傅雷家書(shū)課件（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的傅雷家書(shū)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
傅雷家書(shū)課件 篇1
一、教學(xué)目標：
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學(xué)時(shí)數：
安排2課時(shí)。
四、教具、教法：
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
第1課時(shí)
(說(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、導入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼?
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：
(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：
(1)太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。)
(2)像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐?tīng)僦椋?重蹈覆轍： 庸碌： 驚心動(dòng)魄： 憑吊：
第2課時(shí)
一、導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。
(學(xué)生分組朗讀課文)
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
(1)在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：(第一封信)
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
(2)在成功時(shí)：(第二封信)
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑!
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
(延伸體會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受?)
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容?
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解?
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結：
八、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友、師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
傅雷家書(shū)課件 篇2
一．教學(xué)設想：
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現出傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。針對課文的內容及文體特點(diǎn)，本課在講授時(shí)主要采用自讀與討論相結合的教學(xué)方法，在學(xué)生自我體悟的前提下，通過(guò)討論進(jìn)一步去理解感受本文的主旨。
二．教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學(xué)會(huì )運用。
2、感知課文內容，把握作者情感。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的情懷。
三．教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者對兒子和風(fēng)細雨的教誨及循循善誘的一往深情。
2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個(gè)什么樣的人。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中較較艱深的語(yǔ)句含義及作者對音樂(lè )藝術(shù)的真切感受。
五．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在你碰到困難時(shí)，你周?chē)娜�，包括你的父母、親友，他們是如何幫助你的呢？當你在學(xué)習上取得一點(diǎn)成績(jì)時(shí)，他們又是如何看待呢？那么，就先讓我們一起來(lái)研讀一下《傅雷家書(shū)兩則》吧，它一定會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。（板書(shū)文題、作者）
二、請你介紹傅雷、傅聰。
聽(tīng)傅聰演奏的貝多芬的《命運》交響曲，學(xué)生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書(shū)手跡。
三、閱讀課文，整體感知文意。
1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。
詞語(yǔ)積累投影：
注音：庸碌（lù）、諛詞（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆轍（zhé）、涕泗橫流（sì）、
廓然無(wú)累（kuò）
詞義：廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
諛詞：奉承人的話(huà)。
扶掖：扶持，提攜。
庸碌：普通而無(wú)所作為。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚水四溢。
憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。
重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。指重犯過(guò)去的錯誤。
2、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫(xiě)的？
�。�2）兩封信的基本內容是什么？
�。�3）作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷？
學(xué)生討論、交流，老師點(diǎn)撥。學(xué)生展示成果。
3、品讀課文，感知文意。
速讀課文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
�。�2）傅雷在給兒子的另外一封信中說(shuō)過(guò)“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？
學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。展示成果。
四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進(jìn)而把握全文主旨。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師選擇共性問(wèn)題組織學(xué)生研討，師生互動(dòng)，共同探究
出示問(wèn)題：
1、應當怎樣理解文中的“堅強”？
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
3、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
展示探究成果。
五、揣摩語(yǔ)言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生。
1、多媒體顯示：
�。�1）我以前在信中和你提到過(guò)的感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊心懷。（“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）
�。�2）赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！
�。ü陋毜某嘧觿�(chuàng )造的是什么樣的世界？）
學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。
2、學(xué)生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。
六、結束語(yǔ)：
作者傅雷先生不僅是一位譯著(zhù)頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子取得成績(jì)，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝雙馨、人格卓越的藝術(shù)家”。
感謝傅雷先生，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅雷的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富，它已經(jīng)或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不可忽視的作用。
七、布置作業(yè)：
1、從課文中摘抄幾句自認為有深刻含義的話(huà)，并簡(jiǎn)談看法。
2、課外閱讀《傅雷家書(shū)》。
3、以《有話(huà)要對老爸說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇作文。
傅雷家書(shū)課件 篇3
教學(xué)目標：
1.理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2.能夠準確而深刻地理解“堅強”的內涵。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花，當我們面對不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請看一位智者的回答吧。
二、探究分析
(一)傅雷其人——多角度評說(shuō)人物
1.介紹傅雷：(出示多媒體課件)
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。傅雷一生創(chuàng )造了三個(gè)第一：中國當代翻譯界第一人；培養教育了世界一流的鋼琴家傅聰；革命中以死抗爭的第一名人。其子傅聰早在六十年代就被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當今最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。
2.速讀課文，以課文為載體認識傅雷，并用一句話(huà)評價(jià)傅雷：
我認為傅雷是一位__________的人。
(二)傅雷其文——多方位品讀內容
1.介紹背景：(出示多媒體課件)
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954-1966年；是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇；也是現代中國影響最大的家訓。傅雷以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，把自己人生的智慧，生活的經(jīng)驗，藝術(shù)的感悟，毫無(wú)保留地貢獻出來(lái)。
教師講述：
這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰的。傅聰當時(shí)在國外學(xué)習音樂(lè )，傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現了傅雷對兒子的青春之心和舐?tīng)僦椤?/p>
2.比較閱讀，初步感知課文(出示多媒體課件)
小組討論：
(1)這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇而寫(xiě)的?
