小班觀(guān)察記錄合集(15篇)
小班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著(zhù)的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著(zhù)聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我!”原來(lái)又是鐘x在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
鐘x從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的'習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動(dòng)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè )。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地實(shí)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
小班觀(guān)察記錄2
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班孩子們在戶(hù)外活動(dòng)中的表現。陽(yáng)光明媚，孩子們在操場(chǎng)上盡情玩耍。
一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的鼓勵和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì )了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著(zhù)球，笑聲不斷。
觀(guān)察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護意識有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續玩耍。這讓我感到既欣慰又擔憂(yōu)，希望老師在今后的'活動(dòng)中能加強安全教育。
今天的觀(guān)察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(cháng)的力量。我相信，在老師和家長(cháng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì )茁壯成長(cháng)，成為未來(lái)的希望。
小班觀(guān)察記錄3
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄
觀(guān)察時(shí)間：10月21日
觀(guān)察對象：龍浦、嘉誠
觀(guān)察場(chǎng)景：娃娃家
觀(guān)察情景
午時(shí)，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了 .這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：給我打一個(gè)，給我打一個(gè).龍浦不讓.兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量的`話(huà)拋在了腦后.我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部并大聲說(shuō)：鈴嘉誠快來(lái)接，爸爸找你.嘉誠快樂(lè )地跑來(lái)了，拿起：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自我的需要不能控制自我的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
小班觀(guān)察記錄4
午餐前，孩子們一個(gè)接一個(gè)的入廁小便洗手做餐前準備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒(méi)有離開(kāi)盥洗室的意向。
保育老師請他加快速度，南南聽(tīng)了，皺著(zhù)眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊，拿到餐盤(pán)后并沒(méi)有加菜而是轉身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒(méi)有加菜，又轉而去米飯那組排隊，最終餐盤(pán)里只有一些白米飯。當大家都開(kāi)始吃的時(shí)候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒(méi)有任何表情。
我問(wèn)他：“為什么現在才添菜？”
他抬頭看看我，然后低頭對著(zhù)餐盤(pán)說(shuō)：“我只是看看今天吃的是什么�！�
“那為什么排隊看到了，又轉身走了呢？”
他依舊低著(zhù)頭，用很小的聲音說(shuō)：“我想看看好不好吃�！�
我摸了摸他的頭，請他回到座位用餐。吃午餐時(shí)，他細嚼慢咽，動(dòng)作十分慢，幾天下來(lái)，總是最后一個(gè)吃完，但卻吃的`很干凈。
每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區角里觀(guān)察材料，或是做些別的事。
這天他正在汽車(chē)加工廠(chǎng)看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)：“南南，你怎么不去吃��？”他繼續看著(zhù)零件不說(shuō)話(huà)。
“今天吃的是橙子，可甜了！”
他抬頭對我說(shuō)：“我看看零件，等等去�！�
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心�！�
“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話(huà)就去吃�！彼f(shuō)到。
