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人才引進(jìn)考核方案通用
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的人才引進(jìn)考核方案通用，希望對大家有所幫助。
人才引進(jìn)考核方案通用1
培養應用型人才是應用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評估學(xué)是財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，在我國改革開(kāi)放后，資產(chǎn)評估才被人們重視并逐漸加以應用。目前資產(chǎn)評估教學(xué)側重以傳統教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養應用型人才這一目標的實(shí)現。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評估數學(xué)改革，探索其改革模式。
一、在從事資產(chǎn)評估的教學(xué)的過(guò)程中出現的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式及方法過(guò)于簡(jiǎn)單
現在，在資產(chǎn)評估的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要以基礎理論知識講解為主，同時(shí)又用相對應的章節習題來(lái)鞏固相關(guān)的理論知識，這種教學(xué)方式的好處是通過(guò)做練習的方式使學(xué)生的理論知識掌握的更加扎實(shí)。但其不足之處在于：
第一，老師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導者，以老師講授知識為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，從而忽視學(xué)生的主體作用，導致學(xué)生學(xué)習的熱情不高，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
第二，不同習題之間往往是孤立的且相對簡(jiǎn)單，學(xué)生不能通過(guò)習題來(lái)培養自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實(shí)踐中運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數高校資產(chǎn)評估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時(shí)，也加入一些平時(shí)成績(jì)，但大多數都形同虛設，老師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果時(shí)只注重期末成績(jì)。雖然這種方式相對公平合理，且實(shí)行起來(lái)相對容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)理論知識的掌握程度，而對于學(xué)生所具有的專(zhuān)業(yè)能力的形成及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無(wú)法進(jìn)行全面的判斷。
�。ǘ┱n程教學(xué)與實(shí)踐結合不緊密
資產(chǎn)評估是一項實(shí)踐性與技術(shù)性很強的學(xué)科，特別在培養應用型人才的過(guò)程當中，資產(chǎn)評估教學(xué)方式不能只滿(mǎn)足于對理論知識的講授，對于學(xué)生所學(xué)知識不能僅僅是讓他們了解評估的相關(guān)理論知識，評估的程序以及應用所學(xué)的方法會(huì )做評估的相關(guān)練習題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評估的理論基礎上，使理論和實(shí)踐能夠緊密結合起來(lái)，培養能夠適應社會(huì )和現代企業(yè)發(fā)展具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力的資產(chǎn)評估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評估教學(xué)活動(dòng)以課本為主，缺少實(shí)訓環(huán)節，以最后的期末成績(jì)作為考核這門(mén)評估課程的標準，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導，學(xué)生被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗設備和軟件，在校外也沒(méi)有建立這門(mén)課程的實(shí)訓基地。
二、資產(chǎn)評估教學(xué)改革的相關(guān)建議
根據評估所處的行業(yè)和評估所處的專(zhuān)業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評估課程改革建議：
�。ㄒ唬┮攵喾N教學(xué)方式
