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外研社高二英語(yǔ)課件（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要準備好課件，課件要明確教學(xué)目標、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。課件應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的外研社高二英語(yǔ)課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
外研社高二英語(yǔ)課件 1
Module 5 Western music
Unit 1 We like western classical music, don’t you?
一、教材分析（Teaching Materials）
新標準英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話(huà)題展開(kāi)對同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習、練習和應用。第一單元通過(guò)對句型的操練，著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第二單元通過(guò)對句型的運用，著(zhù)重培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，第三單元則通過(guò)對語(yǔ)法的歸納、操練，著(zhù)重培養學(xué)生對本單元語(yǔ)法的綜合運用能力。那么，顧名思義，本模塊是以“Western music ”為話(huà)題，展開(kāi)對 “反意疑問(wèn)句” 各種句型的學(xué)習、練習和應用。本節課是本模塊的第一單元，是一節聽(tīng)說(shuō)課，著(zhù)重培養學(xué)生運用此句型獲取信息，表達思想的能力，也就是聽(tīng)說(shuō)能力。這就是我對本節課的教材分析。
二、學(xué)情分析 （Analysis Students）
學(xué)生在初一階段已經(jīng)學(xué)習了一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)及一般將來(lái)時(shí)。在初二的1-4模塊中，又學(xué)習了現在完成時(shí)。這就要求我們在教授反意疑問(wèn)句時(shí)，必須涉及到以上各種時(shí)態(tài)的主系表結構及主謂結構的反意疑問(wèn)句形式。而學(xué)生對于其他疑問(wèn)句式已經(jīng)有了掌握，這就為本句型的學(xué)習作好了鋪墊。對于本單元的話(huà)題music學(xué)生比較感興趣，這就為本節課的開(kāi)展做好了情感上的鋪墊.鑒于以上分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
三、教學(xué)目標（Teaching Aims）
知識目標 Words about music
Drills 反意疑問(wèn)句
Dialogues 對單詞和句型的綜合運用
能力目標: 通過(guò)對單詞、句型的學(xué)習和對對話(huà)的有效處理，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
情感目標：通過(guò)對本模塊話(huà)題的討論，和對句型在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，積極上進(jìn) 的精神。
重點(diǎn)：Words about music Drills
難點(diǎn)：She doesn’t like music, does she?(即前否，后肯句式的回答)
四、教學(xué)法及手段
通過(guò)對本節課的分析，我決定采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)策略及合作學(xué)習法，讓學(xué)生在感知中學(xué)習，在合作中進(jìn)步，在完成任務(wù)的過(guò)程中提升自己。為了更加直觀(guān)地呈現所學(xué)內容、提高學(xué)習效率，我決定采用多媒體教學(xué)手段。
鑒于以上分析，我確定本節課的教學(xué)思路如下：
五、教學(xué)過(guò)程：
I．聽(tīng)前說(shuō) （知識競技場(chǎng)）
1、導入句型，操練句型
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生由生活走入教材，我所采用的是 “Free talk”的方式。老師問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：
Do you like music?
Do you often listen to music?
What kind of music do you like?
導出與本節課有關(guān)的舊單詞，如：pop music Beijing Opera等，并通過(guò)以下句子導出句型：反意疑問(wèn)句。
He likes pop music, doesn’t he?
Pop music is fun, isn’t it?
He doesn’t like Beijing Opera, does he?
Beijing Opera isn’t modern, is it?
通過(guò)“What music did you like when you were a little boy/girl?”導出過(guò)去時(shí)的反意疑問(wèn)句，以此，總結各種時(shí)態(tài)的反意疑問(wèn)句，并進(jìn)行操練。
2、導出新詞，詞句結合
教師問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：What kinds of music do you know?并配以音樂(lè )，導出本節課中有關(guān)音樂(lè )類(lèi)型的重點(diǎn)單詞、然后通過(guò)齊讀、自讀、小組讀的方式進(jìn)行學(xué)習
通過(guò)“What do you think of them?”導出本節課描述各種音樂(lè )特點(diǎn)的形容詞，進(jìn)行學(xué)習。
然后，讓學(xué)生利用這些新單詞，通過(guò)“Practise in pairs”的形式進(jìn)行問(wèn)答，操練反意疑問(wèn)句，將新知識相結合，達到以新促新的目的。
3、小組活動(dòng)，初步運用
以音樂(lè )為話(huà)題，以 Our favourite music 為題，一人一句，闡明組內觀(guān)點(diǎn)，至少有三句反意疑問(wèn)句。反饋學(xué)生對此句型的掌握情況。
在對本節課的單詞和句型進(jìn)行了說(shuō)的練習和運用之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
II．聽(tīng)中說(shuō) （聽(tīng)說(shuō)直通車(chē)）
1、邊聽(tīng)邊說(shuō)
聽(tīng)力素材也是圍繞本單元的話(huà)題，展開(kāi)對本單元句型的'聽(tīng)力訓練的。依托聽(tīng)力素材，稍加整合，我設計了這樣一個(gè)表格，并設計了兩次聽(tīng)來(lái)完成此表格。
What kinds of music (n.)To describe them (Adj.)
2、聽(tīng)后總說(shuō)
從這個(gè)表格不難看出，通過(guò)聽(tīng)力任務(wù)的完成，學(xué)生再次鞏固了本節課單詞的用法，為了充分的練習本節課的句型，一材多用，將聽(tīng)力素材設置成說(shuō)的練習，讓學(xué)生以問(wèn)答的形式繼續練習反意疑問(wèn)句的用法。
通過(guò)以上練習，學(xué)生對本節課有了進(jìn)一步的掌握，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入拓展運用的環(huán)節：
III. 聽(tīng) 讀 說(shuō) （技能大賽場(chǎng)）
這是對本單元對話(huà)素材的處理,也是對本單元知識點(diǎn)的綜合運用。
1、聽(tīng)、 本對話(huà)的內容主要是圍繞Western music 展開(kāi)的，而且以談?wù)撘魳?lè )家為線(xiàn)索展開(kāi)，所以我設置了這樣的一個(gè)表格，兩次聽(tīng)完成：
Classical musiciansAnswer the questions
Strauss1.Where was he from?
2.Where was he born?
3.What’s the name of this music?
BeethovenWhat did he do?
Sally1.What did he do?
2.What music does she like?
