一顆紐扣課件
想要通過(guò)一顆紐扣進(jìn)行教學(xué)嗎？那么應該如何準備課件呢？下面是小編分享給大家的一顆紐扣課件，希望對大家有幫助。
一、設計意圖：
紐扣是生活中很常見(jiàn)的一樣事物，活動(dòng)中我以紐扣為線(xiàn)索，又通過(guò)聲音、猜謎等形式引入動(dòng)物，讓幼兒仔細觀(guān)察各種紐扣的特征。紐扣很小巧容易丟失，小班幼兒在幼兒園也經(jīng)常會(huì )丟三落四，為了讓幼兒知道撿到東西要主動(dòng)還給失主，培養幼兒從小養成拾金不昧的精神，所以我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。
二、教學(xué)目標：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。根據小班幼兒的實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)，我從情感、認知、能力三個(gè)方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標：
1．閱讀故事畫(huà)面，大膽的描述自己對畫(huà)面的理解。
2．知道撿到東西要主動(dòng)歸還，體驗幫助別人的快樂(lè )。
三、教學(xué)準備：
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)的教學(xué)目標及完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：1．一顆紐扣 2．ppt圖片3.錄音4.小貓、小猴子、小螞蟻和大熊貓道具。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標，我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位于閱讀故事畫(huà)面，大膽描述對畫(huà)面的理解。
五、教學(xué)方法：
為了讓幼兒更深入的了解本次活動(dòng)內容，因此我選用了提問(wèn)法，多媒體輔助法等適宜的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪炯~扣，引出課題
1.師：“小朋友，你們看老師手里有沒(méi)有什么東西��？咦？這是什么東西��？”
教師出示紐扣。
師：“這顆紐扣是什么什么形狀、什么顏色的呢？”
2.師：“今天，老師要給你們講一個(gè)有趣的故事，它的名字就叫做一顆紐扣。有一個(gè)小動(dòng)物，在地上撿到了一顆紐扣，我們來(lái)看看是誰(shuí)？”
——本環(huán)節通過(guò)特別的方法出示紐扣，來(lái)吸引幼兒的注意力，調動(dòng)幼兒的積極性，為下文故事的引入奠定基礎。
�。ǘ╅喿x故事，理解內容
1.師：“小老鼠在路上撿到紐扣后心想，這顆紐扣會(huì )是誰(shuí)的呢？我一定要找到它的主人，于是它拿著(zhù)紐扣往前走，這時(shí)候它來(lái)到了一片紅蘿卜地，你們猜，它在紅蘿卜地里會(huì )遇見(jiàn)哪個(gè)小動(dòng)物？什么小動(dòng)物喜歡吃紅蘿卜？”
師：“呀，真的是小兔子，你們真厲害！這是你的紐扣嗎？小老鼠問(wèn)小兔子。小老鼠的聲音有點(diǎn)小，小白兔沒(méi)聽(tīng)到，我們一起來(lái)幫它一起問(wèn)問(wèn)小兔子吧？”（教師引導幼兒念2-3遍）
師：“小兔子手里拿著(zhù)放大鏡仔細的看了看小老鼠手里的紐扣，忙揮了揮手說(shuō)：這不是我的紐扣，我的紐扣是紅色的。老師向小白兔借了它的放大鏡，我們也來(lái)看看小白兔的紐扣到底是什么樣子的�！�
教師將小白兔的紐扣放大。
師：“小白兔的'紐扣是什么樣子的��？什么顏色的呢？”
2.師：“那看來(lái)小老鼠撿到的紐扣不是小白兔的，小老鼠只能繼續往前走，這時(shí)候，它聽(tīng)到一個(gè)小動(dòng)物的叫聲，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，看看小老鼠又遇見(jiàn)了誰(shuí)？”
播放狗叫聲。
師：“小老鼠又遇見(jiàn)了誰(shuí)��？你們猜小老鼠會(huì )怎么問(wèn)小狗呢？我們想想看，剛才它是怎么問(wèn)小兔子的？”
教師引導幼兒提問(wèn)，隨后幫助幼兒理解畫(huà)面內容
師：“原來(lái)這也不是小狗的紐扣呀。小朋友們你們猜猜看小狗的紐扣會(huì )是什么樣子的呢？小白兔的紐扣是自己喜歡吃的蘿卜，那小狗的會(huì )是什么樣子的呢？我們一起用放大鏡來(lái)仔細看看�！�
將小狗的紐扣放大。
3.師：“原來(lái)小狗的紐扣像骨頭一樣的，而且是黃色的，看來(lái)小老鼠撿到的紐扣也不是小狗的，那會(huì )是誰(shuí)的呢？小老鼠繼續往前走。這時(shí)候小老鼠又遇見(jiàn)了一個(gè)小動(dòng)物，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，看看會(huì )是誰(shuí)：耳朵像扇子，鼻子長(cháng)又長(cháng)身子像小山�！�
師：“小老鼠遇見(jiàn)會(huì )怎么問(wèn)它呢？哪位小朋友知道的？”
教師請個(gè)別幼兒回答問(wèn)題。
師：“這不是我的紐扣，我的紐扣比籃球還要大。小朋友，你們有見(jiàn)過(guò)籃球嗎？大象的紐扣為什么會(huì )比比籃球還要大呢？”
4.師：“因為大象它很大，所以它身上的紐扣也很大，看來(lái)小老鼠撿到的紐扣也不是大象的，那會(huì )是誰(shuí)的呢？小老鼠繼續往前走，這時(shí)候它來(lái)到了一片草叢，又遇到一個(gè)小動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？”
師：“這個(gè)小動(dòng)物小朋友們比較陌生，它的名字叫做蟋蟀，它呀比小老鼠還要小很多，你們猜小老鼠遇見(jiàn)蟋蟀會(huì )怎么問(wèn)它呢？”
師：“你們覺(jué)得小老鼠撿到的紐扣會(huì )是蟋蟀的嗎？蟋蟀很小，你們猜它的紐扣會(huì )是什么樣的呢？”
師：“蟋蟀的紐扣比黃豆還小，你們見(jiàn)過(guò)黃豆嗎？今天老師也給你們帶來(lái)了一粒小黃豆，我們來(lái)看看，黃豆有多小�！�
5.師：“小老鼠撿到的紐扣也不是蟋蟀的，小老鼠很傷心，找了這么多的小動(dòng)物都沒(méi)找到紐扣的主人，于是它只能回家了，你們仔細看看圖片，有沒(méi)有發(fā)現什么？”
師：“小老鼠幫媽媽找回了紐扣，老鼠媽媽很高興，它是怎么獎勵小老鼠的��？”
——以不同的方式導入4種小動(dòng)物，從而讓幼兒對故事的內容產(chǎn)生興趣，又通過(guò)模仿小動(dòng)物們的話(huà)語(yǔ)，觀(guān)察動(dòng)物的不同紐扣，來(lái)感知紐扣的多樣性。
�。ㄈ┗貞浌适�、再次欣賞
師：“故事講完了，故事中是誰(shuí)撿到了紐扣呀？（出示老鼠圖片）后來(lái)它都遇見(jiàn)了誰(shuí)？它們的紐扣是什么樣子的？最后發(fā)現，紐扣其實(shí)是誰(shuí)掉的��？”
教師逐步出事圖片
師：“這個(gè)故事有趣嗎？那我們再來(lái)聽(tīng)一遍吧�！�
播放錄音再次欣賞故事。
——本環(huán)節通過(guò)再一次的欣賞故事，進(jìn)一步的加深對故事的理解。
�。ㄋ模┯螒驅�、開(kāi)拓思維
師：“老師這里有四個(gè)小動(dòng)物小朋友，我們來(lái)看看是誰(shuí)（出示小貓、小猴、螞蟻、小熊）它們現在很傷心，因為它們身上的紐扣也不見(jiàn)了，想要我們小朋友來(lái)幫助它們找到適合它們的紐扣，你們覺(jué)得小貓的紐扣會(huì )是什么樣子的呢？那小猴子的紐扣又會(huì )是什么樣子的呢？螞蟻你們見(jiàn)過(guò)嗎？螞蟻是大的動(dòng)物還是小的呢？那大熊貓呢？老師這里有很多紐扣，我想要請小朋友來(lái)幫幫我。把這些紐扣還給這些小動(dòng)物好嗎？”
幼兒操作，教師指導。
教師和幼兒一起看看小朋友還的紐扣對不對。
——最后，通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)，使得整個(gè)課堂動(dòng)靜結合、豐富多彩，讓幼兒在實(shí)際操作的過(guò)程中，體驗幫助別人的快樂(lè )。
七、反思總結：
倡導孩子的自主學(xué)習是當前課改的主流方向，因此，整個(gè)活動(dòng)中我都以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍， 由于活動(dòng)的情景性比較強，幼兒們在整個(gè)活動(dòng)中都很投入孩子們很喜歡故事的內容，能跟著(zhù)小老鼠一起尋找紐扣的主人有積極表現的欲望。
其次，根據《綱要》精神和幼兒的特點(diǎn)我選用提問(wèn)法，多媒體輔助法 等適宜的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒集中注意力，仔細的觀(guān)察圖片內容，幫助小老鼠一起尋找紐扣的主人，又通過(guò)白板課件，增添活動(dòng)的樂(lè )趣。使得教學(xué)內容更加的豐富多彩。
師幼關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益和幼兒健康全面發(fā)展，具有極其重要的價(jià)值。記得著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“為營(yíng)造一個(gè)適合孩子身心和創(chuàng )造新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立在民主、平等的師幼關(guān)系�！币虼�，在本次活動(dòng)中，我都以幼兒為主體，讓幼兒在輕松、快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
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