《山中訪(fǎng)友》課件（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《山中訪(fǎng)友》課件（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇1
【設計理念】
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
板書(shū)：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奧梔(zhī)子津津(jīn)樂(lè )道清澈(chè)樹(shù)冠(guān)湛(zhàn)藍凝(níng)靜犬吠(fèi)吟(yín)詠憔(qiáo)悴禪(chán)心
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
�、乒艠颟ぉだ吓笥褬�(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說(shuō)話(huà)。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、畔旅�，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句，讀后交流。)
�、且龑Ю斫狻暗赂咄亍�，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)
�、入S著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如……)
�、尚〗Y：
這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內容──體會(huì )特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì )──誦讀。)
�、胚@段文字運用了___、___、___修辭方法。
�、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
�、恰疤ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話(huà)中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹(shù)部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì )──誦讀。)
�、耪埜爬ㄉ厦娴谝还澋膬热�。
�、莆闹挟�(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
�、俏闹屑狱c(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
�、葹槭裁凑f(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
�、山Y尾的省略號改成句號行不行，為什么?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
1、我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結：
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、美讀課文，把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
三、拓展對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習小組合作，進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)。
──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描寫(xiě)(充滿(mǎn)深情)，在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，掌握�?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字并組詞。
2、辨字組詞：
(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驅、軀、嶇)(津、律、肆)(狹、陜、峽、俠)。
3、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。
4、背誦你喜歡的段落。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：品味語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標：熱愛(ài)自然，培養審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用心體會(huì )大自然的美，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)方法】
1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫(xiě)景狀物的技巧。
3、熱愛(ài)自然，用心去寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。
過(guò)程導語(yǔ)：背景音樂(lè )《朋友》
一、梳理全篇
1、聽(tīng)讀全文，在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè )，感受有朋友的快樂(lè )。
聽(tīng)讀課文錄音，提出疑難。
勾畫(huà)作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友的名稱(chēng)。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問(wèn)：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說(shuō)話(huà)訓練：
我從____身上學(xué)會(huì )了______。
4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?
按一定的句式練習說(shuō)話(huà)。
歸納并體會(huì )作者的感情。
三、課外拓展，寫(xiě)作訓練賞悟并寫(xiě)作。板書(shū)
設計
山中訪(fǎng)友
(李漢榮)
山中觀(guān)景(事情)
山中訪(fǎng)友擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個(gè)朋友》
要求：與自然中的山川樹(shù)木和花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行心靈對話(huà)，抒發(fā)朋友之情。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇3
[學(xué)習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，
培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)
師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（生答）
師：對，這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去拜訪(fǎng)一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習的課文也是一篇作者到山中拜訪(fǎng)朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
�。ǔ鍪菊n件）
二、朗讀課文，整體把握
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，下面就請同學(xué)們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪(fǎng)了哪些朋友。（生齊讀，放音樂(lè )。讀后糾正字音。）
師：作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”？（按照順序找）
他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？
表達了作者怎樣的心情？
�。ㄉ�，邊答邊出示幻燈片）
明確：作者拜訪(fǎng)了古橋——老朋友、樹(shù)林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹(shù)等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛(ài)，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析
師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
�。▽W(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著(zhù)，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
大樹(shù)：出現了浪漫、新奇、童話(huà)般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無(wú)私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹(shù)：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫(xiě)的這么美、這么生動(dòng)��？
�。ㄉ穑�
明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說(shuō)要到山中去拜訪(fǎng)一位朋友，而文中第三段寫(xiě)的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問(wèn)題
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì )到了。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？而不是“林中觀(guān)景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”是擬人化的說(shuō)法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
五、寫(xiě)作訓練
師：這篇文章的景美，情美，語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)姐姐？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)溪流妹妹？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)白云大嫂？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)瀑布大哥？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)懸崖?tīng)敔�？誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）
師：“我”深情地把山泉稱(chēng)作姐姐，把溪流稱(chēng)作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱(chēng)爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一段話(huà)，作為對“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng )作，扣住文章展開(kāi)想象，不超過(guò)50個(gè)字。
�。ㄉ鷮�(xiě)，寫(xiě)完后讀）
師：每位同學(xué)表現得都很不錯，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì )奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)
一、請模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫(xiě)一位你喜歡的自然朋友，字數不限。
二、做《基礎訓練》13課。
三、朗讀《秋天》，預習字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞，試著(zhù)給三節詩(shī)各起一個(gè)小標題。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
4、培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪(fǎng)我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著(zhù)我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的？（引導學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng)：
1、現在就請同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì )一會(huì )我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧�。ㄕ垖W(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來(lái)，作上記號）
2、現在請你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友？（師相機板書(shū)）
3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧�，F在就把你的知心朋友介紹給大家吧�。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎？為什么？那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì )）
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著(zhù)自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說(shuō)了？現在，就請同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱(chēng)的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）
2、小組長(cháng)選卡片——景物。
3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè )。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì )從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話(huà)，就試一試吧！