通過(guò)聽(tīng)力環(huán)節，學(xué)生對對話(huà)素材便有了一個(gè)總體的把握，但對于素材中的詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)還存有疑點(diǎn)，所以我設置了讀的環(huán)節：
2、讀
一讀， 找出對話(huà)素材中含有反意疑問(wèn)句的句子及其回答，并進(jìn)行誦讀，對比，進(jìn)一步突破本節課的重點(diǎn)，教師簡(jiǎn)單總結反意疑問(wèn)句的規則。特別強調：
She doesn’t like pop music, does she?
No, she doesn’t.
二讀，處理對話(huà)中的疑難點(diǎn)，小組合作解決，教師精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。如：Give us a break. What on earth is that?
三讀， 聽(tīng)讀，注意發(fā)音
3、說(shuō)、 整體把握對話(huà)，以小組形式展示學(xué)習效果。
根據聽(tīng)力任務(wù)表格，小組合作，復述對話(huà)。
通過(guò)聽(tīng)前說(shuō)、聽(tīng)中說(shuō)、聽(tīng)讀說(shuō)三個(gè)環(huán)節就完成了對教材內容的學(xué)習、練習和應用。那么，我們引領(lǐng)學(xué)生由教材走進(jìn)生活，進(jìn)入學(xué)以致用的環(huán)節。
IV． 學(xué)以致用（英語(yǔ)展示吧）
在完成了對詞匯、句型和對話(huà)的聽(tīng)說(shuō)練習之后，引領(lǐng)學(xué)生由教材走入生活，進(jìn)入學(xué)以致用的環(huán)節。
通過(guò)課前預習，讓小組查閱了一位音樂(lè )家的資料。在此，根據此資料，談?wù)摗癕y favourite musician” , 并談出原因，倡議向他學(xué)習，達成情感目標，小組內以 chain game 的形式完成。
V． 作業(yè)
以“My favourite musician” 為題，根據小組活動(dòng)的內容，寫(xiě)出你心目中的音樂(lè )家。
以上是一節課中共性的東西，但一堂課離不開(kāi)個(gè)性化的東西，那就是課堂個(gè)性化的體現。在每個(gè)環(huán)節的處理方法上，個(gè)性會(huì )表露無(wú)遺。
讀寫(xiě)課
一、教學(xué)過(guò)程
I、讀前導
引領(lǐng)學(xué)生由生活走入教材，我以音樂(lè )為切入點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：
1、Do you like music?
2、Who is your favourite singer?
3、Who is your favourite composer?
引導學(xué)生觀(guān)賞音樂(lè )會(huì )的錄像和圖片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )世界，從而引出本節課的必須詞匯：各種樂(lè )器。并通過(guò)個(gè)體讀、齊讀、小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習。然后以單詞為依托，問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：
1、What kind of music do you know?
2、Do you want to know more about classical music?
Let’s go into the center of the European classical music-----Vienna引領(lǐng)學(xué)生走入課文。
II、讀中讀
1、泛讀：讓學(xué)生迅速閱讀課文，把握文章脈絡(luò )，完成老師布置的泛讀任務(wù)：本文是以維也納為話(huà)題，以維也納的古典音樂(lè )家為線(xiàn)索展開(kāi)的，所以我設置了如下任務(wù)：
A．Which city is the passage about?
B．Who are mentioned in the passage?
通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生對文章的脈絡(luò )便有了基本的把握。由此，我們進(jìn)入精讀的環(huán)節。
2、精讀：既讓學(xué)生纖細閱讀課文，獲取細節性信息，深層了解文章內容，我采用任務(wù)型分段閱讀方式。
Part 1: 本段主要介紹了維也納的地理位置、政治、音樂(lè )地位，所以我用三個(gè)詞概括它的情況，以填空的形式讓學(xué)生完成：
A、A beautiful city on ____________.
B、The capital city of ________________.
C、The center of ______________.(Why)
一個(gè)why回答，便詳細介紹了它在音樂(lè )方面的重要地位，并引出第二段：施特勞斯一家。
Part 2 and Part 3: 主要介紹了大小施特勞斯，而本文中沒(méi)有對反意疑問(wèn)句進(jìn)行進(jìn)一步的練習，所以為了對比他們的貢獻，我設置了如下反意疑問(wèn)句，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，鞏固本模塊的句型：
A、The elder played music for a classical dance – a waltz, didn’t he?
B、The younger played the same music, didn’t he?
C、The father was more popular than his son, wasn’t he?
D、The son wrote the Blue Danube, didn’t he?
Part 4: 對莫扎特進(jìn)行了詳細的介紹，所以我設置了一個(gè)個(gè)人信息卡，讓學(xué)生閱讀完成：
When and where was he born?
When did he die?
What instruments did he play?
When did he write his first opera?
III． 讀中學(xué)
通過(guò)讀中讀的環(huán)節，學(xué)生對本文內容已經(jīng)了然于胸，但對文章中的語(yǔ)法及個(gè)別詞匯還存在疑點(diǎn)，因此，我設置了讀中學(xué)的環(huán)節。
一讀突破重點(diǎn)，教師總結：比較級、最高級
二讀突破難點(diǎn)，教師精講點(diǎn)撥。
三讀聽(tīng)讀，整體把握課文
通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生對文章結構，相關(guān)詞匯、語(yǔ)法都有了一個(gè)總體的把握，教師引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走入生活，進(jìn)入學(xué)以致用的環(huán)節。
III．讀后用
通過(guò)課前預習，小組合作，查閱一個(gè)特色城市，通過(guò)介紹相關(guān)人物的方式，介紹它的特色。每組討論后，一人1-2句，進(jìn)行集體展示，看誰(shuí)家的城市最精彩。
IV．作業(yè)：拓展閱讀與仿寫(xiě)
My Hometown
外研社高二英語(yǔ)課件 2
今天我說(shuō)課的內容是本節課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設計意圖、板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材和學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.本模塊題材內容
本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長(cháng)的體育運動(dòng)和從事的職業(yè)為話(huà)題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和參與熱情。
2.本節課教材內容分析：學(xué)生們對班里同學(xué)的基本情況，通過(guò)第一模塊的學(xué)習都已基本了解，本模塊在此基礎上展開(kāi)，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)和介紹情況，符合循序漸進(jìn)的原則和交際性原則，也有利于增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。在本模塊教材中有關(guān)體育運動(dòng)的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時(shí)也有助于學(xué)生對詞匯的理解，有助于培養其聯(lián)想的學(xué)習習慣。
3.本節課貫穿了第2模塊以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生提高自己聽(tīng)說(shuō)能力表達的平臺，為后面開(kāi)展閱讀課和寫(xiě)作課奠定了基礎。
4.教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
重點(diǎn)詞匯：
體育音樂(lè )： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano
其它：parent, welcome …to, international
重點(diǎn)句型：
I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？
Yes, I can./ No, I can’t.