1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當中應用案例，通過(guò)對案例的分析，指導學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程當中應當是教學(xué)的設計者和激勵者。鼓勵學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過(guò)閱讀案例來(lái)發(fā)現問(wèn)題、進(jìn)而通過(guò)所學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題，以達到最終解決問(wèn)題的目的，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統的以教師講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習的教學(xué)方法進(jìn)行對比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養和提高學(xué)生應用理論知識進(jìn)行實(shí)踐能力，和在實(shí)踐過(guò)程中的決策、創(chuàng )新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導：
首先，針對不同章節內容，要精挑細選的選擇適合的案例。例如，在基礎理論部分在評估中講收益法時(shí)，可以以無(wú)形資產(chǎn)為例，講其收益的構成、折現率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計算。而在應用部分，案例應該包括以前所學(xué)的相關(guān)評估的理論基礎知識。因此，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要注意充分運用所學(xué)的相關(guān)評估知識，使大部分所學(xué)的知識能夠應用在案例中。假設，在進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評估教學(xué)時(shí)，最好選擇的案例應有機器設備，又有流動(dòng)資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專(zhuān)利權等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節的內容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。
其次，要通過(guò)各種方式對所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺(jué)上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動(dòng)畫(huà)等電子文檔的形式，使案例的表現形式更加全面生動(dòng)。對學(xué)生的要求是：學(xué)生應仔細閱讀案例，老師通過(guò)正確引導、講述某案例所運用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價(jià)值。針對每個(gè)案例，每個(gè)項目小組要最終提交資產(chǎn)評估報告書(shū)。在教學(xué)中運用案例教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師在學(xué)生分析與解決案例時(shí)如何進(jìn)行積極的引導和評價(jià)，這一方面是要使教師知道如何引導學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對于學(xué)生的創(chuàng )新部分及沒(méi)有考慮到的部分如何進(jìn)行評價(jià)與講解。
2.分步教學(xué)法。根據目前資產(chǎn)評估課程講授的`體系，分別采用不同的教學(xué)方法：
�。�1）資產(chǎn)評估的理論知識。這部分主要講資產(chǎn)評估的概念、原理及評估方法。對于這部分內容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習相結合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎知識，為后續章節的學(xué)習做準備。
�。�2）資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評估不同類(lèi)型進(jìn)行章節講解，這是需要學(xué)生學(xué)習中應當重點(diǎn)掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過(guò)程中穿插案例討論來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教師講授理論知識，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過(guò)案例再鞏固基本理論與方法，培養學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據評估的主要目的和意圖的不同以及評估標的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評估方法，評估被評估資產(chǎn)的公允價(jià)值。還要注意一點(diǎn)，在學(xué)習這一部分的內容中，根據教學(xué)的重點(diǎn)，采用的教學(xué)方法應有區別，其中房地產(chǎn)的評估、機器設備的評估、無(wú)形資產(chǎn)的評估是學(xué)習的重點(diǎn)章節，教師應當在教學(xué)當中起到主要作用，采用講、練相結合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識，對于證券資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評估等非重點(diǎn)教學(xué)章節，內容相對簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)布置任務(wù)，提出問(wèn)題等方式進(jìn)行引導，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）資產(chǎn)評估報告撰寫(xiě)。