小學(xué)作文寫(xiě)作指導課件

　　小學(xué)作文寫(xiě)作指導課件

　　一、認清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

　　所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導學(xué)生練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的文字表達出來(lái)。新課程標準明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話(huà)”和“習作”的結合。這既符合小學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言表達思想的認識規律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )或基本學(xué)會(huì )了用口語(yǔ)的基礎上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)現口頭到筆頭的轉化，把寫(xiě)變成了一種由內到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè )于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區別于一般認識活動(dòng)的獨特的“三維結構”(教師、學(xué)生、習作內容)，是教師“教”學(xué)生“練習”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機統一的過(guò)程。

　　二、創(chuàng )設情境，深挖題目?jì)群?/strong>

　　作文是客觀(guān)事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀(guān)事物，文章表達的思想是否健康取決于學(xué)生思想認識是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望作為教學(xué)的目的，并結合具體的作文內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認識生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉》一題，不是對學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉的可愛(ài)，表達對家鄉的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調查，并要求做好記錄，通過(guò)調查使學(xué)生一致認識到：只有改革開(kāi)放，我們的祖國才能越來(lái)越富強。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的激-情，寫(xiě)出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著(zhù)對黨對祖國對家鄉的熱愛(ài)之情。依據情境創(chuàng )設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標燈”，

　　三、合理命題，激發(fā)興趣

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睆慕逃�心理學(xué)的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，向著(zhù)認定的目標前進(jìn)。作文是現實(shí)的生活反映，生活是作文的'源泉。命題作文要結合現實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著(zhù)概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì )感到無(wú)米下鍋。要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)

　　教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。

　　2。命題要面向全體學(xué)生

　　在班級里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)，若教師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生去補充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

　　四、把握寫(xiě)作要求，訓練審題能力

　　要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基矗首先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓練：第一是析題的訓練�？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序�！队涬y忘的一件事》，要抓裝難忘”;《記有趣的一件事》要抓裝有趣”。第二是辨析訓練�？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區分異同，弄清要寫(xiě)的內容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習之外，還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)等內容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學(xué)生用這種方法去寫(xiě)作文，就能迅速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

　　五、注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結合

　　就作文教學(xué)而言，老師要注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結合，培養學(xué)生刻苦訓練作文的自覺(jué)性，平時(shí)應從以下四個(gè)方面入手：(1)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫(xiě)作，并結合班級實(shí)際，表?yè)P勤于刻苦寫(xiě)作的學(xué)生。(3)結合課文，創(chuàng )設情境，即興作文。(4)利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，達到視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞，善于思考，現場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。在現實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認知過(guò)程，忽視了訓練過(guò)程，忽視了學(xué)生習作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習的局面。因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話(huà)空話(huà)連篇，千篇一律，很難寫(xiě)出內容具體、生動(dòng)，說(shuō)真話(huà)、吐真情，有創(chuàng )意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

　　總之，在當前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓工作，加大教研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習作興趣，才能進(jìn)一步引導他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當的表達方式，讓學(xué)生無(wú)拘束地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，把作文內容用恰當的語(yǔ)言文字一句一句、一段一段地表達出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，使學(xué)生把寫(xiě)話(huà)、習作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養、提高學(xué)生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養學(xué)生的認識能力和語(yǔ)言文字表達能力作為統一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。