我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀(guān)察著(zhù)。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。
觀(guān)察思考：
每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，都有自己獨特的感覺(jué)與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著(zhù)自己細膩的觀(guān)察與體驗。對于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考：
1、了解孩子行為背后的原因
南南心思細膩，觀(guān)察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現出的不同行為。
2、聯(lián)系孩子生活背景再指導
南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。
3、理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗給予是多余的，當孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責怪就落到他們身上。其實(shí)對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當的幫助，而不是代替。
小班觀(guān)察記錄5
小班自主活動(dòng)觀(guān)察記錄表
觀(guān)察時(shí)間 | 20xx.9.27 | 教師 | 劉XX | 活動(dòng)區域 | 建構區 |
觀(guān)察對象 | 張XX | ||||
活 動(dòng) 情 況 | 我先向幼兒介紹了建構區中提供的材料，也一同認識了材料的形狀，以及如何拼搭。幼兒進(jìn)入建構區，選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。張XX先選擇了長(cháng)方體的積木，將積木橫著(zhù)放在地上。又去拿了一塊相似的積木，很快他將手上的積木也堆在了之前積木上，高興的對我說(shuō)：“老師，你看，我房子造好了。 | ||||
評 價(jià) 與 分 析 | 孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現出他們其實(shí)在建構的經(jīng)驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經(jīng)驗和興趣在玩。并沒(méi)有在區域活動(dòng)中學(xué)到什么。 | ||||
教 師 介 入 策 略 | 孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區域的`環(huán)境創(chuàng )設對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。教師應該在幼兒完全根據自己的已有經(jīng)驗前再?lài)L試建構。 | ||||
改 進(jìn) 措 施 | 1、設計張貼一些常見(jiàn)的建筑物圖片，激發(fā)孩子構建的興趣 。 2、玩具擺放的位置貼上標志幫助幼兒可以獨立的整理好各種建構材料。 | ||||
小班自主活動(dòng)觀(guān)察記錄表
觀(guān)察班級 | 小一班 | 觀(guān)察者 | |
所在區角 | 圖書(shū)區 | 觀(guān)察對象 | |
觀(guān)察時(shí)間 | 5月12日 | ||
觀(guān)察情況記錄 | 今天中午輪到我值班，下午早來(lái)的小朋友只能進(jìn)入書(shū)吧，盧金群拿起一本唐詩(shī)翻開(kāi)來(lái)看，翻到一頁(yè)，他馬上召集身邊的小朋友，“這頁(yè)我會(huì )讀�！比缓笏头怕曌x起來(lái)“床前明月光，疑是地上霜，低頭望明月，抬頭思故鄉。”“你們會(huì )讀嗎？我教你們好不好�！薄暗纫幌�，讓老師看看好不好?”金群把書(shū)遞給我�！袄蠋熞蚕胱x一讀，咱們一起�！庇谑且蝗喝藝闪艘蝗�。我在帶讀時(shí)，我自然地把金群讀錯的地方改了過(guò)來(lái)。 | ||
評價(jià)與分析 | 對于一些較難的發(fā)音，年齡特點(diǎn)決定幼兒未必能一下子到位，而處于這階段的幼兒又較愛(ài)模仿，但又不能完全捕捉到位，識字量又較少，他只會(huì )下意識地往下讀，而不是看字讀音。 | ||
教師介入 及策略 | 在金群要把錯誤信息傳遞給其他小朋友時(shí)，我不動(dòng)聲色地制止，而裝作被吸引了的'樣子，一方面保護了金群的自尊心，讓他在暗處發(fā)現自己的錯誤，同時(shí)也是對他這種積極行為的一種肯定。 | ||
改進(jìn)措施 及目標 | 與家長(cháng)溝通，多花時(shí)間給孩子當陪讀，不斷提高孩子的識字量和識字能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。 | ||
小班自主活動(dòng)觀(guān)察記錄表
觀(guān)察時(shí)間 | 10:00—10:30 | 觀(guān)察地點(diǎn) | XX超市 |
觀(guān)察對象 | |||
觀(guān)察目的 | 在角色游戲中幫助孩子豐富生活經(jīng)驗很重要，現在比較多方法的是讓孩子們自主交流分享或者看一些生活片段的錄像，是不是還能結合主題活動(dòng)或者參觀(guān)考察、遠足等機會(huì )或其他方法，從不同方面幫助幼兒豐富生后經(jīng)驗和游戲情節。 | ||
