如詩(shī)一般充滿(mǎn)魅力，讓我們將這份美好收藏于心吧。
四、聚焦人物，品味感動(dòng)（課件出示標題）
1、在這些美麗的草房子里，生活著(zhù)眾多個(gè)性鮮明的人物�，F在我們就到油麻地小學(xué)去尋訪(fǎng)這些可愛(ài)的人。（課件）說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些朋友?看誰(shuí)知道的最多。
2、我來(lái)考考大家對他們的熟悉程度。我從書(shū)中裁剪了一些文字片斷，請仔細聽(tīng)我讀，你們在感受作者語(yǔ)言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫(xiě)的是書(shū)中的哪個(gè)人物？男生和女生比比看誰(shuí)猜得準，但是要等我念完才能舉手。
1、他挺著(zhù)瘦巴巴的'胸脯，有節奏地邁著(zhù)長(cháng)腿，直朝人群走來(lái)�，F在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。
2、她會(huì )唱歌，聲音柔和而又悠遠，既含著(zhù)一份傷感，又含著(zhù)一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一彎，她坐在荷塘邊上，拉著(zhù)這首曲子，使不懂音樂(lè )的鄉下人心里也泛起一陣莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教會(huì )的。
3、她有著(zhù)鄉下孩子少有的靈氣和書(shū)卷氣，卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她絲毫也不覺(jué)得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學(xué)的老師們居然覺(jué)得，她大概一輩子都會(huì )是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。
4、那時(shí)，她正在看著(zhù)她的雞在草叢中覓食。她聽(tīng)到喊聲，轉過(guò)身來(lái)，隱隱約約地見(jiàn)到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著(zhù)。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來(lái)不及爬下河堤，就撲了下去······
5、桑桑最崇拜的人就是他，他長(cháng)得好，笛子吹得好，籃球打得好，語(yǔ)文課講得好······桑桑眼里的他是無(wú)數個(gè)好加起來(lái)的一個(gè)完美無(wú)缺的人。
3、這么多鮮明的人物形象中，最能打動(dòng)你，讓你難以忘懷的是誰(shuí)？（板書(shū)：桑桑、禿鶴、紙月、杜小康······）
桑 桑
�。�1）我想桑桑的調皮搗蛋、異想天開(kāi)一定給大家留下了深刻的印象。這在油麻地可是出了名的，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)桑桑的調皮往事？
�。�2）調皮的桑桑給油麻地的師生們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的從樂(lè )。你們是不是從桑桑身上也看到了我們班某位同學(xué)的身影呢？
�。�3）桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏(yíng)得了油麻地所有人及我們同學(xué)的喜愛(ài)，這又是為什么呢？你能不能舉例說(shuō)明？（熱心、善良、有愛(ài)心、仗義、勇敢、堅強……）
(5)湯老師想推薦大家讀一讀兩段文字。（課件出示）（略）P268、
�。�6）這是桑桑生病前還是生病后的內心世界？讀了這段文字你有什么想法？你感受到了什么？桑桑得知自己即將離開(kāi)人世，他抱怨命運對他的不公嗎？他憎恨這個(gè)世界嗎？他心底更多的是對這個(gè)世界的愛(ài)和善意。這樣一個(gè)少年，他面對死亡表現出來(lái)的優(yōu)雅和悲壯，的確讓我們肅然起敬。
教師小結：你們知道嗎？當我讀到桑桑的病有救之后，我的眼睛情不自禁地濕潤了。我太喜歡桑桑了，喜歡他的頑皮可愛(ài)、活力四射，喜歡他善良的心地和他的同情心。桑桑在成長(cháng)，擁有健康、快樂(lè )、朋友，他是一個(gè)幸福的人，我希望能擁有他這樣的學(xué)生。
禿 鶴
�。�1） 說(shuō)完桑桑，書(shū)中還有一個(gè)人物我們不能不提，他是全書(shū)第一個(gè)出場(chǎng)的，他就是？
�。�2）禿鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？你是怎么看待他的？
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