�。�2）能力目標：
能聽(tīng)懂談?wù)撍瞄L(cháng)的體育項目的簡(jiǎn)短對話(huà)；能用can做自我介紹。
�。�3）情感態(tài)度：
說(shuō)話(huà)時(shí)要尊重對方，令對方感覺(jué)舒適，以培養良好的合作關(guān)系。
5.重點(diǎn)是：有關(guān)能力的表達，can的用法。
6.難點(diǎn)是：can的句式把握。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級的學(xué)生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動(dòng)為學(xué)生所熟悉，便于開(kāi)展討論。
二、教法學(xué)法
教學(xué)理念：任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)：以"談?wù)擉w育擅長(cháng)與職業(yè)"這一話(huà)題為主線(xiàn)，采用任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)途徑，兼顧交際功能和有關(guān)can 的語(yǔ)言知識結構的學(xué)習，以一種循序漸進(jìn)的交際性的學(xué)習程序，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用這個(gè)語(yǔ)言知識有目的地做事情。
1.充分利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境和半真實(shí)情境，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
2.開(kāi)展各種任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供交流合作的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程：
上課前，我會(huì )先放一些英文歌，使學(xué)生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節英語(yǔ)課做好思想準備。
Step 1 Warming up
呈現FLASH動(dòng)畫(huà)—FIFA2006世界杯主題歌（The time of our lives）通過(guò)歌曲和精彩的畫(huà)面進(jìn)行課前熱身，進(jìn)而導入新課，引出體育運動(dòng)話(huà)題。
What sports do you know?
What’s your favorite sport?
Why ?
通過(guò)思考回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)為后面學(xué)習新課做好準備。
Step 2 Look and learn、read 、guess and match
利用圖片向學(xué)生展示本節課內需要學(xué)習的各種運動(dòng)名稱(chēng)，為Activity1作好鋪墊工作。
由同學(xué)領(lǐng)讀詞組，注意使用不同的語(yǔ)調來(lái)讀。
看動(dòng)作，說(shuō)出知道的運動(dòng)詞組名稱(chēng)。意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，提高興趣
讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習這些活動(dòng)名稱(chēng)，根據圖畫(huà)判斷意思，解決對話(huà)中的語(yǔ)言障礙，同時(shí)通過(guò)話(huà)題的討論激活學(xué)生的背景知識，為聽(tīng)力理解做知識儲備。
意圖：提高學(xué)生學(xué)習自信心，自主性，突出以學(xué)生為主體。
Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks
本活動(dòng)的目的是訓練學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取有關(guān)個(gè)人信息的.技能
活動(dòng)方式：學(xué)生個(gè)體做出判斷，教師點(diǎn)名檢查。
設計意圖：聽(tīng)力環(huán)節由易到難的順序，培養學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)，加深對課文的理解。
Step 4 reading
自己讀后，找出存在的問(wèn)題，小組展開(kāi)討論，組內解決問(wèn)題。開(kāi)展小組競爭，找知識點(diǎn)。
Step 5 exercise
內容比較豐富，題型多樣，便于學(xué)生對知識的鞏固。
Step 6 summary
再次強調今天學(xué)習內容，由學(xué)生總結，老師補充。
Step 7 Homework
1.詢(xún)問(wèn)四人小組的其它成員有關(guān)體育活動(dòng)能力的問(wèn)題，制作一張類(lèi)似Activity7的表格，用于下一節課復習問(wèn)答練習。
2. Tell the class about yourself.
Example:
Hello. My name’s_______.
I’m from________.
I’m _____years old.
I can __________and…
But I can’t______________.
設計意圖：運用所學(xué)知識，進(jìn)行知識遷移。
四、設計意圖
1.導入環(huán)節：通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片，學(xué)習單詞，旨在新穎，吸引學(xué)生眼球。
2.話(huà)題環(huán)節：主要是的口語(yǔ)表達能力，培養自信心，為后面學(xué)習內容做準備。
3.新課環(huán)節：主要從聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)方面展開(kāi)，學(xué)習方式多樣化，旨在學(xué)習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。
4.總結環(huán)節：旨在回歸重難點(diǎn)，濾清學(xué)習思路，鍛煉學(xué)生的能力，也可以起到檢查學(xué)習掌握的作用。
五、板書(shū)設計
Module 2 unit 1
I can speak English
Words and Phrases: key points: groups:
外研社高二英語(yǔ)課件 3
一、目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、能夠運用Did Dad cook lunch?這類(lèi)語(yǔ)句詢(xún)問(wèn)他人過(guò)去的動(dòng)作，并用Yes,he did./No, he didn’t.來(lái)回答。
2、學(xué)習并學(xué)會(huì )運用詞匯phone。
3、學(xué)習一首歌謠，這項內容不作要求，讓學(xué)生根據自己的情況選擇學(xué)習與掌握。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能夠運用Did Dad cook lunch?這類(lèi)語(yǔ)句詢(xún)問(wèn)他人過(guò)去的動(dòng)作，并用Yes,he did./No, he didn’t.來(lái)回答。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習動(dòng)詞的過(guò)去式，教師把一些動(dòng)詞及其過(guò)去式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生連線(xiàn)。如cook, play,walk,watch,phone 和它們的過(guò)去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)學(xué)，當他們把其他詞對應起來(lái)之后，很容易地就掌握了phoned這個(gè)過(guò)去式。
2、練習，如引導學(xué)生依次說(shuō)出下列內容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.
三、學(xué)習課文
1教師用多媒體展示課文中的圖片或讓學(xué)生直接觀(guān)察課文插圖，通過(guò)仔細觀(guān)察回答老師的問(wèn)題：Did Dad cook lunch? 并且指導學(xué)生用Yes,he did.做回答。
2．聽(tīng)錄音，學(xué)生討論回答活動(dòng)2中的問(wèn)題。
3、再聽(tīng)錄音，跟讀課文。
4、在熟讀課文的`基礎上讓學(xué)生描述課文內容。
四、韻句學(xué)習
1、學(xué)生自己讀韻句，找出自己不會(huì )讀的單詞。
2、教師領(lǐng)讀韻句內容。
3、聽(tīng)錄音跟讀。
4、學(xué)生邊說(shuō)韻句邊表演出韻句內容。
五、課本，活動(dòng)
Play the game: Last wekend.
