宣揚教育思想的句子

　　1、一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低取決于校長(cháng)水平的高低，一個(gè)班級水平的高低取決于班主任水平的高低，教育教學(xué)隨想。水平的高低主要看下列指標：

　�。�1）校容、班容，

　�。�2）師生的精神面貌、行為習慣，

　�。�3）師生的道德水平，特別是進(jìn)步生的道德水平，

　�。�4）業(yè)務(wù)及學(xué)習成績(jì)，

　�。�5）師生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，

　�。�6）師生的個(gè)性特長(cháng)的充分發(fā)揮。

　　2、一節課的好壞，主要看效果，效果指標為：教師教學(xué)目標的確立是否科學(xué)，教師圍繞目標所采取的步驟措施方法是否得當，學(xué)生學(xué)習效果是否顯著(zhù)，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的是否到位，潛能是否得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

　　3、一節課的課堂氣氛取決于兩個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)是科任老師，一個(gè)是班主任。這是為什么有的老師在其他班上課都很好，而惟獨到這個(gè)班上不下去和為什么別人都上不下去課的班，在這位科任老師心目中卻感到這個(gè)班不錯的原因。

　　4、從課堂氣氛可以看出教師的風(fēng)格，從班級學(xué)生表現可以推測班主任素質(zhì)，從教師表現可以知道校長(cháng)幾何。

　　5、學(xué)生學(xué)習習慣是科任教師的臉，學(xué)生行為習慣應當是班主任的臉。

　　6、學(xué)生學(xué)習成績(jì)的取得取決于兩條：一是思維習慣，即想的問(wèn)題，一是行為習慣，即做的問(wèn)題，而想和做都與老師有關(guān)，每節課的教學(xué)都必須著(zhù)力加強對學(xué)生習慣的培養，否則，只能事倍功半。

　　7、師生之間良好的關(guān)系勝過(guò)老師許多教育。

　　8、有些學(xué)生之所以存在學(xué)習障礙，原因還在老師輔導不深入，或是不明白該生學(xué)習障礙根源何在，是思想問(wèn)題還是知識問(wèn)題，或是學(xué)生習慣問(wèn)題。只有對癥下藥，才能取得進(jìn)展。

　　9、學(xué)生習慣的養成，和老師的行為習慣有很大關(guān)系，如果這位老師平時(shí)要求嚴格，做事一絲不茍，在學(xué)生眼里沒(méi)有絲毫妥協(xié)的余地，那么，他所教的學(xué)生做事一定很干脆利落；如果這位老師平時(shí)拖拖拉拉，不守時(shí)、不守信、無(wú)論干什么都慢三拍，那么，他所教的學(xué)生一定也像他一樣，至少也有他的影子。老師行為習慣的養成呢，當然和校長(cháng)有關(guān)系，和學(xué)校大環(huán)境有關(guān)系，學(xué)校要求嚴格，老師一定會(huì )處處對自己要求嚴格。

　　10、反思是理智的體現，是智慧的鑰匙，是自我進(jìn)步的臺階。

　　11、領(lǐng)導就是最大限度地調動(dòng)大家的積極性。調動(dòng)積極性從下列方面注意：

　�。�1）要講明做某件事的目的意義作用，使大家明白做這件事的重要性，產(chǎn)生這件事該做而且必須做好的信念。

　�。�2）要明確分工、責任到人，特別是要安排好主要責任人，使這件事從程序上保證不會(huì )有問(wèn)題。

　�。�3）獎罰分明、兌現承諾，使每個(gè)人都有完不成任務(wù)將受到懲罰、圓滿(mǎn)完成任務(wù)將體現個(gè)人價(jià)值并受到表彰的心理，從而產(chǎn)生積極完成任務(wù)的向上力。

　　12、欲望是個(gè)雙刃劍，如果用它來(lái)追求能力、追求業(yè)績(jì)、追求平凡、追求超脫，那么，欲望之火越旺越好；如果用它來(lái)追求名利、追求仕途，那么，這個(gè)欲望還是約束的好。