兒童行為表現與分析： 游戲開(kāi)始了一會(huì )兒，可我發(fā)現美容院的沈XX一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“徐老師，你要不要來(lái)理發(fā)��？”我欣然答應了。 沈XX服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何�！罢��！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意��？”“是啊，老是沒(méi)人來(lái)�！鄙騒X有些垂頭喪氣�！皶�(huì )不會(huì )你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。沈XX趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！� “那有沒(méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”沈XX老板笑笑搖搖頭。 “那想想有什么宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”我提示著(zhù)。 “發(fā)傳單！”沈XX話(huà)畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來(lái)，像模像樣設計起來(lái)。不一會(huì )兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的`發(fā)夾，旁邊還寫(xiě)著(zhù)數字“7”，估計是打七折的意思。 我摸摸他頭，微笑著(zhù)道：“不錯，快去試試，發(fā)的時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠�！� 沈XX很快在娃娃家門(mén)前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽陸XX理好發(fā)后，沈XX還親切地問(wèn)：“對我們的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？” “滿(mǎn)意�！标慩X又問(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？” “沒(méi)有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給陸瑤，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜�！� 這次游戲結束后在討論時(shí)我表?yè)P了沈XX會(huì )員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒(méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì )員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿(mǎn)十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發(fā)。 | |||
指導策略： 游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒的游戲經(jīng)驗相當豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經(jīng)驗即時(shí)生成的游戲情節。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì )表現出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng )造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為小班幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。 | |||
小班觀(guān)察記錄6
情況分析：今天，我們吃的是面條。凱磊小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(cháng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對！我們凱磊小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著(zhù)我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀(guān)察的情況看來(lái)，凱磊小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依賴(lài)性，這與他長(cháng)期由奶奶喂養有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃先前對他的所有認識和評價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現一：區域活動(dòng)結束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現二：早晨，鴻銘通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員，負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現三：區域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)鴻銘改正了錯誤，現在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會(huì )越來(lái)越好。
分析與思考：通過(guò)鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來(lái)，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的'。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機遇，充滿(mǎn)競爭的世紀，要將孩子培養為社會(huì )的棟梁，祖國的未來(lái)，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
小班觀(guān)察記錄7