六、 總結評價(jià)
1、這節課我的表現：A 優(yōu)秀 B 良好 C不是很好，我要繼續努力。
2、下列句子我會(huì )讀。用“∨”標出會(huì )讀的句子。
�。�1）Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.
�。�2）Tom helped him.
�。�3）Mum phoned Grandma.
�。�4）Sam and Amy watched TV.
�。�5）Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t
七、Homework
認真聽(tīng)課文錄音并跟讀三遍。
外研社高二英語(yǔ)課件 4
Learning aims
1. Learn about the origin and development of life on earth.
2. Master the new words and expressions in the reading passage.
課前預習
Find out some knowledge about astronomy before class
Warming Up
Think about these questions and then discuss them with your partner.
1. In our solar system eight planets circle around the sun. What are they? Can you match the names with the planets? (pictures on page 25)
2. What interests you in astronomy? Do you know any questions that astronomers are interested in?
課堂閱讀
Task1. Pre-reading
1. The origin of life on earth is a question that interests astronomers. What do you know about it?
2. Earth religion and culture has its own ideas about how life began on the earth. What do you know?
3. Read the title and look at the pictures. Predict what the reading will be about. Then read it quickly to check if you are right.
Task2. Skimming
Skim over the passage and find the main idea of each paragraph. ( Match the main idea of each paragraph.)
Paragraph 1: a. The importance of water for life
Paragraph 2: b.The development of plants and animals on the earth
Paragraph 3: c.The formation of the earth
Paragraph 4: d.A widely accepted theory about the formation of the universe
Paragraph 5: e. The arrival of humans and their impact on the earth
Task3. Skipping
Put the order of development of life into a timeline.
1. Insects and amphibians appeared. 2. Dinosaurs appeared.
3. The earth became a solid ball. 4. Small plants grew on the water.
5. Reptiles appeared. 6. Plants began to grow on dry land.
7. The earth was a cloud of dust 8. Water appeared on the earth
9. Shellfish and other fish appeared. 10. The universe began with a “Big Bang”.
11. Clever animals with hands and feet appeared 12. Mammals appeared.
Task4. Detailed reading
Para1:
1. How did the earth begin?
Para2:
1. What appeared after the ‘Big Bang”?
2. What is more important?
Para3:
1. Why was the earth different from the other planets?
Para4:
1. Why did the plants grow before the animals came?
2. Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together?
Para5:
1. What does the “small clever animals with hands and feet” refer to?
2. What problem is caused by these animals?
隨堂檢測
Task1. Finish the chart using the phrases below :
1. ____________ → 2. ____________
3. ____________ → 4. ____________
5. ____________
6. ____________ → 7. ____________
8. ____________
9. ____________
A: small plants in water B: shellfish and all sorts of fish
C: green plants on land D: insects(on land)
E: amphibians(on land and in water) F: forests
G: reptiles(on land) H: dinosaurs(on land)
I: mammals(on land)
Task2. Retell the passage.
After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust. It exploded with the fire and rock, which 1.___________produced water vapour and all kinds of gases and formed the earth’s 2.______________.
As the earth 3._______________, water began to appear on its surface. Water staying on the earth allowed the earth to 4.___________harmful gases into the oceans and seas. That made it possible for life to develop.
Later small plants began to grow. They 5.____________and filled the oceans and seas with oxygen, which encouraged the development of early shellfish and all sorts of fish.
Later the first green plants appeared on land, followed by land animals. When dinosaurs disappeared, mammals became more important. They gave 6.__________to their babies.
Small clever animals, now spread all over the earth. But they are not taking good care of the earth. The earth may become 7._________hot for the lives to live on, because they are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which 8.__________heat 9.__________escaping from the earth into space. Whether life will continue will 10._____________ whether this problem can be solved.
外研社高二英語(yǔ)課件 5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語(yǔ)上冊Module3 Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開(kāi)始，一句"劉翔非一夜成名"將話(huà)題轉到介紹他的成長(cháng)和成名經(jīng)歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語(yǔ)言的同時(shí)，還要培養學(xué)生健康向上的精神和頑強的意志力。
2.重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.語(yǔ)法知識：一般過(guò)去時(shí)與一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是
�。�1）培養學(xué)生歸納段落大意的能力和記筆記的學(xué)習策略（詞匯的學(xué)習與運用安排在第二課時(shí)進(jìn)行）；
�。�2）拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀面，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。本課的難點(diǎn)是培養學(xué)生篇章理解和提取信息的能力。
二、說(shuō)教學(xué)方法與手段
英語(yǔ)閱讀課是引導學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學(xué)習語(yǔ)言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書(shū)面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時(shí)在該課型中體現了學(xué)以致用的原則、考試中閱讀領(lǐng)先的精神、新課程改革的要求。
《外語(yǔ)閱讀教學(xué)的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識和閱讀技巧，還要指導學(xué)生有步驟、有順序地操練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，幫助學(xué)生挖掘潛力，開(kāi)啟智力，培養興趣，使學(xué)生能順利地完成閱讀學(xué)習任務(wù)，迅速提高閱讀能力。閱讀能力與閱讀興趣有關(guān)，學(xué)生閱讀興趣越高，動(dòng)機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培養和改善閱讀習慣。因此，在本節閱讀課的設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動(dòng)，使閱讀教學(xué)保持新鮮感，學(xué)生樂(lè )于接受。通過(guò)制定閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。
