旅鼠之謎課件（精選6篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的旅鼠之謎課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
旅鼠之謎課件 篇1
【教學(xué)目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語(yǔ)。
2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
情感目標
培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章末句的含意。
【教學(xué)設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì )給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語(yǔ)積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來(lái)了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來(lái)傾聽(tīng)這一弱小生命所撞擊出來(lái)的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)
二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)
三、整體感知
1、學(xué)生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經(jīng)過(guò)：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。
2、問(wèn)題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為(停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)
c.死亡大遷移。
四、難點(diǎn)探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學(xué)生分小組討論)
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說(shuō)清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)
第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概說(shuō)總數
第五、六、七、八代只說(shuō)總數
最后是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學(xué)小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
寫(xiě)作手法：用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無(wú)定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)
1、對旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀，但始終解不開(kāi)它們的奧秘，由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)写^續探究。
2、篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)，從中我們可以了解到，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考�！�
七、課堂小結
文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！�
八、布置作業(yè)
1、我們應該怎樣對待動(dòng)物?請以“在動(dòng)物面前，我們應該——”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，提醒自己，也提醒他人。
2、請寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物的奇異表現及原因。
附：板書(shū)設計：
旅鼠 奧秘無(wú)窮 知識性
旅鼠之謎課件 篇2
教學(xué)目標：
1、抓住文章標題，激發(fā)閱讀興趣;通過(guò)概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。
2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;
3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會(huì )文章趣味性和知識性融為一體的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：預習課文;整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、預習課文：
1、注意下列詞語(yǔ)：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒(méi)眺望滑稽歧途嚙齒遷徙
2、解釋下列詞語(yǔ)：一無(wú)所獲急中生智小心翼翼神秘莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴后繼毫無(wú)懼色全軍覆沒(méi)不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽(tīng)途說(shuō)
3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來(lái)：
第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬(wàn)后代。
第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個(gè)啟示。
人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。
作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？?jì)H僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話(huà)可以看出來(lái)？篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：
“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！币觅Y料“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)，每年7000萬(wàn)的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量，到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于宇宙的質(zhì)量�！�
文章還給我們哪些啟示？學(xué)生自由討論發(fā)言：
A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化。
B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學(xué)獻身的精神。
C、探索奧秘要吃苦，創(chuàng )新精神。
D、自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。E、科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。
旅鼠之謎課件 篇3
教學(xué)設計
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類(lèi)毫無(wú)限制的繁衍將會(huì )帶來(lái)可怕的后果，從而警示人類(lèi)關(guān)注人口問(wèn)題，關(guān)注生態(tài)平衡問(wèn)題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學(xué)思路設計如下：
1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問(wèn)題。
2、引導學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、理解本文獨特的寫(xiě)法(記敘文與說(shuō)明文的雜交體)。
4、講述自然界還有那些奇異現象，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。
5、課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫(xiě)下來(lái)，注意推敲詞句。
教學(xué)目標
1、概括北極旅鼠三大奧秘。
2、多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。
3、領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法(記敘文、說(shuō)明文的雜交體)。
4、培養學(xué)深熱愛(ài)科學(xué)，用于探索自然奧秘的興趣。
5、課堂練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(訪(fǎng)旅鼠圖片)這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團，幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的奧秘。今天學(xué)習這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì )產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。
二、整體感知課文，把握全文基本內容。
1、通過(guò)預習，我們知道本文寫(xiě)了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個(gè)段落？7至17段，這三大之謎是通過(guò)丹尼斯和“我”的對話(huà)表現出來(lái)的，現在我們分角色朗讀這幾個(gè)段落。朗讀時(shí)要注意旅鼠之謎的句子。
2、請同學(xué)們根據課文內，用自己的語(yǔ)言概括旅鼠三大奧秘，要求語(yǔ)言要準確、見(jiàn)解。三大奧秘
(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。
(2)能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
(3)周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。
三、討論、探究
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)作者寫(xiě)作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫(xiě)作本文的意圖是什？警示人類(lèi)，關(guān)注人口問(wèn)題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
(2)想一想，說(shuō)一說(shuō)在本文的學(xué)習中你還有哪些啟示？
1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會(huì )相新的平衡轉化。B、人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。C、從位夢(mèng)華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻身的精神。D、探索奧秘要有創(chuàng )新思維，敢于吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待于人類(lèi)去研究。
2、把思考的結果拿到小組交流、討論。
3、找代表發(fā)言。
四、領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。
我們再來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)記敘文。理由：通篇都是對話(huà)形式，又急需的六要素：時(shí)間--有一天。地點(diǎn)--巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。經(jīng)果--“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果--丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
(2)說(shuō)明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，本文的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。五、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀，至今也未解開(kāi)謎團。大自然神秘莫測，盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)為破解的自然之謎嗎？
旅鼠之謎課件 篇4
(一)教學(xué)目標：
我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這篇文章是什么文體的文章？
(1)記敘文。
理由：通篇都是對話(huà)形式，又有記敘的六要素時(shí)間--地點(diǎn)--人物--事情的起因--經(jīng)過(guò)--結果--
(2)說(shuō)明文
理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。
如果我們把丹尼斯的話(huà)抽出來(lái)，本文就是一篇說(shuō)明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。
因此，本文文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。
學(xué)生再讀課文：
思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來(lái)排列的？2)我們的心理描寫(xiě)和發(fā)問(wèn)的句子有哪些？起到什么作用？3)對話(huà)的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來(lái)很有趣味。
(二)拓展延伸：
A、盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)未破解的自然之謎的嗎？
B、學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自然之謎的探索文章。
C、本文有許多成語(yǔ)，請將文章中這些成語(yǔ)連綴起來(lái)，寫(xiě)一篇文章。
旅鼠之謎課件 篇5
一、教學(xué)目標
1．了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；
2．了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法；