這一部分內容，教師可以在進(jìn)行講授基礎知識的同時(shí)，輔以專(zhuān)業(yè)評估機構所做的資產(chǎn)評估報告，使學(xué)生能夠了解實(shí)際的評估報告的真實(shí)面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評估報告的撰寫(xiě)流程更能取得好的效果。
�。ǘ⿲己朔绞降母母�
傳統的考試方式通過(guò)期末試卷考核的方式，能夠較好地評估學(xué)生理論知識的掌握優(yōu)劣程度，但是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據。因此，資產(chǎn)評估學(xué)的考核方式改革應以培養應用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核�？己朔绞竭M(jìn)行改革的重點(diǎn)在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：到課率情況、課堂綜合表現，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績(jì)、綜合實(shí)訓過(guò)程中的所有表現情況等。并且考核的過(guò)程應貫穿在課程學(xué)習的始終，通過(guò)設置的學(xué)生能力評價(jià)標準分階段對學(xué)生各項指標進(jìn)行評價(jià)和打分，來(lái)考核學(xué)生對該門(mén)課程的掌握程度。
�。ㄈ⿲�(shí)踐環(huán)節改革
1.實(shí)驗室教學(xué)方式。實(shí)驗室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)驗室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實(shí)踐操作，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。
一方面是實(shí)驗室實(shí)驗，主要包括兩部分的內容：一是認識實(shí)習，二是實(shí)際操作。認識實(shí)習是就針對房屋和機器設備等實(shí)物資產(chǎn)，由于學(xué)生對其結構不了解，通過(guò)認識實(shí)習了解其相應構造和有關(guān)的技術(shù)參數，進(jìn)行直觀(guān)式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過(guò)認識實(shí)習能夠更加直觀(guān)地了解資產(chǎn)的相應構造和資產(chǎn)評估時(shí)需要注意的相關(guān)問(wèn)題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習和真正從事資產(chǎn)評估工作打下良好的基礎。實(shí)際操作主要是給學(xué)生假設相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生獨立完成或通過(guò)建立項目小組的方式共同完成該經(jīng)濟業(yè)務(wù)的評估活動(dòng)。
另一方面是建立校內資產(chǎn)評估課程模擬實(shí)驗室。學(xué)校應繼續加大對資產(chǎn)評估學(xué)課程實(shí)驗的投入，建立校內資產(chǎn)評估學(xué)課程模擬與仿真實(shí)驗室，通過(guò)運用相關(guān)的資產(chǎn)評估學(xué)模擬與仿真實(shí)訓軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評估實(shí)驗教學(xué)。
2.通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評估學(xué)實(shí)訓的基地。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評估有關(guān)的評估專(zhuān)業(yè)機構的長(cháng)期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實(shí)習基地，組織學(xué)生利用假期及課余時(shí)間到合作的評估機構去，通過(guò)建立資產(chǎn)評估項目小組方式參與到評估的實(shí)際工作中去，以達到在實(shí)際工作中培養和提高他們的實(shí)踐操作能力，培養他們的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為將來(lái)從事與資產(chǎn)評估相關(guān)的工作奠定良好的基礎。
對于實(shí)踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應當關(guān)注的是：
第一，要培養學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執業(yè)做準備。