我運用了"先學(xué)后教，當堂訓練"的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前預習了新詞匯；在課文引入時(shí)的詞匯訓練，我既呈現了新詞匯也檢查了學(xué)生的自習情況。在課文導入中我努力激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，激活學(xué)生的認知欲望，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學(xué)鋪平了道路；在課文閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性，能深化課文、細化課文；學(xué)生掌握新知識之后，活用教材，真正做到"活學(xué)活用",使學(xué)生形成知識遷移，將所學(xué)知識靈活運用到實(shí)際生活中。
三、說(shuō)教材處理與學(xué)法指導
我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著(zhù)名的體育明星。學(xué)生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學(xué)生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了體現閱讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學(xué)，我對教學(xué)內容和順序做了適當的調整。我將Writing部分提前。因為這部分主要復習了一般過(guò)去時(shí)的主動(dòng)句變被動(dòng)句，是對Unit 1的一個(gè)復習和鞏固。
我們學(xué)校參加了國家級重點(diǎn)子課題《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀和表達能力培養途徑探究》。一直以來(lái)，我們學(xué)校都圍繞著(zhù)《拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀的路子，探究表達能力的培養》這一課題，以Student Times 為載體，著(zhù)力探究在大量閱讀與表達實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)從"簡(jiǎn)單的閱讀—朗讀—獲取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀"逐步發(fā)展。提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力和素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們讓學(xué)生設立了英語(yǔ)讀書(shū)筆記本，學(xué)生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統計閱讀量。因此，本節課我也是以完成一個(gè)讀書(shū)筆記的表格貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程。我設計讓學(xué)生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學(xué)生提出一些有針對性的、可控制的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生的略讀能力。學(xué)生通過(guò)跳讀、略讀等閱讀方式發(fā)現答案，做出推理、判斷進(jìn)而完成任務(wù)。然后通過(guò)細讀讓學(xué)生理解文章的細節，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。在學(xué)法指導上，主要引導學(xué)生如何成為成功的語(yǔ)言學(xué)習，如何發(fā)展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
�。ㄒ鈭D：舒緩學(xué)生的緊張狀態(tài)；復習一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；培養學(xué)生組織篇章結構的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
�。ㄒ鈭D：起到熱身作用，同時(shí)激活學(xué)生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語(yǔ)言障礙）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
�。ㄒ鈭D：多媒體創(chuàng )設了真實(shí)的情境，且導入的.話(huà)題聯(lián)系了實(shí)際生活，因而很快地激起了學(xué)生的表達欲望和學(xué)習熱情，激活學(xué)生的想象力， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養學(xué)生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的閱讀技能； 培養學(xué)生養成做閱讀筆記的習慣）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據文章中的時(shí)間線(xiàn)索來(lái)梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閱讀，根據問(wèn)題理解文章；培養學(xué)生對閱讀材料語(yǔ)義方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
�。ㄒ鈭D：在回顧本課內容的同時(shí)進(jìn)行了適當的拓展。）
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、說(shuō)評價(jià)
本節課采用形成性的評價(jià)手段：
1. 設立學(xué)生英語(yǔ)閱讀記錄表，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程記錄檔案；
2. 課堂上把全班分成四個(gè)組進(jìn)行比賽，對積極參與課堂活動(dòng)而且回答正確的同學(xué)給予金牌獎勵，最后匯總各組金牌數，選出本節課的冠軍隊。通過(guò)這種評價(jià)方式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達；同時(shí)發(fā)揚了團隊合作精神。
外研社高二英語(yǔ)課件 6
教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞和詞組tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能夠熟練運用句型He’s ……介紹人物的性格和外貌特征; 3.能夠使用Who is he ? 詢(xún)問(wèn)他人姓名，并能回答。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞和詞組tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能夠熟練運用句型He’s ……介紹人物的性格和外貌特征;
教學(xué)難點(diǎn)：理解friendly，quiet的意義。
教學(xué)過(guò)程
Step 1.熱身(Warm-up / Revision)
1.Greeting.
2. Let’s chant: (三年級下冊的Let’s chant ，學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
Tall, tall, tall. Make yourself tall.
shor, short, short. Make yourself short.
Big, big, big. Make your eyes big.
Small, small, small. Make your eyes small.
Long, long, long. Make your arms long.
Short, short, short. Make your arms short.
3.Guess:
It has two long ears and short tail.It has big red eyes.It likes eating grass.And it can jump,jump,jump.
It’s a big animal.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.
Step 2.呈現新課(Presentation)
1. 出示動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物Zoom的'圖片。
Friends
Zoom is my best friend。
(1)提問(wèn):Who is he ? 引導學(xué)生用句型： His name is Zoom. 板書(shū)：Who is he ? His name is Zip 。T:Look at the picture.Is he short? Ss:No , he is tall. T:Anything else ? Ss:He is strong. T:He is tall and strong.貼圖板書(shū)并教學(xué)tall and strong。
(2)T:Who is tall and strong in our class? Ss:…… is tall and strong.
3. 同法教學(xué)：Zip(short and thin ),Zoom(friendly)。
出示圖片：
She’s thin.
He’s strong.
Guess:
He’s/She’s tall/short.
He’s/She’s tall/short。
He’s/She’s strong/thin.
He’s/She’s strong/thin。
4. 出示照片。
T: Look at the picture.Who is she ?
Ss: Her name is Zhao Yan.
板書(shū)：Who is she ? Her name is……
教師做動(dòng)作提示：She is quiet. 貼圖板書(shū)并教學(xué)quiet。
T:Who is quiet in our class? Ss: Wang xiaomei is quiet.
5.Let’s chant: Who is he ? Who is he ?
His name is Zoom. His name is Zoom .Zoom, Zoom ,tall and strong. Zip, Zip, short and thin. Zip, Zipr, friendly. Zhao Yan, Zhao Yan , quiet.
Step 3.趣味訓練(Practice)
T:看圖描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介紹你的朋友 ;出示圖片：
She has long hair.
She has short hair.
He has short hair.
出示圖片：She has long hair, big eyes ,a small nose, a big mouth and big ears. She is short andquiet.
出示圖片：
He has…
He is…
誰(shuí)來(lái)描述。
出示圖片：
She has… She is…
誰(shuí)來(lái)描述。
出示圖片：
BaiLing LiMing LiuYing ChenJie WuYifan
小組內介紹他們。
分四人小組介紹自己的好朋友。
Let’s find out
Let’s sing Friends
Step 4. 制作小繪畫(huà)。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己的好朋友并用英文描述。最后收集在一起訂成小人書(shū)。
This is my good friend. His /Her name is ……. He / She is……. Step 5. Summary.
1.小結本課重點(diǎn)單詞和句型。
2.品德教育：朋友讓我們的生活更精彩，朋友之間應該互相幫助，共同分享。
Step 6.作業(yè)布置(homework)
1.聽(tīng)錄音，模仿跟讀課本P25。
2.用英語(yǔ)向家人簡(jiǎn)單介紹自己的朋友、同學(xué)、或老師的外貌。
外研社高二英語(yǔ)課件 7
一、教學(xué)內容：
新課標三年級上冊Unit1 How many?