(2)作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么?
(三)傅雷其情——深層次感悟父愛(ài)
1.閱讀思考：
閱讀第一封家書(shū)，思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(2)閱讀第一封信，找出作者鼓勵安慰?jì)鹤拥脑?huà)語(yǔ)?
(3)在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
教師小結：告訴兒子如何面對挫折
閱讀第二封家書(shū)，思考(出示多媒體課件)
(1)閱讀第二封信，當兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
(3)傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
教師小結：告訴兒子如何面對成功
2.主旨領(lǐng)悟(出示多媒體課件)
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。
(2)在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”的理解是什么?你能夠從兩封信中找到對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
(3)作者認為“堅強”的最高境界是什么?
(4)結合兩封家書(shū)的內容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”?
(5)請你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?
3.體驗父愛(ài)
仿句說(shuō)話(huà)：父愛(ài)是重重的一把掌。
父愛(ài)是__________。
三、總結全文
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
四、拓展實(shí)踐
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對面的交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。請你也試著(zhù)就某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流
傅雷家書(shū)課件 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容；通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，對于“人生”�?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設計】
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
1、讀傅雷的兩封家書(shū)，看看它們分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么目的?把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說(shuō)過(guò)：“‘家書(shū)’的基本精神就是藝術(shù)的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值�！薄俺嘧又摹笔羌儩嵉�，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現實(shí)生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨，但人類(lèi)最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱(chēng)為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng )造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里?
傅雷的嚴肅、嚴厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著(zhù)歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書(shū)》。傅聰說(shuō)：“我不敢看‘家書(shū)’，一看便激動(dòng)到一天無(wú)法做其他的事�！边@種父子間的深情是值得我們現代人思考的。
傅雷家書(shū)課件 篇5
【設計理念】
《傅雷家書(shū)》是部凝聚著(zhù)一位父親對祖國、對兒子深厚愛(ài)意的苦心孤詣的教子篇。拳拳的愛(ài)子這心，再加上傅雷深厚的文字功底和藝術(shù)修養，讀來(lái)感人至深，無(wú)論成年人還是學(xué)生都可以從中學(xué)到不少做人道理，提高自己的修養。所以，對于這類(lèi)好文章，不能輕易放過(guò)，需要仔細品讀，吸取營(yíng)養。尤其文章里洋溢著(zhù)的舐?tīng)偕钋楦鼞撟寣W(xué)生仔細品味，理解如山的父愛(ài)，懂得感恩父母。
真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，讀者與作者在心靈上達到共鳴與共顫。如果讀書(shū)人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界人類(lèi)的大師、巨匠，那么讀這樣的書(shū)實(shí)際上是一種文化的傳承、精神傳遞的過(guò)程。對于這篇優(yōu)秀作品，我希望學(xué)生能夠全員參與品讀，真心地理解文章文學(xué)藝術(shù)上、做人為事、塑造性格等方面的教誨。
綜合性學(xué)習是一種全員參與、合作探究的學(xué)習方式，很大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高自主學(xué)習的能力，有利于學(xué)生表達能力的加強。而往往綜合性學(xué)習的內容比較簡(jiǎn)單，又加之并非考試內容，所以部分學(xué)生并不很在意。所以我想利用這種方式來(lái)學(xué)習課內重點(diǎn)篇目，要求所有同學(xué)用心參與，接受挑戰。而且這次活動(dòng)還需要家長(cháng)的參與，形成作者──編者──教師──學(xué)生四者之間的對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系，讓所有讀者都能最大程度地獲益。
【課前準備】
老師的工作：在老師仔細閱讀文章、透辟分析之后，確定文章的學(xué)習要點(diǎn)，分成五個(gè)環(huán)節，交給五個(gè)小組分別準備。五個(gè)小組的成員組成根據平衡異智原則，小組之間語(yǔ)文成績(jì)基本平均，對于相對有難度的環(huán)節可以多一點(diǎn)實(shí)力。