第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作中，學(xué)校要派專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問(wèn)題后，專(zhuān)業(yè)教師指導學(xué)生去積極的思考，找出癥結所在，使學(xué)生能夠獨立地找到解決和處理問(wèn)題的方法。
第三，企業(yè)實(shí)習工作結束后，專(zhuān)業(yè)教師要引導學(xué)生對在企業(yè)實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結。
綜上所述，隨著(zhù)國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估學(xué)這一專(zhuān)業(yè)課程在社會(huì )經(jīng)濟中越來(lái)越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養資產(chǎn)評估人才的基地，如何培養理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強的應用型資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)人才對高校而言任重道遠。資產(chǎn)評估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應該重視與研究的一個(gè)重要課題。
人才引進(jìn)考核方案通用2
一、公開(kāi)考核引進(jìn)原則及程序
高層次人才引進(jìn)工作嚴格按照公開(kāi)、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，按照發(fā)布公告、報名、資格審查、考核、體檢、政審、公示、聘用審批的程序進(jìn)行。學(xué)院成立高層次人才引進(jìn)工作領(lǐng)導小組，全面負責本次人才引進(jìn)工作。
二、考核引進(jìn)的職位、人數及要求
計劃公開(kāi)引進(jìn)博士學(xué)歷人員40名。
三、考核引進(jìn)的條件
1.具有博士學(xué)位;
2.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)祖國，遵守憲法、法律和法規;
3.遵守紀律、品行端正，具備良好的職業(yè)道德;
4.具有正常履行崗位職責的身體條件;
5.年齡要求：45周歲以下，個(gè)別急需緊缺專(zhuān)業(yè)年齡可適當放寬;
四、公開(kāi)考核引進(jìn)的程序
(一)報名
1.報名時(shí)間:20xx年5月30日前。
2.報名方式:采用網(wǎng)上報名或現場(chǎng)報名的方式進(jìn)行。網(wǎng)上報名：將個(gè)人簡(jiǎn)歷、身份證、畢業(yè)證書(shū)、博士學(xué)位證書(shū)(應屆生憑畢業(yè)生就業(yè)推薦表)和其它應聘材料(包含教學(xué)、科研成果及獲獎情況等)掃描件發(fā)送至貴陽(yáng)學(xué)院組織部郵箱。郵箱�，F場(chǎng)報名：持個(gè)人簡(jiǎn)歷以及身份證、畢業(yè)證書(shū)、博士學(xué)位證書(shū)原件及復印件(應屆生憑畢業(yè)生就業(yè)推薦表)和其它應聘材料(包含教學(xué)、科研成果及獲獎情況等)。報名地點(diǎn)：貴陽(yáng)學(xué)院組織部人才科(九思樓607室)(節假日不進(jìn)行現場(chǎng)報名)。
3.報名聯(lián)系電話(huà)：xxx
聯(lián)系人：宋老師
(二)資格審查
根據報名情況，由組織、人事部門(mén)會(huì )同相關(guān)職能部門(mén)及教學(xué)院(部)對報考人員是否符合報考職位所需資格條件進(jìn)行審查，資格審查合格人員進(jìn)入考核。
(三)考核
主要采取試教和面試相結合的方式進(jìn)行考核，考核內容為專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識、授課的能力、以及是否能承擔高校的教學(xué)工作。根據綜合成績(jì)擇優(yōu)錄用。由引才小組負責組織實(shí)施。
(四)院黨委研究討論
對經(jīng)考核合格人員，提交院黨委研究是否引進(jìn)。
(五)體檢與考察
1.體檢：體檢的項目和標準依照國家、省招錄公務(wù)員體檢標準執行。體檢在市級事業(yè)單位管理部門(mén)指定的.醫療機構進(jìn)行。體檢由主檢醫生審核體檢結果，做出合格或不合格結論并簽名，加蓋醫療機構公章。體檢費用由考生自理，體檢時(shí)間另行通知。初次體檢被確認不合格的,可由本人提出申請,經(jīng)學(xué)校高層次人才引進(jìn)工作領(lǐng)導小組同意后復查一次。
2.考察：體檢合格后進(jìn)入考察�？疾旃ぷ饔山M織部、人事處負責組織實(shí)施。
考察內容主要包括引進(jìn)對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學(xué)習和工作表現、遵紀守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況。
考察組由兩人以上組成，考察中應當廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，做到全面、客觀(guān)、公正，并據實(shí)寫(xiě)出考察材料。
(六)公示、審批與備案
1.公示：根據考核、考察和體檢結果，由校黨委研究確定擬引進(jìn)對象，并進(jìn)行公示，公示期為7天。