　　13、如何對待名利，是觀(guān)察一個(gè)人成熟與否的試金石。有的人做了一點(diǎn)事情，自認為了不起，名譽(yù)非我莫屬，大有不得榮譽(yù)不罷休的架勢，其實(shí)，不管是誰(shuí)，在和平年代都沒(méi)有什么了不起的事情，作出大事情的人往往是不肯要榮譽(yù)的人，如水稻大王袁隆平從沒(méi)有想得到國家大獎，錢(qián)學(xué)森最激動(dòng)的時(shí)候，不是得獎的時(shí)候，而是最普通的人記起他的時(shí)候。在名譽(yù)面前花費很多時(shí)間和精力的人是不成熟的人.。

　　14、從宏觀(guān)上看，作為個(gè)人是十分渺小的。如果沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有老師，沒(méi)有上級及學(xué)校的支持就不會(huì )有那么多的學(xué)習機會(huì )，就不會(huì )很快成才，包括同事間聽(tīng)課、到校外聽(tīng)課、參加定級講課、講課比賽、領(lǐng)導聽(tīng)課、教研活動(dòng)、參加省市區及全國的各類(lèi)教育教學(xué)研討會(huì )等，這些活動(dòng)都需要有人安排，都需要花費心思，有的甚至要花很多費用，所以一個(gè)優(yōu)秀的教師、成熟的教師都對自己有一個(gè)比較正確的看法，從不感到自己多么偉大別人多么渺小，總是謙虛謹慎、戒驕戒躁，他們知道，自己的成長(cháng)是靠大家靠大集體大環(huán)境得來(lái)的，沒(méi)有大家的支持僅靠自己的努力是成長(cháng)不起來(lái)的。相反，一些不太成熟的教師卻表現出不成熟的行為，一旦有點(diǎn)成就就自覺(jué)了不起，工作不再踏實(shí)，總是浮在面上，怨天尤人，表現出急功近利、浮躁難耐的心態(tài)，惟獨對自己沒(méi)有更高的要求，這就需要不斷加強修養，因為在世界上，在集體中，個(gè)人總是渺小的，不管是主任還是校長(cháng)，不管是骨干教師還是一般教師，誰(shuí)忘記了這一條，誰(shuí)就會(huì )走彎路。發(fā)展是硬道理，這個(gè)發(fā)展就在于自己的積極向上的心理、不斷增長(cháng)自己才干的心理、不斷創(chuàng )新實(shí)踐的心理、永遠要為別人做點(diǎn)好事而少想自己的心理。

　　15、骨干教師骨干在什么地方？一是能力：做事情時(shí)比別人效率高，講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，成績(jì)全校最優(yōu)，得到大家認同，學(xué)校有什么重擔讓他來(lái)挑能挑的起來(lái)。二是師德：即在別人看來(lái)，這個(gè)人整體素質(zhì)較高，工作堅持原則追求高標準，處世嚴于律己對人寬厚和藹，不追逐名利，不拉幫結派，力求做點(diǎn)實(shí)事好事，而且長(cháng)期堅持最終形成自己的處世風(fēng)格。三是成就：這是骨干中的骨干成份。首先有突出的業(yè)績(jì)，不論學(xué)校還是全區自己所承擔的那項工作都在前茅，讓人羨慕不得；其次領(lǐng)導安排的臨時(shí)性工作，無(wú)論多么困難有阻力都能較好的完成；再次是由于自己的努力而形成的在全區較好的影響力，這個(gè)影響力給自己帶來(lái)了好的光環(huán)，人們一談起來(lái)就伸大拇指，給學(xué)校帶來(lái)了好的聲譽(yù)好的效益。

　　16、任何成功的教育都是嚴慈相生一體兩翼的，過(guò)度寬容，人性就會(huì )恣意、防羈；過(guò)度約束，往往會(huì )感到壓抑、乃至膽怯。管而有度，管中有自由，放而謹慎，放中有約束才是教育藝術(shù)，如此的教育工作者才真正走向成熟。

　　17、我們不要埋怨學(xué)生對你的理解太少，只要你多一份關(guān)切多一份鼓勵多一份真誠，少一份冷漠少一次不屑一顧少一次冷嘲熱諷，那孩子的心總會(huì )向你敞開(kāi)的。

　　18、學(xué)生不會(huì )不是問(wèn)題，而是黃金機會(huì )，因為這樣可以幫助你不斷提高教學(xué)水平，哪一個(gè)優(yōu)秀教師不是通過(guò)指導問(wèn)題學(xué)生而提高自己的教學(xué)水平的呢？哪一位大夫不是從治好所謂的疑難病才成為名醫的呢？學(xué)生不會(huì )是黃金機會(huì )，雙差生是鉑金機會(huì )，如果能使他們走向成功，那么同時(shí)成功的一定有你。