二、教學(xué)目標：
1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many
2.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)How many？
3.能夠詢(xún)問(wèn)事物的數量？以及用數字8以?xún)茸龀龌卮?/p>
4.培養學(xué)生日常用語(yǔ)的應用能力及團結協(xié)作的精神，以及提高學(xué)生口頭表達能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能夠對新詞匯(one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many)進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀訓練。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀句型（How many…?）及其用數字做出回答。
四、教具準備：
教學(xué)卡片、實(shí)物
五、教學(xué)流程：
�、� Warming-up
1.Greeting
2..Review(讓學(xué)生說(shuō)出彩色卡片上的`顏色)
�、� Presentation
教師伸出4個(gè)手指問(wèn)學(xué)生：How many fingers? 學(xué)生回答: Four. 教師繼續問(wèn)：How many fingers can you see? 引導學(xué)生回答：I can see four fingers.
Teacher ask again“How many?”Teacher show four fingers and ask：“How many?”Help students understand the mean of “How many?”and let them answer in Chinese. Then teacher say：“How many? Let’s count!”let student count the fingers.
�、� Teaching the new text
一．學(xué)習How many
1.認識How many
2.講解How many
二．學(xué)習數字1---8
1.Listen and show.
2.Look and say.
3.Listen and repeat.
�、� Practices
1.教師邀請兩名同學(xué)到臺前，一前一后站著(zhù)，后面的同學(xué)手舉一個(gè)英文字母卡片，其他的學(xué)生運用How many？提問(wèn)站在前面的同學(xué)，前面的同學(xué)運用one，two，three，four，five six, seven, eight來(lái)猜，猜對了，其他的同學(xué)鼓勵這位同學(xué)，猜錯了繼續猜，直到猜對為止。反復操練調動(dòng)學(xué)生的好奇心。
2.讓學(xué)生上來(lái)報數
3.讓學(xué)生上來(lái)數老師準備好的實(shí)物。
�、� Production
Sing a song《How many? How many?》
外研社高二英語(yǔ)課件 8
教學(xué)目標
1.能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)My friend is strong. He has short hair....
2.會(huì )用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。
3.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞和詞組：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.句型：Whos he/she? Whos your best friend?
2.詞匯：hair, thin, strong, quiet
教學(xué)難點(diǎn)：
1.發(fā)音：friends, thin
2.名詞復數的使用
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.猜謎語(yǔ)。教師說(shuō)，學(xué)生猜。
Its so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
Its small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長(cháng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：Its tall. Its short.
3.復習單詞big, small, long, short, tall, 并說(shuō)出中文意思。
(二)呈現新課 (Presentation)
1. 教師出示ChenJie的面具，問(wèn)：Who is she? 學(xué)生回答：ChenJie。教師說(shuō)：She has long hair. (一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
教師出示Amy的面具，問(wèn)：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說(shuō)：She has short hair. (一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
教師同時(shí)拿著(zhù)兩個(gè)面具，說(shuō)：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.讓學(xué)生看著(zhù)面具在教師的提示下學(xué)說(shuō)：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.讓學(xué)生指著(zhù)班里的同學(xué)說(shuō)：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4.教師出示Sarah和Miss White的`面具，問(wèn)Who is she?學(xué)生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學(xué)生說(shuō)出She has long hair.She has short hair.
5.教師指著(zhù)班里很瘦和長(cháng)得很健壯的同學(xué)說(shuō)：She is thin. He is strong.并讓學(xué)生指著(zhù)班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話(huà)。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒。
6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：He is strong. He is thin.
7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：She is quiet. 讓學(xué)生翻譯中文。
8.教師導入課文對話(huà)：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?讓學(xué)生觀(guān)看課件[Unit 3 Lets learn/A]教師問(wèn)：Who is he ?(板書(shū))
9.聽(tīng)錄音帶，跟讀對話(huà)。[Unit 3 Lets learn/A]
10.教師：你能根據我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板書(shū))
11.讓學(xué)生模仿課文對話(huà)來(lái)描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
(三)趣味操練 (Practice)
1.Lets find out
教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教師出示第二組單詞：long, short, big, small
教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)擴展性活動(dòng)(Add-activities)
為爸爸、媽媽畫(huà)像
教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的爸爸或媽媽?zhuān)缓笞尨蠹铱粗?zhù)畫(huà)像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣�？纯凑l(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一致的。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書(shū)
Unit3 My Friends
外研社高二英語(yǔ)課件 9
教學(xué)目標
1、能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并正確運用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步運用拼讀方法拼讀和認讀單詞。
3、能聽(tīng)懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。
4、能用英語(yǔ)This is my home. You can see a living room…正確地簡(jiǎn)單描述自己的家。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 能聽(tīng)懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。能用英語(yǔ)This is my home. You can see a living room…正確地簡(jiǎn)單描述自己的家。
2. 難點(diǎn)是bedroom kitchen的發(fā)音。能用英語(yǔ)This is my home. You can see a living room…正確地簡(jiǎn)單描述自己的家。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、熱身、復習 (Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈現新課(Presentation)
1. 教師出示study的圖片，手指著(zhù)書(shū)房里的書(shū)問(wèn)學(xué)生：What are they? 學(xué)生回答：They are books. 教師接著(zhù)自問(wèn)自答：Where are the books? They are in the study. 教讀單詞 study, 并板書(shū)，讓學(xué)生認讀。教師用動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義：We read the books in the study.
2. 教師出示living room的圖片，教師問(wèn)學(xué)生：Are there many books here? Is it a study?
學(xué)生回答：No.教師肯定學(xué)生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教讀單詞living room, 并板書(shū)，讓學(xué)生認讀。
3. 教師出示bedroom的'圖片，問(wèn)學(xué)生：What’s in it? 當學(xué)生回答出bed時(shí)，教師說(shuō)：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書(shū)，讓學(xué)生認讀。
4. 教師出示bathroom的圖片，問(wèn)學(xué)生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學(xué)生會(huì )回答：No. 教師告訴學(xué)生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教讀單詞bathroom，并板書(shū)，讓學(xué)生認讀。
5. 教師出示kitchen的圖片，問(wèn)學(xué)生：Is this a bathroom? 教師可讓學(xué)生用中文說(shuō)出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen, 并板書(shū)，學(xué)生認讀單詞。教師可請學(xué)生看圖片說(shuō)句子：This is a kitchen.