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今日，我觀(guān)察了小班的一群孩子們在戶(hù)外進(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場(chǎng)“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來(lái)沒(méi)有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著(zhù)“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。
在游戲過(guò)程中，小明和小紅的互動(dòng)非常自然，他們不僅在游戲中體驗了角色，還學(xué)會(huì )了合作與溝通。當小明跑得太遠時(shí)，小紅會(huì )及時(shí)提醒他；而小紅走得慢時(shí)，小明也會(huì )主動(dòng)放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。
此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的團隊協(xié)作能力。
今天的觀(guān)察讓我深刻體會(huì )到，游戲對于孩子們的成長(cháng)有著(zhù)重要的`作用。它不僅能讓孩子們在游戲中找到樂(lè )趣，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養他們的社會(huì )交往能力。
小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄1：幼兒的運動(dòng)技能發(fā)展情況
日期：20xx年7月1日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：跳繩、投球、跳遠、爬行、游泳
具體記錄：小班的大部分幼兒能夠跳過(guò)一定長(cháng)度的跳繩，但有個(gè)別幼兒跳繩次數較少。投球方面，大部分幼兒的出球姿態(tài)較為標準，在投球過(guò)程中體能消耗較少。跳遠方面，個(gè)別幼兒的跳躍姿態(tài)有待加強，可以多讓幼兒體驗跳躍的安全感。爬行環(huán)節中有部分幼兒有了較為全面的爬行能力，但還有個(gè)別幼兒有手腳配合不夠順暢的情況，需要加強練習。在游泳方面，大部分幼兒的游泳技能較為熟練，但還有個(gè)別幼兒需要加強手臂配合和呼吸方法的學(xué)習。
觀(guān)察記錄2：幼兒的飲食習慣和健康狀況
日期：20xx年7月2日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：早餐、午餐、晚餐、飲品
具體記錄：小班的幼兒大多數能夠按時(shí)吃飯，但有個(gè)別幼兒早餐不吃或者吃得不多。午餐和晚s餐方面，幼兒大部分能夠按照標準分配的飯菜分量吃飯，飯后情緒較為穩定。但還有個(gè)別幼兒挑食現象較為嚴重，需要加強個(gè)別飲食的引導。在飲品方面，大部分幼兒喜愛(ài)白開(kāi)水和果汁，但還有個(gè)別幼兒喝飲料的情況較為突出，需要引導幼兒逐步改變這種飲食習慣。
觀(guān)察記錄3：幼兒在游戲中的表現和習慣
日期：20xx年7月3日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：拼圖、積木、折紙、畫(huà)畫(huà)、游戲、玩具
具體記錄：小班的幼兒在拼圖、積木、折紙等方面已經(jīng)具有了比較明顯的鉆研精神，制作出來(lái)的作品較為優(yōu)秀。在畫(huà)畫(huà)方面，幼兒大部分能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的模板圖案，但在自由畫(huà)畫(huà)時(shí)的想象力和創(chuàng )造力有待加強。在游戲和玩具方面，幼兒的玩具共享精神和游戲合作精神已經(jīng)初步形成，但還有個(gè)別幼兒對特定玩具表現出過(guò)度占有的行為，需要引導幼兒逐步改變這種行為。
觀(guān)察記錄4：幼兒的社會(huì )行為和情感表達
日期：20xx年7月4日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：幼兒園集體晨會(huì )、組織活動(dòng)、個(gè)人情感表達
具體記錄：小班的幼兒在晨會(huì )和組織活動(dòng)中，大部分能夠積極參與、遵守規則，但還有部分幼兒無(wú)法集中注意力，需要加強引導。在個(gè)人情感表達方面，大部分幼兒喜歡表達自己的情感，但還有個(gè)別幼兒在情感表達方面比較內向，需要引導幼兒逐步打開(kāi)心扉，敢于表達感受。
觀(guān)察記錄5：幼兒在語(yǔ)言表達方面的發(fā)展情況
日期：20xx年7月5日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：口語(yǔ)表達、語(yǔ)音語(yǔ)調、聽(tīng)力理解、詞匯量
具體記錄：小班的幼兒大部分能夠用簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達自己的意思，但還有個(gè)別幼兒表達的語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單和單調，需要引導幼兒多練習口語(yǔ)表達。在聽(tīng)力理解方面，幼兒大部分能夠聽(tīng)懂老師的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，但還有個(gè)別幼兒聽(tīng)力差，需要引導幼兒加強聽(tīng)力訓練。在語(yǔ)音語(yǔ)調方面，幼兒大部分能夠用語(yǔ)音語(yǔ)調表達出自己的情感，但有個(gè)別幼兒語(yǔ)音語(yǔ)調過(guò)于單一，需要加強訓練。在詞匯量方面，大部分幼兒的.詞匯量逐漸增加，但還有部分幼兒詞匯表達能力較弱，需要加強詞匯積累。
觀(guān)察記錄6：幼兒的認知能力和想象力
日期：20xx年7月6日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：認知發(fā)展、自我認同、想象力、觀(guān)察和記憶力
具體記錄：小班的幼兒大部分都已經(jīng)形成了一定的認知能力，但還有部分幼兒對環(huán)境的認知仍較為模糊，需要加強幼兒的觀(guān)察和認知訓練。在自我認同方面，幼兒大部分能夠具備基本的自我認知能力，但還有部分幼兒對自我認同意識不夠明確，需要加強個(gè)別幼兒的自我認知訓練。在想象力方面，幼兒大部分具有一定的想象力，但還有部分幼兒想象力較為欠缺，需要加強練習和訓練。在觀(guān)察和記憶力方面，小班幼兒的觀(guān)察和記憶能力較為優(yōu)秀，能夠較好地運用觀(guān)察和記憶，對環(huán)境有著(zhù)相對完整的認識。