　　19、為了使問(wèn)題學(xué)生不斷進(jìn)步，你先要想辦法讓其恢復自信。

　　20、課堂提問(wèn)的問(wèn)題越接近學(xué)生實(shí)際，越有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　21、有的老師在學(xué)生時(shí)代喜歡民主型的老師，討厭專(zhuān)制型的老師，但當了老師后卻津津有味地扮演著(zhù)當年自己討厭的角色。

　　22、拿審視的目光去看學(xué)生，難以得到學(xué)生的理解支持與配合，越教越累；拿欣賞的目光去看學(xué)生，很容易獲得學(xué)生的認同好感和信賴(lài)，越教越樂(lè )。

　　23、建立效率高的運行機制是一個(gè)學(xué)校走在同行前列的重要因素。高效率的運行機制具有以下特征：

　�。�1）職責明確。這不是一般意義上的明確，而是具體到工作的每個(gè)細節。

　�。�2）賞罰分明�，F代管理中特別是學(xué)校教育管理中，往往存在該賞的不賞、該罰的不罰或賞的少而罰的更少甚至沒(méi)有處罰的現象，這往往造成教師工作疲塌、松懈、素質(zhì)下滑的重要原因。但是為什么會(huì )出現這種現象？不僅僅與大氣候有關(guān)，而在于學(xué)校領(lǐng)導班子是否高瞻遠矚、能否把思想工作做到位、能否帶領(lǐng)大家站到高一層次看問(wèn)題有很大關(guān)系。

　�。�3）全體教師的整體素質(zhì)高。對名利有適中的看法理解、對工作有自己的向上追求、精神上具有較高的修養、處世上能兼顧大家的利益、出現消極情緒、行為能在高素質(zhì)的群體中得到迅速化解消除進(jìn)而得到提高，而不會(huì )出現對己對集體都不利的情況發(fā)生。這是對任何學(xué)校來(lái)說(shuō)都是最寶貴的財富。因為在這樣的集體里，不必去考慮什么人際關(guān)系和去爭名奪利，減少了很多不必要的浪費，管理也趨向簡(jiǎn)單，個(gè)人把自己的事情干好就什么都好了。

　�。�4）教干素質(zhì)高。這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這些教干目光長(cháng)遠，思想上追求世界上五年甚至十年后的先進(jìn)目標；名利上能拋開(kāi)常人所遵從的名利觀(guān)，不斤斤計較有關(guān)自己的好話(huà)壞話(huà)、不斤斤計較名、不斤斤計較那在別人看來(lái)很重的利、不以物喜不以名悲，能避開(kāi)塵世的喧囂，能閱透人生的真諦，追求一種平凡的淡淡的幽靜的生活：幾片木柴燒水，幾個(gè)朋友聊天，幾部好書(shū)相伴，幾簇翠竹里看青天——那種精神愉悅身體舒坦自得其樂(lè )的生活；工作上同學(xué)校共命運同呼吸，不為多干工作怨，不為少得名利煩，從細處著(zhù)手干，從大處長(cháng)處對人寬，從心底里感到工作是福、幫人是福、活著(zhù)是福。

　　24、批評你真是一種待遇�？茨阌胁缓线m的地方，想說(shuō)說(shuō)你，既怕你愛(ài)面子臉上下不來(lái)，又怕你心里接受不了，造成心理負擔，所以，能批評你敢批評你的人才是你的好朋友，他不關(guān)心你干什么要費口舌呢？真誠接受批評是一種有才人的外顯。

　　25、開(kāi)會(huì )是件大事，遲到是對別人時(shí)間的浪費，也是件很丟人的事情，表示這個(gè)人的時(shí)間觀(guān)念很差。外企開(kāi)會(huì )絕對不允許有遲到的現象，如連續遲到兩次，就是技術(shù)再棒也得走人。因為在外企看來(lái)，不遲到是最應該做到也是最容易做到的，你還做不到，那么你的素質(zhì)實(shí)在是太差了。