6. 教師把第46頁(yè)Let’s learn部分的掛圖貼到黑板上說(shuō)：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 讓學(xué)生觀(guān)看本部分教學(xué)課件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教師提問(wèn)：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學(xué)生回答：Yes. 教師：Oh, you can see a bedroom, a living room…并讓學(xué)生重復這段話(huà)。
9. 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文。
10. 教師出示單詞卡，讓學(xué)生認讀單詞。
11. 教師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達句子，讓學(xué)生說(shuō)出相應的房間。
教師：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教師播放錄音，學(xué)生跟唱。
2)教師說(shuō)前一部分的指令，讓學(xué)生說(shuō)后一部分的指令并做出相應的動(dòng)作。
教師：Go to the living room. 學(xué)生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 學(xué)生小組表演Let’s do部分的內容。
4) 教師獎勵優(yōu)秀小組。
三、趣味操練(Practice)
1. 搶讀單詞
這是訓練學(xué)生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞
卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)，讀對說(shuō)對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
1.摸寶說(shuō)英語(yǔ)
教師準備好本課的單詞卡片(有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英文)和圖畫(huà)。將卡片和圖畫(huà)放入一只
不透明的袋子里。游戲開(kāi)始教師說(shuō)，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來(lái)輪流摸寶，如果摸到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái);如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。
四、擴展性活動(dòng)(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55頁(yè)
課后習題
連線(xiàn)
bedroom 起居室
livingroom 廚房
kitchen 衛生間
bathroom 書(shū)房
study 臥室
外研社高二英語(yǔ)課件 10
教學(xué)目標
1.知識目標：
1)、能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀 study，bathroom，bedroom，living room，kitchen 等單詞并能在日常生活中運用。
2)、能聽(tīng)懂 Lets do 中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應動(dòng)作。
2.能力目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) Welcome to my home. 歡迎別人到自己家來(lái)做 客的這一禮貌用語(yǔ)。能實(shí)際運用句型：This is my home. You can see a bedroom....來(lái)介紹自己的家。 3.情感目標：培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及對家的熱愛(ài)，鼓勵學(xué)生大膽設想自己未來(lái)的家居。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：5個(gè)表示家庭廳室的詞匯以及用句型：This is my home. You can see a bedroom....來(lái)操練這5個(gè)新詞匯。
2. 難點(diǎn)：正確掌握單詞bathroom，kitchen的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程
Step 1： Warm - up
(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.
(2)Greeting.(給坐在后排的學(xué)生課程前戴上不同人物的頭飾，調節一下課堂氣氛) T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.
(3)Ss greet with each other like that.
(4)Sing a song “How are you?”.
【設計思路：提前放本單元英文歌曲，讓生感知語(yǔ)言，也為后邊學(xué)唱打下基礎。給后排的學(xué)生戴頭飾，布置課堂氣氛，讓生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好為本節課的目標之一會(huì )說(shuō)Welcome to my home.打下基礎。師生、生生日常問(wèn)候后，互唱歌曲“How are you?”以此來(lái)營(yíng)造活潑的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性�！�
Step 2： Preview
T: Look! This is my new schoolbag.
Ss: Wow! How nice!(把新書(shū)包傳給一位同學(xué)，照老師的樣子說(shuō)，然后再傳給下一位同學(xué)，同伴之間練習說(shuō)Look! This is my schoolbag. You can see a pencil-case、 a Chinese book....)
【設計思路：師拿個(gè)書(shū)包向同學(xué)們展示 This is my new schoolbag.并傳給學(xué)生，讓他們明白其意思，并練習說(shuō)句型，為本節課后邊的拓展、運用語(yǔ)言 This is my home. You can see a bedroom...這一句型作一鋪墊�！�
Step 3： Presentation
Let’s learn
T: Today Im very very happy.(作出非常高興的夸張動(dòng)作)Because I have a new home(師重復 home，生可能不懂其意，于是師出示一座房子圖片，讓生明白 home 就是“家”的意思)Lets go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.(師板書(shū)課題)
(1).study 的學(xué)習
T: 師指著(zhù)剛才書(shū)包里的書(shū)說(shuō)：I like reading very much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! Whats this? 出示圖片。 Ss: 書(shū)房. T: Yes,this is my study.(引出新詞)
師出示 study 的單詞卡片：用升降調的方式操練study，分組競賽讀，排讀，找個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀.然后滲透 Lets do 中的內容，師邊做動(dòng)作邊讓生跟說(shuō)：Go to the study. Read a book.
T: We should read more books, because reading can make more knowledge. Yes? (滲透德育教育學(xué)生多讀書(shū)) Ss: Yes.
【設計思路：由許多書(shū)在書(shū)房的書(shū)架上，引出study并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現在黑板上讓生一目了然。教單詞時(shí)先讓生聽(tīng)、看，然后說(shuō)、認詞。由詞匯教學(xué)過(guò)渡到短語(yǔ)中并加入動(dòng)作，調動(dòng)起學(xué)生的積極性。滲透 Lets do 為完成教學(xué)目標之一作鋪墊�！�
(2).bathroom 的學(xué)習
T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself(師邊做勞累的樣子，然后作洗澡的動(dòng)作，讓生明白其意接著(zhù)引出新詞bathroom.)
Look, this is my bathroom. 出示圖片。(師邊說(shuō)邊板書(shū)bathroom) 出示單詞卡片，讓生看單詞 bathroom，把 room 折過(guò)來(lái)剩 bath，師示范 bath 的發(fā)音，告訴生 bath 有洗澡之意，再加上 room讀組成 bathroom，師領(lǐng)讀突破發(fā)音難點(diǎn)�？梢龑W(xué)生聯(lián)想教室是 classroom，與之類(lèi)似的都以 room 結尾。 a. 師示范讀。 b. 學(xué)生模仿。 c. 分組競賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。 d. 小組之間邊說(shuō)邊做動(dòng)作，
滲透 Lets do 內容。 師說(shuō) Go to the bathroom, take a shower.邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生知道take a shower的意思。
【設計思路：因為 barthroom 后邊是 room.這樣很容易聯(lián)想到 classroom，提醒生記起，并為后邊學(xué)習 bedroom、living room 提了個(gè)醒，用聯(lián)想法擴充詞匯量，聯(lián)想是記憶單詞的好方法。師示范讀讓生注意 bathroom 的發(fā)音，然后做動(dòng)作加深 bath 的印象�！� (3).bedroom 的出現
T: After taking a shower, I want to sleep.(師做動(dòng)作演示，讓生明白其意) So I go to my bedroom.(引出新詞) 出示圖片。問(wèn)：Whats this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom. 讓生看 bedroom 是由 bed 和 room 組成，但發(fā)音出現連讀現象│dr││/bedrU:m│讓生注意bedroom的發(fā)音。出示單詞卡片教讀、領(lǐng)讀新詞。然后滲透Go to the bedroom.Have a sleep.邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讓生跟說(shuō)跟做。分A、B兩組，A組說(shuō)B組答，再交換角色練習。
【設計思路：由洗完澡很自然想去臥室睡覺(jué)，于是師用肢體語(yǔ)言向學(xué)生演示睡覺(jué)，然后出示圖片，很自然引出bedroom。讓學(xué)生做動(dòng)作，滲透Lets do，加深對bedroom的印象�！�
(4) living room
T: (出示圖片 )Do you like watching TV? Ss: Yes. T: I think youd better do your homework first, then you can watch TV. OK?(可作解釋教育學(xué)生以學(xué)習為重) Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.