觀(guān)察記錄7：幼兒的自理能力和生活習慣
日期：20xx年7月7日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力
具體記錄：小班的幼兒在換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個(gè)別幼兒的自理能力較弱，需要加強自理訓練。在換衣服方面，幼兒大部分能夠較為獨立進(jìn)行換衣，但還有部分幼兒需要加強穿衣習慣的訓練。在上廁所方面，幼兒大部分能夠較為獨立上廁所，但還有部分幼兒需要加強上廁所衛生習慣的養成。在洗臉、刷牙、洗手方面，幼兒的自理能力較為優(yōu)秀，已經(jīng)能夠基本獨立完成。
觀(guān)察記錄8：幼兒的繪畫(huà)和手工制作能力
日期：20xx年7月8日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：繪畫(huà)技能、手工制作能力、繪畫(huà)想象力、手工想象力
具體記錄：小班的幼兒在繪畫(huà)技能和手工制作能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還有部分幼兒在繪畫(huà)想象力和手工想象力方面表現較差，需要加強創(chuàng )造性訓練。在繪畫(huà)技能方面，幼兒大部分能夠畫(huà)出能夠認知的簡(jiǎn)單圖形，但還有部分幼兒需要加強線(xiàn)條掌握能力。在手工制作能力方面，幼兒大部分能夠熟練使用工具，但還有部分幼兒需要加強合理利用工具的能力。在繪畫(huà)想象力和手工想象力方面，還有部分幼兒需要加強創(chuàng )造性思維的培養。
觀(guān)察記錄9：幼兒的音樂(lè )和舞蹈表現
日期：20xx年7月9日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：早操、唱歌、舞蹈、音樂(lè )練習
具體記錄：小班的幼兒在早操、唱歌、舞蹈等方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個(gè)別幼兒表現較差，需要加強音樂(lè )和舞蹈練習。在唱歌方面，大部分幼兒具備了一定的歌唱技巧，但還有個(gè)別幼兒歌唱能力較弱，需要加強歌唱練習。在舞蹈方面，大部分幼兒能夠掌握基本舞蹈動(dòng)作，但仍有個(gè)別幼兒舞蹈動(dòng)作不夠流暢，需要加強舞蹈練習。在音樂(lè )和舞蹈練習中，幼兒已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )和舞蹈感，但還需要加強理解和感悟能力的培養。
觀(guān)察記錄10：幼兒的科學(xué)認知和探究興趣
日期：20xx年7月10日
觀(guān)察對象：小班20名幼兒
觀(guān)察內容：科學(xué)知識、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)游戲
具體記錄：小班的幼兒在科學(xué)認知和探究興趣方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還需加強科學(xué)實(shí)踐能力的訓練。在科學(xué)知識方面，幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識，但需要加強科學(xué)知識的傳授和積累。在科學(xué)實(shí)驗方面，幼兒大部分能夠按照教師的指導完成實(shí)驗內容，但還需要加強獨立思考和實(shí)驗探究的能力。在科學(xué)游戲方面，幼兒大部分能夠理解游戲內容和規則，但還需加強與科學(xué)知識相關(guān)的游戲的設計和實(shí)踐�？傊�，幼兒科學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展需要在科學(xué)游戲、科學(xué)知識傳授和科學(xué)實(shí)驗三個(gè)維度協(xié)調發(fā)展。
小班觀(guān)察記錄9
日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
在觀(guān)察期間，我發(fā)現小明和小紅正在一起閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的繪本。小明指著(zhù)書(shū)上的圖片，給小紅講述著(zhù)動(dòng)物的特點(diǎn)和習性。小紅則認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，兩人互動(dòng)非常積極。
此外，我還注意到，雖然圖書(shū)角內有幾本新書(shū)，但孩子們似乎更偏愛(ài)那些已經(jīng)熟悉的經(jīng)典故事。這可能是因為這些故事已經(jīng)與他們建立了情感聯(lián)系，他們更容易理解和享受其中的`情節。
通過(guò)這次觀(guān)察，我意識到圖書(shū)角對于培養孩子們的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。
小班觀(guān)察記錄10
活動(dòng)情況：
熱鬧的晨間鍛煉開(kāi)始了，隨著(zhù)孩子們陸續來(lái)園，操場(chǎng)上沸騰起來(lái)。集體做操環(huán)節，小朋友們都隨著(zhù)音樂(lè )節奏認真地做操，只見(jiàn)果果、妍妍兩個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話(huà)，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì )兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都快樂(lè )參與游戲，只見(jiàn)他們倆不停地在大型玩具周?chē)腵種植區來(lái)回奔跑，自顧自的開(kāi)心玩。
小班觀(guān)察記錄11