《山中訪(fǎng)友》課件 篇5
一、教學(xué)目標：
感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。A設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）
同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著(zhù)；像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè )；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著(zhù)雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
2、引讀入情，感受美
�。�1）首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
�。�2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀）
�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。
�、俸�，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？
�。ㄉ汉苊�，心里很開(kāi)闊，好舒服）
�。◣煟菏前�，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）
�、谀敲次闹凶髡邘е�(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ汗艠�、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）
�。◣煟亨�，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）
�、弁瑢W(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？
�。ㄉ合矚g，熱愛(ài)，贊美）
�。ㄉ合衽笥�，像親人一樣很親密，很真誠。）
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。）
�、荦R讀課文
3、品讀悟情，欣賞美
�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢
�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
�。�3）同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。
�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。
�。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。）
�。ń處熛绕纷x古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）
�、贅�(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。
�、谏饺�、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。
�、凼^、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉
�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。
�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？
�、儆H切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
�、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。
�、勖烂疃衿娴南胂髮�(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。
�、芡瑢W(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？
A.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)
B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）
C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
�。�6）小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！
4、想象動(dòng)情，創(chuàng )造美
�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！
�。�2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。
�。�3）小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。
5、導行延情，升華美
總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。
6、作業(yè)布置
�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇6
一、導入。
1、播放輕音樂(lè )《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類(lèi)好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩(shī)人李漢榮，到大山深處去拜訪(fǎng)好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？
生：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)。
生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……
2、師：可作者到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿(mǎn)懷好心情，一起走進(jìn)山林……
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪(fǎng)友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）
三、研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四、拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五、作業(yè)
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴展成一篇小作文。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇7
一、教材分析
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！
在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會(huì )根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
三、三維目標
知識與技能：
1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪(fǎng)之友。
2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法：
1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。
2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描述，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
五、課前準備
音樂(lè )、課件
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今日，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
�。ㄈ┳x通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
�。ㄋ模⿴熾S機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下頭，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心境對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。作者用擬人化的.手法，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
�。ǘ┳x文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：經(jīng)過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
�。ㄈ⿲W(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，
讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好
心境，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心境，
�。ㄋ模┱n外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設計：
山中訪(fǎng)友
老橋
樹(shù)林（鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)）
山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）
落花、落葉、捧石頭、看雷雨
《山中訪(fǎng)友》課件 篇8
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、 展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設計：
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng )作內容。
教師總結：
讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
感悟內容：
1、 作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋老朋友 樹(shù)知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖?tīng)敔?云雀弟弟 螞蟻小弟弟
這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
研讀賞析：
你認為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評）
合作探究：
作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友？
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標牌，由導游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著(zhù)各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著(zhù)畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀(guān)者似的張望一下便回家創(chuàng )作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
在閱讀的過(guò)程中，我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章，他們寫(xiě)得很生動(dòng)。
《山中訪(fǎng)友》課件 篇9
課前準備：
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)內容：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設計：
�、賹胄抡n 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)： 訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝； 訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)； 訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生； 訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
�、鄹形騼热� 點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b、表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? ①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂 樹(shù)林知己我變成了樹(shù) 山泉姐姐照出我的渾濁 小溪妹妹—一唱和小詩(shī) 白云大嫂天空的護士，使天空返老還童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境 云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非 石頭敲擊時(shí)間的回聲 落葉紋理命運的手相 小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人 老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨 螞蟻—小弟弟——患難兄弟 歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚鹤髡摺皫е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
討論明確：
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
�、蹘е�(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
本文想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
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