2.審批：經(jīng)公示無(wú)異議的，向市人才工作協(xié)調小組辦公室報送請示，并附擬引進(jìn)對象考核、考察、體檢和公示等有關(guān)材料，同時(shí)提供學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、職稱(chēng)證書(shū)原件及復印件，學(xué)術(shù)證明材料及相關(guān)資料。經(jīng)市人才工作協(xié)調小組審定同意的，附引進(jìn)批復。市人力資源和社會(huì )保障局根據請示、批復辦理引進(jìn)聘用手續。
3.備案：引進(jìn)聘用工作結束后十個(gè)工作日內將有關(guān)材料報貴陽(yáng)市人力資源和社會(huì )保障局備案。
五 、博士聘用后的待遇
(1)學(xué)校一次性給予40-50萬(wàn)元安家費(稅后);
(2)科研項目資助費10-20萬(wàn)元;
(3)校內享受副教授待遇(從試用期滿(mǎn)起至應正常晉升副教授時(shí)止);
(4)每月享受貴陽(yáng)市現行人才津貼800元(5年);
(5)住房面議;
(6)學(xué)術(shù)帶頭人、科研業(yè)績(jì)突出者、緊缺專(zhuān)業(yè)高層次人才待遇面議。
六、監督檢查
引進(jìn)高層次人才到貴陽(yáng)學(xué)院工作全過(guò)程自覺(jué)接受紀檢、監察部門(mén)的監督。對違反聘用紀律的有關(guān)人員和引進(jìn)對象，按事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員相關(guān)規定進(jìn)行處理。
人才引進(jìn)考核方案通用3
高等職業(yè)院校承擔著(zhù)培養社會(huì )生產(chǎn)建設應用型人才的重任。因此，高等職業(yè)院校教師通過(guò)改變傳統的教學(xué)方法，不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)完成這項任務(wù)責無(wú)旁貸。
《企業(yè)審計》課程是我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，該課程內容理論性強，如果還是采用傳統的教學(xué)方式，很難達到教育部教高[20xx]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出的“培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才、提高學(xué)生的實(shí)踐能力”的要求。因此，探索《企業(yè)審計》課程教學(xué)方法改革，實(shí)現新時(shí)期人才培養目標，具有重要的現實(shí)意義。
一、案例教學(xué)的優(yōu)勢
案例源于英文“Case”，指具體事件，來(lái)自于現實(shí)第一手材料，真實(shí)，有環(huán)境、有情節，故案例教學(xué)也即具體事例教學(xué)。案例教學(xué)法應用于《企業(yè)審計》教學(xué)，其優(yōu)勢可表現在以下方面:
(一)審計案例的研究可加深學(xué)生對教學(xué)內容的認識和審計理論的理解，便學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導其實(shí)踐能力。
(二)審計案例教學(xué)可以向學(xué)生提供許多實(shí)際問(wèn)題，使之了解各類(lèi)審計案件及審計技巧，提高認識及感悟水平。
(三)學(xué)生參與案例分析和討論，既有案情又有場(chǎng)景，尤如身臨其境，通過(guò)認真研究案例，歸納自己的觀(guān)點(diǎn)，參與討論，既提高了學(xué)生的判斷能力，又提高了學(xué)生的表達能力和解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)由單純的理論敘述轉向將理論融入具體審計案例方式講授，形成大視野、大容量，培養學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導和鼓勵學(xué)生跟蹤與研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。
二、審計案例的選取方法
選用案例要根據教學(xué)目的從審計實(shí)務(wù)資料中進(jìn)行概括、總結、提煉，形成實(shí)用性強的案例。教師可以從三個(gè)方面來(lái)選取案例:一是選擇國外經(jīng)典案例。盡管中外司法體制不同，中外審計準則、職業(yè)道德以及相關(guān)的技術(shù)標準不同，中外注冊會(huì )計師管理體制不同，但國外市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展較快，其審計事業(yè)的發(fā)展也相對成熟。研究國外審計經(jīng)典案例可以以他人之石，攻吾之玉。二是選擇對我國審計理論與實(shí)務(wù)有重大影響的國內典型案例。目的是在沉痛的教訓中切實(shí)反思當前審計理論與實(shí)務(wù)中存在的諸多問(wèn)題;三是設計審計實(shí)施過(guò)程中的案例，讓學(xué)生親身感受審計實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)審計案例模擬審計實(shí)踐，有親臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力。
三、案例教學(xué)的實(shí)施
《企業(yè)審計》教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)是以審計案例講授為主，將審計理論融入審計案例之中，通過(guò)審計案例講授、分析和討論，總結歸納審計理論;實(shí)踐教學(xué)引入課堂審計案例的討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位。