學(xué)生的工作：同學(xué)接到任務(wù)著(zhù)手查找資料，整理資料，形成書(shū)面文字，由組長(cháng)確定好發(fā)言人及發(fā)言順序進(jìn)行統一安排。并從小組中選出一名同學(xué)作為評審團成員。
家長(cháng)的工作：有一個(gè)環(huán)節是“也談父愛(ài)如山”，旨在引導學(xué)生理解自己父母如山的父愛(ài)，為達到效果，給每位學(xué)生的家長(cháng)布置了一份作業(yè)：給自己的兒子寫(xiě)封信。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、第一小組：
課題：“走近傅家、走進(jìn)家書(shū)”
準備內容：關(guān)于傅雷、傅聰、《傅雷家書(shū)》、《傅雷家書(shū)兩則》的介紹，大量圖片、文字說(shuō)明。
達到效果：對傅雷、傅聰、《傅雷家書(shū)》有比較詳細的了解，以便于理解文章；對《傅雷家書(shū)兩則》的內容有大致了解。
2、第二小組：
課題：“尋找文章美點(diǎn)”
準備內容：講解文中較難懂的詞句及段落，品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，感悟文中所滲透出的種種美好：父愛(ài)之美、奉獻之美、親情之美、人格之美。
達到效果：對文章的詞句、段落、全文內容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)有詳細和準確的講解；通過(guò)品味美點(diǎn)，挖掘文章的感染力魅，提高同學(xué)們對美的鑒賞力和自身的修養。
3、第三小組：
課題：“理解堅強”
準備內容：真正理解文中關(guān)于“堅強”的解釋?zhuān)趦善毩⒌男偶邪l(fā)現內在的聯(lián)系，全面完整地理解“堅強”的含義。
達到效果：真正理解文中關(guān)于“堅強”的`解釋?zhuān)⑶覍W(xué)生有很強的指導和提高作用，尤其懂得如何面對成功，如何做到從容不迫。
4、第四小組：
課題：“也談父愛(ài)如山”
準備內容：細讀每封家長(cháng)給孩子寫(xiě)的信，把令人感動(dòng)的段落劃出來(lái)并整理，把對信任的理解，對父母的深情厚意和理解形成書(shū)面文字。
達到效果：讓每位學(xué)生領(lǐng)悟到雖然我們的父母不能算是偉人，他們樸實(shí)無(wú)華，但他們對孩子的愛(ài)是相同的，所有父親的愛(ài)是如山般地厚重和深刻。從而理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報答父母。
5、第五小組：
課題：“假如我是傅聰”
準備內容：在理解了全文基礎上，對兩封信以傅聰身分給傅雷回復。形成書(shū)面文字。
達到效果：讓學(xué)生懂得作為孩子，應該如何理解父母的良苦用心，從心中感恩父母，懂得報答父母。
6、最后：活動(dòng)評價(jià)
由評審團評價(jià)每小組的優(yōu)劣，總結成功經(jīng)驗，提出教訓；結合學(xué)生意見(jiàn)，評審團選出優(yōu)秀小組。
7、作業(yè)：
學(xué)后感悟(常規)。
傅雷家書(shū)課件 篇6
教學(xué)目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書(shū)的內容
3、理解兩則家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養時(shí)，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書(shū)會(huì )給同學(xué)們滿(mǎn)意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么心境而寫(xiě)的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現在已有了感觸，請寫(xiě)出來(lái)。
預期目標：
做一個(gè)堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨。）的人。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護、引導他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，我相信，以同學(xué)們現在的實(shí)力足可以寫(xiě)一段讓父母感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
現在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛(ài)，然后把最想說(shuō)的話(huà)用信件的形式展現出來(lái)。
板書(shū)設計
傅雷家書(shū)課件 篇7
教學(xué)目標：
1．整體感知兩封信的內容，把握融會(huì )貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅強的人。
2、理解“堅強”的內涵，真切體會(huì )到作者對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去，以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“堅強”的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從李春波的《一封家書(shū)》導入，并復習書(shū)信格式。
1、剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》，那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些？
稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結尾還要寫(xiě)上署名和日期
2、李春波的《一封家書(shū)》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的兩封家書(shū)。（出示課題《傅雷家書(shū)兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：
說(shuō)說(shuō)這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于什么時(shí)候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？
第一封信：1954.10.2消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：1955.2.26欣喜成功之時(shí)。