　　26、 不成熟個(gè)人、領(lǐng)導及負責人的初級表現：

　�。�1）出了問(wèn)題或完不成任務(wù)先找別人的或客觀(guān)的原因，而不知變通或提前想到可能出現的問(wèn)題及解決辦法。

　�。�2）因某種原因或理由就可以對應該辦好而沒(méi)辦好的事加以搪塞。

　�。�3）認為遲到是很小的事，且經(jīng)常遲到而不改正。

　�。�4）做事不是想盡辦法去完成，而是僅用了一種或三種辦法就感到自己已經(jīng)盡力了，遇到批評就感到委屈。

　�。�5）不能對自己高要求，而且也不愿別人對自己高要求，甚至對別人對自己的高要求持抵觸情緒。

　　27、每個(gè)人都是自己學(xué)習的對象；每件事都是自己成才的機會(huì )。

　　28、能力選擇工作，知識改變命運。

　　29、傳統的課堂教學(xué)評價(jià)方式大多針對教師的基本功、教材把握、教育機智等，很少顧及學(xué)生的感受，這是本末倒置。課堂評價(jià)標準應重新制定，要以學(xué)生的角度來(lái)制定有關(guān)指標。

　　30、我們天天面對學(xué)生，卻很少有人成為學(xué)生心靈的導師；我們天天面對課本，卻對教材有很少的獨創(chuàng )性的設計；我們天天面對很多困惑，卻很少對困惑有較多的思考與實(shí)踐而產(chǎn)生解決困惑的最優(yōu)辦法。

　　31、真正的失敗是不去拼搏，真正的拼搏有無(wú)窮的樂(lè )趣；生命的價(jià)值是在自己不懈的努力中創(chuàng )造出來(lái)的，而生命的意義，更要靠自己在忘我的拼搏中去深刻體驗。

　　32、如果積極向上，就會(huì )很快嘗到成功的快樂(lè )；如果消極，那將離成功越來(lái)越遠。

　　33、創(chuàng )新型教師什么樣？一要具有高尚的道德修養，有高尚的人格，對學(xué)生傾注全身心的愛(ài)，有博愛(ài)之心，對待學(xué)生真誠寬容有高度的責任心；二要有豐富的知識結構，知識淵博，聰明博學(xué)善于思考；三要教育教學(xué)觀(guān)念常更新，以人為本，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不斷反思課堂教學(xué)的本質(zhì)，拓寬教育教學(xué)的視野，培養學(xué)生探索創(chuàng )新的能力。對教育現狀敢說(shuō)“不”字，有自己的思想；四要具有創(chuàng )新能力，有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有創(chuàng )造性思維能力，有一定的教育科研能力，有較強的教學(xué)監控能力。

　　34、學(xué)校發(fā)展了，成了名牌了，結果是什么？結果必然是在提升學(xué)校辦學(xué)品位的同時(shí)提高教師的社會(huì )地位和教師的福利待遇。當然，學(xué)校成名牌，領(lǐng)導、教師需要付出很多的努力和心血，但是，如果渾渾噩噩、普普通通地教一輩子書(shū)，而毫無(wú)建樹(shù)，那人生不就更無(wú)意義了嗎？

　　35、對教師要求的歷史變革：教師要有一桶水才能教給學(xué)生一杯水；教師要成為長(cháng)流水，才能教給學(xué)生一杯水；現在要求教師是什么呢？是掘井人，是和學(xué)生一起找水源的人，是教給學(xué)生自己找水方法的人。

　　36、教育上的統一實(shí)在太多：統一目標、統一要求、統一的教材、統一進(jìn)度、統一作業(yè)、統一考試、統一重點(diǎn)難點(diǎn)、統一檢查標準、統一督導評估等等，這不僅僅是對學(xué)生豐富個(gè)性的扼殺，也是對教師個(gè)性的扼殺，也是對校長(cháng)個(gè)性的扼殺。

　　37、在眾多的教育統一中，統一作業(yè)與統一考試弊端最大。而改掉這兩個(gè)統一所起的效果肯定也很大。允許學(xué)生自己布置作業(yè)自由選擇作業(yè)的方式會(huì )激起學(xué)生的自尊與興趣，進(jìn)而增強學(xué)生的上進(jìn)心，允許不及格的同學(xué)補考，無(wú)疑既保護了學(xué)生的自尊又使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)得了知識，教師在這兩個(gè)改掉中又費多少事呢？