出示單詞卡片 living room, 教讀、讓生分小組讀、開(kāi)火車(chē)讀.注意 living 的發(fā)音，滑音.(突破難點(diǎn)) 師邊做動(dòng)作邊說(shuō):Go to the living room. Watch TV. 讓生跟說(shuō)跟做，分兩組練習說(shuō)、做。
【設計思路：看圖片，問(wèn)生喜歡看電視嗎?生都說(shuō)喜歡，師教育學(xué)生要先完成作業(yè)，然后看電視，出示圖片，讓生明白這是客廳，很自然的引出 living room 然后教授新詞，注意滑音 living 加入看電視的動(dòng)作，引起學(xué)生興趣�！�
(5)kitchen
T: (師做饑餓狀)If Im hungry, I go to my kitchen to have a snack .(接著(zhù)拿出 chicken 做吃的動(dòng)作，把 chicken 與 kitchen 作一比較，讓生不要混淆。)
教師板書(shū)，并出示單出示圖片kitchen 教讀、找同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。 學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：Go to the kitchen. Have a snack.
【設計思路：夸張的做動(dòng)作：饑餓狀、吃東西狀，引起學(xué)生的興趣。學(xué)習單詞kitchen與已學(xué)詞匯chicken作一比較，給同學(xué)們留下深刻的印象，加入動(dòng)作讓生說(shuō)、做起來(lái)�！�
本節課主要內容全呈現完之后，師指黑板說(shuō): Look! This is my home. You can see a bedroom...(板書(shū)) 師指黑板讓生說(shuō)出單詞名稱(chēng)，然后領(lǐng)讀這句話(huà)。 S1：找同學(xué)到前邊來(lái)試著(zhù)當小老師介紹一下這個(gè)家，運用所學(xué)句型. 鼓勵學(xué)生大膽來(lái)說(shuō).師適當給予提示，介紹后添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.
【設計思路：把單詞融合到句型中，引出本節課的禮貌用語(yǔ)Welcome to my home.找生到前邊來(lái)介紹這個(gè)家為后邊的拓展運用作鋪墊�！�
Listen and repeat. 用手指單詞做到“眼到、手到、口到、心到”
【設計思路：讓生聽(tīng)錄音，糾正學(xué)生發(fā)音，做到“四到”，培養學(xué)生聽(tīng)、認能力】
Step 4 ：practise
(1)快聽(tīng)、快指游戲：師說(shuō)單詞，讓生指，看準反應最快.整體出示單詞卡，讓生認讀。(練習學(xué)生聽(tīng)、認的能力)
(2)冷暖游戲：根據同學(xué)說(shuō)單詞的聲音大小找單詞，找到單詞的同學(xué)拿著(zhù)卡片與黑板上的圖片相配，當小老師領(lǐng)讀，然后師補充：Go to the study...讓生做動(dòng)作 Read a book...(充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，用這一有趣游戲調動(dòng)學(xué)生積極性)
(3)指單詞游戲：分小組進(jìn)行，每組叫一個(gè)同學(xué)到前邊，指的又快又準得給予獎勵。
師說(shuō)單詞或做動(dòng)作，看誰(shuí)先指出相應單詞.(鍛練學(xué)生聽(tīng)力，快速反應能力)
(4)師生互動(dòng)。師做動(dòng)作，讓生說(shuō)是去了哪里?Go to the...
師說(shuō)指令，讓生做出相應動(dòng)作。聽(tīng) Lets do 錄音，讓生跟說(shuō)跟做.(由詞過(guò)渡到短語(yǔ)) (5)拓展語(yǔ)言：鞏固完單詞，找同學(xué)到臺前再來(lái)描述自己的'家，用句型：This is my home. You can see a .... Welcome to my home. (引導生把詞用到句子中作操練).
【設計思路：用各種有趣的游戲方式操練來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步鞏固新詞。根據小學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)，把各種各樣的游戲融入到課堂教學(xué)中，讓他們快樂(lè )的接受教學(xué)內容，在不知不覺(jué)中感受成功的快樂(lè )，同時(shí)鍛練了他們聽(tīng)、說(shuō)、認、讀的能力�！�
Step 5： Consolidation and extension.
小組合作，互相幫助，設計一個(gè)共同的家，用本節課句型描述設計的家，學(xué)以致用。師檢查其結果，讓生到前邊來(lái)展示小組合作情況。(師發(fā)給小組家的框架，讓他們自己把單詞卡片安排到不同的位置。)
【設計思路：小組合作培養學(xué)生合作、創(chuàng )新精神，引導生把詞用到句子中作操練，給學(xué)生一個(gè)拓展運用的高度。學(xué)唱歌曲自改歌詞，讓生在優(yōu)美的旋律中復習本節課所學(xué)內容�！� Step 6： Homework: 小小設計師。
T: 讓學(xué)生自己設計一套房子布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫(huà)上一些學(xué)國的物品，涂好顏色。學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)介紹自己設計的房子，比一比誰(shuí)是最棒的設計師。教師可讓學(xué)生參考使用下列語(yǔ)：Look at my ,, It’s pink. It’s very big. It has,,
【設計思路：小小設計師活動(dòng)將本課的教學(xué)延深到課外，給學(xué)生一個(gè)鞏固、擴展運用本節課所學(xué)語(yǔ)言的機會(huì )�！�
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