(一)將案例引入理論教學(xué)
審計發(fā)展歷程當中，每一個(gè)重大審計案例的發(fā)生都會(huì )對整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟造成一定的影響，每一個(gè)重大審計案例的背后都隱藏著(zhù)一些深層次的審計理論問(wèn)題。通過(guò)對真實(shí)審計案例的介紹，引導學(xué)生尋找其理論根源與應對策略，并使學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實(shí)踐的關(guān)系，即審計理論來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐又推動(dòng)了理論的進(jìn)一步完善，從而提高學(xué)生用所學(xué)理論指導實(shí)踐的能力。案例教學(xué)以審計理論為基礎，結合具體個(gè)案，將審計問(wèn)題置于某一情景或某種條件之中，使問(wèn)題、答案以及課堂知識與審計理論之間建立內在聯(lián)系，使學(xué)生在運用知識、發(fā)現線(xiàn)索、邏輯推理的過(guò)程中，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養其審計職業(yè)人員的邏輯思維能力和職業(yè)洞察力。對審計案例進(jìn)行分析，并設計適合課堂講授的內容、結構，使之能在課堂上起到引導學(xué)生的作用。審計案例教學(xué)是開(kāi)放式教學(xué)，同一個(gè)審計案例，分析的思路、方法可以是多樣的，這就促進(jìn)了學(xué)生不斷思考，培養學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題。
(二) 實(shí)踐教學(xué)引入課堂審計案例的討論
如果說(shuō)使用案例進(jìn)行理論教學(xué)是通過(guò)案例總結出審計理論，課堂審計案例的討論就是促使學(xué)生使用所學(xué)理論知識解決案例中涉及的'問(wèn)題的過(guò)程，即完成通過(guò)案例總結理論，再將理論用于案例的分析。在進(jìn)行課堂案例討論的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面:
1.選取合適的審計案例和所學(xué)的理論內容匹配。審計理論比較抽象，對于沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際工作的學(xué)生來(lái)講非常不容易掌握。雖然在理論講授中是引用案例來(lái)總結審計理論問(wèn)題，但是由于審計案例設計內容的片面性，很難使學(xué)生在進(jìn)行理論總結中完全掌握要求的內容。因此在進(jìn)行課堂討論案例的選取的時(shí)候，要注意到案例和對應的審計理論的匹配。
2.選取的案例能夠涉及到對應理論內容的絕大部分。選取的案例和對應的理論部分不僅要匹配，還要注意案例設計的理論內容是否全面。如果選取的案例只涉及到對應理論的部分內容，會(huì )使學(xué)生忽視未涉及部分，從而導致學(xué)生對理論內容的應用程度掌握不夠。因此，選取的案例要充足，以使學(xué)生能夠對案例對應的理論部分進(jìn)行完整的運用。
3.進(jìn)行討論的案例要在課前布置。學(xué)生在完成習一個(gè)理論學(xué)后能夠馬上運用得比較充分是不可能的。因此，在進(jìn)行正式的課堂討論之前要提前布置，給學(xué)生充分的時(shí)間去考慮怎樣用所學(xué)理論去分析解決案例中的問(wèn)題，保證學(xué)生能夠對案例中的一些比較明顯的理論應用部分獨立完成;學(xué)生討論以分組的方式進(jìn)行，這樣能夠使小組成員之間互相啟發(fā)，逐步深入挖掘案例中涉及到的較隱蔽問(wèn)題。
4.課上討論要促使學(xué)生充分表達各組的討論結果。安排課前討論能夠使每個(gè)小組都有各自的討論結果，避免直接在課上討論互相影響思路。進(jìn)行課堂討論時(shí)以組為單位發(fā)表各自的見(jiàn)解，這樣對于大家已經(jīng)達到的共識，教師可以在最后的分析時(shí)不再重復，只針對學(xué)生通過(guò)討論還不能夠認識到的問(wèn)題進(jìn)行分析，節省上課時(shí)間，提高效率。
四、改革考試模式，課程考核采用全程考核的方式
課程考核是教學(xué)工作的重要組成部分，但是傳統的課程考核方式存在著(zhù)滯后性、不全面的弊端。在審計案例教學(xué)中，建立一種過(guò)程考核評價(jià)機制，保證在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核。
(一)在理論授課階段引用案例分析時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生總結案例涉及的理論知識，對于不同程度的回答給與學(xué)生一定的分數，這樣可以避免學(xué)生怠于思考而導致的發(fā)言不積極現象。
(二)在案例討論階段，要分成三個(gè)部分。
1.課前進(jìn)行的小組討論結果要分組總結成書(shū)面形式，在討論開(kāi)始前上交，并給出一定比例的成績(jì)。教師根據課前的討論結果來(lái)判定學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也是促使學(xué)生進(jìn)行充分認真的課前討論的一種強制措施。
2.課上各組分別進(jìn)行發(fā)言，教師可以在各組代表發(fā)言時(shí)針對他們的討論結果再進(jìn)一步提示，對于根據提示能夠作出積極反應的小組和個(gè)人要給與加分。
