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小學(xué)作文寫(xiě)作指導:以練筆為主

時(shí)間:2021-08-19 09:47:34 寫(xiě)作基礎 我要投稿

小學(xué)作文寫(xiě)作指導:以練筆為主

  小學(xué)生的練筆也叫隨筆,就是把看到、聽(tīng)到、讀到的事、物或人,及由些而產(chǎn)生的感想、體會(huì )馬上記下來(lái)。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)作文寫(xiě)作指導:以練筆為主,歡迎閱讀。

小學(xué)作文寫(xiě)作指導:以練筆為主

  寫(xiě)作應以練筆為主

  小學(xué)生作文的性質(zhì),是“練筆”、是“習作”。課標低年級側重寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà);中高年級是習作,到初中才用“作文”“寫(xiě)作”一詞。我們要讓孩子清楚地知道,作文是寫(xiě)話(huà)、是生活的需要,如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫(xiě)什么,要求不高,沒(méi)有必要都向“優(yōu)秀習作”看齊,人云亦云,拾人牙慧,只要把自己的見(jiàn)聞、情感,清楚明白地表達出來(lái)就行。

  小學(xué)生的練筆也叫隨筆,就是把看到、聽(tīng)到、讀到的事、物或人,及由些而產(chǎn)生的感想、體會(huì )馬上記下來(lái)。寫(xiě)“隨筆”,可以積累素材,提高認識事物的能力,養成隨時(shí)動(dòng)筆的好習慣。

  隨筆所記內容應是最近一段時(shí)間的所見(jiàn)所聞所感,內容可大可小,隨心所欲,但必須是自己的真情實(shí)感。與日記不同的是比寫(xiě)日記更隨便,沒(méi)有一定格式,只要簡(jiǎn)明流暢,表達清自己的意思,達到練筆目的即可。篇幅也沒(méi)有規定,可長(cháng)可短,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,依據實(shí)際內容、具體情況來(lái)定。

  隨筆主要是讓學(xué)生練筆,所以與指導寫(xiě)大作文不同。在開(kāi)始時(shí)教師加一些指導,盡量放手讓學(xué)生去寫(xiě),讓他們自己把身邊的事寫(xiě)真切寫(xiě)生動(dòng),以鍛煉他們遣詞造句的表達能力。另外,要讓學(xué)生“怎么想就怎么寫(xiě)”,不要一味仿寫(xiě)、套寫(xiě)或者說(shuō)些假話(huà)、空話(huà)。

  1、較真課本,寫(xiě)出新意。學(xué)完《開(kāi)天劈地》后,張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現課文插圖錯了》,提出課文與插圖有兩點(diǎn)不符。一,課文明明說(shuō)盤(pán)古左手持鑿,右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫(huà)的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,課文交待盤(pán)古未倒下之前天地未開(kāi)混沌一片,要到身化萬(wàn)物后才有花草樹(shù)木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖,以免誤導學(xué)生。

  2、較真現實(shí),敢說(shuō)真話(huà)。學(xué)生本身就是社會(huì )一分子,對現實(shí)肯定有自己的一知半解。要學(xué)會(huì )發(fā)表真實(shí)的看法。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試,發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲。提出“那一張張的考卷并不一定能考出我們真實(shí)的特長(cháng)和才干。”而歡迎自然課自我選擇,把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報的全新考查方式。寫(xiě)出了真實(shí)的.感受和獨特的見(jiàn)解。

  3、梳理回顧,表現美好。生活中不泛美好的東西,讓她再現,既鼓舞了自己,又影響了別人,也是鍛煉自己寫(xiě)作水平的好機會(huì )。像《快樂(lè )的夜晚》,《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現自己曾經(jīng)擁有的美好回顧。

  4、續寫(xiě)改寫(xiě),想象情節。每學(xué)完一節課,我都讓學(xué)生發(fā)揮想象,或續寫(xiě),或改寫(xiě),或按自己意愿進(jìn)行改寫(xiě)。這樣既鍛煉思維又訓練寫(xiě)作能力。記得在教〈烏鴉與狐貍〉時(shí),我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時(shí),一個(gè)很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時(shí)一直不肯松嘴吐出嘴中的“肉”,任憑其他同學(xué)怎么喊,就是不松嘴。我很不理解,就問(wèn)他:“你為什么不松口呢?”他說(shuō):“我不愿意當愚蠢的烏鴉,我才不上狐貍的當呢。”于是我趁機啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會(huì )怎么對付?學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,寫(xiě)的可帶勁了。

  5、貼近生活,想象對策。每個(gè)人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設身處地換位思考,才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是校長(cháng)》,《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到中國》,《假如我是小警察》等,既學(xué)會(huì )了描寫(xiě)生活,又體驗了另一個(gè)我。

  6、放飛翅膀,想象未來(lái)。對于未來(lái)生活充滿(mǎn)希望,才能珍惜現在,才能煥發(fā)努力去開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。我讓學(xué)生依據科學(xué)預測未來(lái),《二十年后再相會(huì )》,《未來(lái)的世界》,〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀,漫游未來(lái),寫(xiě)出了水平。

  7、真情表達,直抒胸臆。學(xué)生最怕沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的好事或景觀(guān)。但卻喜歡向老師說(shuō)悄悄話(huà)。一般寫(xiě)的都是真實(shí)感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在〈老師教我作人〉一文中寫(xiě)道:“我這個(gè)人貪玩,好動(dòng),但老師并沒(méi)有一味指責,而是認為玩是兒童本性,只要不耽擱學(xué)習就好。你對我們寬宏大度,勞動(dòng)時(shí)自己能做的事大都自己默契無(wú)聞地做了,對我們的淘氣常常一笑了之。”這沒(méi)有認真的體驗是寫(xiě)不出的。姚鴻鳳同學(xué)在〈一節別開(kāi)生面的語(yǔ)文課〉中再現了古詩(shī)復習課的精彩場(chǎng)面。“一節課雖然結束了,但同學(xué)們仍然沉浸在詩(shī)的海洋中。”也是精彩的寫(xiě)照。調動(dòng)學(xué)生生活積累,幫助學(xué)生體驗習作的成功和與人交流的愉悅。

  8、提供平臺,愉悅作文。學(xué)生的表達欲望,是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂(lè )趣和自信,每到作文時(shí),自然會(huì )有躍躍欲試,不吐不快之感,學(xué)生有強烈的表達欲望,就要為學(xué)生提供表現平臺。為此我創(chuàng )辦了《重華之光》?。幾年來(lái)已出五十期,共登出各類(lèi)詩(shī)文七百余篇。極大地鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和表現欲。

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