3．引導學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對話(huà)，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對其有了全面的認識。學(xué)習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿(mǎn)足了記敘文的六要素，又穿插著(zhù)說(shuō)明文的列數字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著(zhù)旅鼠展開(kāi)的對話(huà)。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)準備：PPT
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
�。ㄕn前預習：
1、重點(diǎn)字詞的音形義；
2、歸納旅鼠的幾大奧秘）
問(wèn)：同學(xué)們都預習過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
PPT：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導入，另外通過(guò)學(xué)生對“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的'課外積累】
�。ǘ�、整體感知文章
師：看來(lái)大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關(guān)資料）
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）
引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì )在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì )注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補充）。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”（細心的學(xué)生能在預習時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠�？吹筋}目，大家會(huì )好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，PPT呈現：
請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1．旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對應的語(yǔ)句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應該能準確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。
師：這三句應該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì )找出標志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導）。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì )變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫(xiě)得很具體，這是為什么？
師：數字寫(xiě)得很具體中有很多的數字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。
預想二：學(xué)生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細，描寫(xiě)詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧秘是什么？
預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段�！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝�，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。
PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書(shū)本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？
預想：學(xué)生應該比較容易在第十七段找到答案。
PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？
生：不可以。
師：為什么？
預想：一部分同學(xué)能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎和前提下，體現了說(shuō)明文嚴謹的邏輯性。
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現和疑問(wèn)。
在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現？
預想：學(xué)生應該會(huì )把有關(guān)“我”的描寫(xiě)都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字�！拔摇币婚_(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類(lèi)，還不把地球上所有的草都吃光了”。
PPT:“我”的表現：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆
師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？
預想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討�！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？
生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。
師：那第二個(gè)推斷是什么？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開(kāi)。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？
生：它們會(huì )留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務(wù)。
師：三個(gè)假設一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。
師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測的結果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)
“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話(huà)說(shuō)明了現在世界的哪方面問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會(huì )多說(shuō)一些情況）
師：現在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關(guān)統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數據，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數據還要龐大。
PPT: 有關(guān)資料：人類(lèi)人口發(fā)展數據
材料1：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類(lèi)肌體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�
材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專(zhuān)家預測到2050年，世界人口總數仍將達到90—100億。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì )帶來(lái)其他什么問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題還會(huì )帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì )造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣�，F在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著(zhù)緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(cháng)有關(guān)。
師：有同學(xué)在擔心，我們會(huì )不會(huì )也走上旅鼠的道路。答案當然是不會(huì )的。我們人類(lèi)是擁有智慧的高級動(dòng)物，我們現在也意識到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò )上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長(cháng)起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類(lèi)的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ�、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預想一：一部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì )認為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認為是記敘文，那請問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
時(shí)間：有一天；
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
師：看來(lái)，這篇文章滿(mǎn)足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因為剛才分析時(shí)有提到用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對話(huà)，又有故事情節。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——
生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。
預想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。
師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？
生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說(shuō)明方法。
師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘�？磥�(lái)是篇很特殊的“記敘文”。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。
師：作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個(gè)人的對話(huà)中呈現出來(lái)，又有故事情節，
PPT：
好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
寫(xiě)作啟示：文無(wú)定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
�。ㄋ模�、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
�。ㄎ澹�、總結
大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡，“引無(wú)數英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因為，只有先提出疑問(wèn)，才會(huì )有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源�！�
同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì )受益良多，你也會(huì )發(fā)現世界如此寬廣而迷人。
旅鼠之謎課件 篇6
教學(xué)目的
1．培養學(xué)生研究能力
2．學(xué)習作者用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識的寫(xiě)作手法
3．理解并掌握本文運用的幾種說(shuō)明方法
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2．培養學(xué)生的探究能力
教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
(二)作者簡(jiǎn)介:
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人,主要著(zhù)作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
�。ㄈ┱故窘虒W(xué)目的
�。ㄋ模z查預習
1．讀著(zhù)準下列加點(diǎn)字的讀音
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）
2．解釋下列詞語(yǔ)
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞沒(méi)有根據的話(huà)。
�。ㄎ澹┱w感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
�。ū睒O旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
�。�1）找出本文記敘的六要素；
�。�2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
�。ㄌ崾荆�
�。�1）六要素：時(shí)間有一天；地點(diǎn)巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)我聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
�。�2）說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方等）
�。┯懻撆c探究
課文說(shuō)：人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
啟示：
�。�1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
�。�2）從自然界的調節中人類(lèi)應當覺(jué)悟：人類(lèi)也應注意自我調節，以求和諧發(fā)展；
�。�3）科研過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
�。ㄆ撸┩卣惯w移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1．模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉
2．學(xué)會(huì )用下列成語(yǔ)造句
鼠目寸光
前赴后繼
相輔相成
道聽(tīng)途說(shuō)
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