3.課堂討論結束后，各組要在課前討論和課堂討論的基礎上重新進(jìn)行歸納總結。教師在根據課后總結的情況給與一定比例的得分。
課堂討論部分的得分按照小組得分加個(gè)人課堂表現得分綜合給定每位同學(xué)的成績(jì)。
(三)綜合考核部分
在全部的課程進(jìn)行后，教師還要以案例分析的考核形式對每位學(xué)生進(jìn)行單獨考核。根據學(xué)生對案例分析的全面程度給出最后部分的考核分數。
這樣每位同學(xué)的最終成績(jì)有三部分組成，即理論+實(shí)踐+考核，所占比例分別為:20%、40%、40%。通過(guò)這種全程考核方式，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定課堂學(xué)習的重點(diǎn)，從而保證學(xué)生學(xué)習的全面性、實(shí)踐性，并使得學(xué)生的成績(jì)有一定的客觀(guān)性。
五、在審計課堂教學(xué)中納入職業(yè)道德教育
審計作為審查會(huì )計合法性、公允性的職業(yè)，誠信正是其首要的職業(yè)道德。審計人才是一種智能型人才，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響其自身作用的發(fā)揮。由于注冊會(huì )計師執業(yè)過(guò)程中的審計誠信缺失導致的審計失敗屢見(jiàn)不鮮。檢驗教育質(zhì)量高低的標準在于檢驗各類(lèi)人才在工作中創(chuàng )造性發(fā)揮作用。審計人員具有良好的職業(yè)道德是行業(yè)安身立命的基本，事關(guān)審計職業(yè)的存亡。因此審計入門(mén)時(shí)就應當加強誠信為本的教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。教師在安排教學(xué)內容時(shí)，很多審計案例都可以運用于審計職業(yè)道德教育，比如明星電力事件、安然事件、世通事件等等。教師可以通過(guò)活生生的事實(shí)引導學(xué)生，使學(xué)生在校期間、從業(yè)前就能夠養成誠信為本的職業(yè)操守，為今后的誠信執業(yè)、誠信審計奠定良好的基礎。
六、案例教學(xué)注意問(wèn)題
案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內容和進(jìn)度，通過(guò)教師講授審計的理論知識和組織審計案例分析討論，使學(xué)生對知識點(diǎn)能融會(huì )貫通、學(xué)以致用。將案例用于審計課堂，根據實(shí)際效果和學(xué)生的反饋情況設計合理的案例教學(xué)方式。
(一)由于教學(xué)內容的不同，案例的安排應與課程體系保持一致，其內容和程序與課堂教學(xué)同步。
(二)由于授課進(jìn)度不同，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習內容由淺入深、知識面由窄到寬，案例也可相應的由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合。
(三)案例教學(xué)的形式也應更人性化、多樣化，有時(shí)，可先講授審計基本理論再結合相關(guān)典型案例，給枯燥的理論加一些鮮活的背景和情節，強調理論知識在案例中的運用，使理論變得生動(dòng)、易于理解;有時(shí)，則可以先給出具體的案例，再引出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論加以分析，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。
(四)講授審計方法和審計實(shí)務(wù)時(shí)，可以根據需要適當加入課堂引導案例、課堂討論案例。加入課堂引導案例目的是教學(xué)生分析審計案例的思路及審計方法的應用技巧，變抽象談?wù)摓榫唧w分析。加入課堂討論案例目的在于讓學(xué)生參與、體驗，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。課堂討論案例可以課前先布置，課堂中分組討論，鼓勵學(xué)生大膽地根據自己的理解和認識剖析案例。課堂討論結束后，教師要進(jìn)行相應的點(diǎn)評和歸納總結，把討論中遇到的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。
(五)教師可以根據課程進(jìn)度并結合課堂討論情況，布置課后思考與分析案例案例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸討論，并將討論結果寫(xiě)成案例分析報告，使學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考和總結。課后思考與分析案例可以幫助學(xué)生對課堂學(xué)習的知識要點(diǎn)進(jìn)行復習，鞏固所學(xué)知識。
總之，在《企業(yè)審計》課程中實(shí)施案例教學(xué)可以將一些枯燥的審計理論知識融入生動(dòng)的審計案例中，一方面可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，另一方面還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將審計理論和實(shí)際結合起來(lái)，提升學(xué)生處理審計實(shí)際問(wèn)題的能力，從而完成高職審計教學(xué)的的培養目標。
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