　　38、任何德育工作的途徑都以所取得的效果來(lái)判斷正確與否，有的承諾為主、有的設立思品成果袋、有的設立光榮榜、有的與家長(cháng)交流、有的通過(guò)寫(xiě)即時(shí)評價(jià)卡等等，不管怎樣的途徑，凡取得效果者必定引起學(xué)生的共鳴或認可，否則，一切工作都會(huì )打折，所以，魏書(shū)生說(shuō)：我成功沒(méi)有絕招，如果有的話(huà)，那就是要經(jīng)�！昂蛯W(xué)生商量商量！”好一個(gè)商量商量！這個(gè)商量的過(guò)程就是集思廣益求同存異獲得共識過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程，大部分工作就意味著(zhù)已經(jīng)完成，怎能效率不高呢？

　　39、“商量”是魏書(shū)生成功的秘訣。商量有無(wú)窮的力量和好處，老師和學(xué)生商量好了，班級就基本不用管了，校長(cháng)和老師商量好了，就基本不用花多長(cháng)時(shí)間去管理，同一部門(mén)的主管和助手商量好了，本部門(mén)的各項工作效率就會(huì )非常高，因為通過(guò)“商量”，所有事情都會(huì )想得比較周到、周全、細致，通過(guò)商量，還可以融洽領(lǐng)導老師學(xué)生之間、同事與同事之間、上下級之間的感情，增強自尊和尊重他人的意識，能形成更好的工作關(guān)系，這種融洽的工作關(guān)系能給老師帶來(lái)無(wú)比愉悅的心情，同時(shí)，每位老師又非常珍惜這種工作氛圍，自覺(jué)地維護這種氛圍，無(wú)形中增強了學(xué)校的凝聚力、向心力、戰斗力，也提高了全體教師員工學(xué)生的做人素質(zhì)，為學(xué)校辦學(xué)水平的提高起到了很好的作用。

　　40、學(xué)校發(fā)展要記住三條：一是讓家長(cháng)看到孩子實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，學(xué)習上做人上等；一是讓孩子感到自己實(shí)實(shí)在在得到發(fā)展，學(xué)的知識多了，本領(lǐng)長(cháng)了；一是讓教師感到實(shí)實(shí)在在的充實(shí)、舒坦、痛快、值得且有意義。

　　41、越優(yōu)秀的教師越深感自己的能力低、水平不高，越是努力的學(xué)習、努力的工作，結果越來(lái)越進(jìn)步，能力越來(lái)越強，威信越來(lái)越高；越是較差的教師越感覺(jué)自己了不起、別人誰(shuí)也趕不上自己，越是牢騷滿(mǎn)腹，越是對工作吊兒郎當，越是討厭學(xué)習、拒絕批評和幫助，最終只能越來(lái)越?jīng)]威信。

　　42、未來(lái)唯一持久的競爭優(yōu)勢是比你的競爭對手學(xué)習得更快。

　　43、遇到想不通的事，宜：先冷靜，再思考，然后再尋他法；忌：先自怒，再問(wèn)罪，這樣往往事與愿違。

　　44、創(chuàng )設情景，讓才能在情景中得到發(fā)展；走進(jìn)心靈，讓人生在震撼中體驗感悟。

　　45、課堂上不能讓教案牽著(zhù)鼻子走，而應讓學(xué)生的思維牽著(zhù)老師走。

　　46、一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平無(wú)論多么低，校長(cháng)都不能從教師身上找原因，而應該首先從自身找原因；一個(gè)班級情況無(wú)論多么亂，老師也不能先從學(xué)生身上找原因，而要先從自身找原因；一個(gè)人為什么老是沒(méi)有較大的成就，不能從大環(huán)境找原因（如社會(huì )環(huán)境），更不能從小環(huán)境找原因（如學(xué)校環(huán)境），而要實(shí)實(shí)在在地找一找自己的原因。同在一個(gè)國家，同在一個(gè)時(shí)代，為什么出了王廷江而沒(méi)有出李廷江？事在人為！為什么同是一個(gè)程度相當的班級一學(xué)期、一學(xué)年后差距那么大？同樣是事在人為！為什么我們的同學(xué)成了名師，而自己還是默默無(wú)聞？同樣是事在人為！人為的重要一點(diǎn)是經(jīng)常的不斷的反思自己、剖析自己，從自身上找原因，找缺點(diǎn)，最終不斷地充實(shí)自己豐富自己達到超越自己、領(lǐng)先一步的目的。

　　47、一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念不應僅僅停留在校長(cháng)個(gè)人頭腦中，必須將它轉化為全體教職員工的共識。