2、從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個(gè)堅強的人使這兩封不同時(shí)間、不同內容的家書(shū)具有了相同的內在精神，為這兩封家書(shū)譜寫(xiě)出了一個(gè)主旋律。
1、仔細閱讀兩封家書(shū)，結合家書(shū)內容說(shuō)說(shuō)“堅強”的內涵。
2、學(xué)生細讀課文并思考。
3、討論：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)交流，分享你的學(xué)習成果。
我們首先來(lái)看第一則：
�。�1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。�2）一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
�。�3）“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
�。�1）控制情緒，泰然處之；
�。�2）正視錯誤，理智分析
不錯�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！碑斈忝鎸Υ煺�，當你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅定，要沉著(zhù)！要做一個(gè)堅強的人。這個(gè)我們能理解，但第二則寫(xiě)于兒子成功之時(shí)，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來(lái)看第二則。
�。�1）“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明……謙卑�！薄皥詮姟本褪遣荒鼙货r花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時(shí)要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿(mǎn)足是向不的車(chē)輪�！皥詮姟卑▋蓚�(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì )掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿(mǎn)照的時(shí)刻。對于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì )謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿(mǎn)照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應該時(shí)刻謹慎，時(shí)刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
�。�2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
�。�3）你們能否結合家書(shū)內容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢？作者在家書(shū)中流露出對兒子怎樣的希望？
�。�1）保持謙卑
�。�2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛(ài)國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術(shù)的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會(huì )使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會(huì )孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著(zhù)名學(xué)者周?chē)揭苍f(shuō)過(guò)：
補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……——周?chē)?/p>
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，不錯，傅聰當時(shí)在國外，身邊沒(méi)有親人陪伴，或許身邊沒(méi)有知音，但只要胸懷愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)親人、愛(ài)世界、愛(ài)生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、品味語(yǔ)句，體會(huì )感情
傅雷也總是用自己的愛(ài)心，傾聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見(jiàn)得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書(shū)中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？
兩封家書(shū)因兒子的境遇不同，展現了不同的風(fēng)格。
第一封：如和風(fēng)細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書(shū)》真不愧為親子教育的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫(xiě)信目的的？
傅雷在給傅聰的信里曾這樣說(shuō)：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話(huà)，說(shuō)長(cháng)道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，并能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。希望同學(xué)們課后能認真閱讀《傅雷家書(shū)》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養。
六、作業(yè)：
1、結合名著(zhù)導讀，在課外閱讀《傅雷家書(shū)》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字，并寫(xiě)出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你成功時(shí)與父母分享嗎？請以《有話(huà)要對爸爸（媽媽?zhuān)┱f(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式寫(xiě)）。
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