　　48、不要小看一個(gè)小動(dòng)作，天安門(mén)國旗班的戰士之所以出名就在于把正步走走出了全國第一，走得天安門(mén)成了全國人民向往的中心，走得國旗班的戰士身價(jià)百倍；濟南交警把四個(gè)非常簡(jiǎn)單的指揮動(dòng)作做到了全國第一，成了全國學(xué)習的典型；徐虎刷馬桶既快又凈，成了全國勞模；劉建宇堅持每周寫(xiě)札記，成了全省名師；無(wú)數事實(shí)表明：先做好小事就能成就大事。

　　49、沒(méi)有地方接受教育的孩子和家長(cháng)要解決的是就學(xué)問(wèn)題，他們對學(xué)校的要求不高，有學(xué)上就行；已經(jīng)有學(xué)上的孩子和家長(cháng)或者是有一定家庭經(jīng)濟能力的孩子和家長(cháng)要解決的是所要就學(xué)的學(xué)校的水平問(wèn)題，他們對學(xué)校的要求不僅僅是漂亮的校舍、現代化的實(shí)驗設備，更重要的是看這所學(xué)校的辦學(xué)理念、校長(cháng)形象、師資隊伍、辦學(xué)水平。如果僅僅著(zhù)眼于解決就學(xué)問(wèn)題，那么學(xué)校就不會(huì )有大的發(fā)展，因為這樣的學(xué)校不會(huì )滿(mǎn)足家長(cháng)日益增長(cháng)的要求；如果僅僅滿(mǎn)足于家長(cháng)的要求，這樣的學(xué)校也不會(huì )有大的發(fā)展，因為學(xué)校的發(fā)展只有對教育規律的深厚理解并尊重、只有對社會(huì )發(fā)展趨勢的高度前瞻、只有對人類(lèi)本性的深刻認識才能使學(xué)校有科學(xué)的長(cháng)期的穩定的發(fā)展。所以，一所學(xué)校成功的關(guān)鍵就在于學(xué)校的全體教師員工建立起一個(gè)學(xué)習型組織，在于全體教師員工不斷攀登教育發(fā)展的最前沿，在于創(chuàng )造性的推動(dòng)教育的發(fā)展。

　　50、水餃，我們并不陌生，來(lái)個(gè)客人需要吃水餃的時(shí)候，我們因為時(shí)間的關(guān)系還是樂(lè )意到水餃店去吃，到路邊店去吃的是單純的水餃，而到比較有名氣的水餃店去吃，吃的卻是方便、衛生、場(chǎng)面、精神、享受。家長(cháng)送孩子到學(xué)校的感覺(jué)是什么？到一般的學(xué)校得到的感覺(jué)是：孩子可有學(xué)可上了。到水平高的學(xué)校的感覺(jué)呢？是一種塌實(shí)、一種放心、一種喜悅、一種自尊、一種驕傲、一種面子、一種地位等感覺(jué)。所以，一所好學(xué)校所能帶來(lái)的效應是多方面的：學(xué)生的安心學(xué)習、家長(cháng)的大力支持、社會(huì )的熱情關(guān)注、教師的內心自豪等所帶來(lái)的積極作用是不可估量的，可以說(shuō)，一所好學(xué)校所達到的效果是共贏(yíng)：學(xué)生學(xué)得了最多的本領(lǐng)、家長(cháng)得到了最大的滿(mǎn)足、教師能力得到了最大的發(fā)揮、價(jià)值得到了最大的體現。

　　51、單純追求教學(xué)質(zhì)量是低層次、低水平的，只有最大限度的讓每個(gè)學(xué)生全面、健康、積極地發(fā)展，只有最大程度地讓每位教師、每位職工的人生價(jià)值得到最佳體現，學(xué)校的方方面面得到最大程度的協(xié)調、融洽、凝聚，這樣的學(xué)校才能說(shuō)是較好的。

　　52、“整修舊房子比蓋間新房要難上千倍”。一個(gè)單位有幾個(gè)人認識到危機比較容易，但要讓單位每個(gè)員工都真正體會(huì )到危機并且理解為解決危機必須進(jìn)行觸及自身利益的改革，卻是一件很難的事。

　　53、有想法的人很多，但真正行動(dòng)起來(lái)的人不多，只要你真正行動(dòng)起來(lái)，你就會(huì )成為不多的人中的一個(gè)。

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