9點(diǎn)50分區域游戲活動(dòng)開(kāi)始了，選科學(xué)區的人都沒(méi)有。于是我重點(diǎn)介紹了科學(xué)區的小游戲“扎不破的氣球”，我拿出一個(gè)氣球和一根針，問(wèn)孩子們：“如果我拿這個(gè)針扎這個(gè)氣球，氣球會(huì )怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會(huì )爆掉�！庇謫�(wèn)孩子們：“咦，有辦法讓球不破嗎？”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區，孩子們結伴商量玩什么，怎么玩？
一開(kāi)始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著(zhù)氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個(gè)癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著(zhù)，氣球沒(méi)破，但筆也沒(méi)進(jìn)去，但翔翔很興奮，叫來(lái)同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對游戲很好奇，但又不會(huì )方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來(lái)問(wèn)我，我邀請他們觀(guān)看視屏，當孩子們看到用尖竹簽穿過(guò)氣球，氣球沒(méi)破，都驚奇地說(shuō)：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發(fā)現秘密了，要從這里扎�！毙×刂钢�(zhù)吹氣口說(shuō)，“那你們再去試試�！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)行了第二輪實(shí)驗。
只見(jiàn)小軒一手拿筆，一手拿著(zhù)氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉睛地盯著(zhù)他手里的氣球，幾個(gè)膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過(guò)努力，筆尖終于扎進(jìn)了氣球里，氣球沒(méi)爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權也試了起來(lái)，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過(guò)了好一會(huì )兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見(jiàn)小權的竹簽頭奇跡般地扎進(jìn)了氣球里，氣球卻沒(méi)有爆，大家非常驚訝。小權對小霖說(shuō)：“要輕輕地慢慢地轉動(dòng)竹簽，我就扎進(jìn)去了�！薄澳悄懿荒芟裎覀儎偪吹囊粯�，將竹簽再穿過(guò)氣球的另一頭呢？”我對小權說(shuō)，邊上孩子們也期盼的望著(zhù)他，“那我試試�！彼⌒囊硪淼貙⒅窈炦M(jìn)入氣球后，輕輕地往前扎，結果在竹簽要穿出氣球的時(shí)刻，氣球破了。聚精會(huì )神地孩子們都散開(kāi)了，很失望。
學(xué)習分析：
小霖：你是個(gè)好奇心強的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動(dòng)作大，急于探索，對于失敗也不害怕，敢于嘗試。
翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀(guān)察，你會(huì )觀(guān)察別人的'實(shí)驗，再去嘗試自己的發(fā)現，喜歡告訴同伴你的發(fā)現。
小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀(guān)看中找到方法，在嘗試中體驗成功，很棒！
小權：你是個(gè)膽大心細的孩子，善于觀(guān)察，對于有把握的事情也小心翼翼，在試驗中十分仔細、專(zhuān)注，你還善于分享，樂(lè )于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒！
一開(kāi)始我并沒(méi)有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個(gè)很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念，特別是幾個(gè)吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒(méi)吹大的氣球卻怎么也扎不破。
在科學(xué)區角活動(dòng)中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養，但當幼兒探究停滯時(shí)，教師可適時(shí)創(chuàng )設適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒深入探究。當我發(fā)現孩子們在實(shí)驗不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我幫忙，馬上用小視屏吸引他們，讓他們去發(fā)現氣球真能扎不破，激發(fā)他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀(guān)察很仔細，都發(fā)現了秘密：要從吹氣口扎進(jìn)去，從頂部出來(lái)。幼兒在第二次實(shí)驗成功后，情緒立刻很激動(dòng)，也很興奮，同時(shí)也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。
講評時(shí)請四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。
吹氣口和氣球頂端是兩個(gè)比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著(zhù)使氣球收縮的力，而且竹簽穿過(guò)時(shí)摩擦所產(chǎn)生的熱會(huì )讓分子彼此牽引而收縮，這時(shí)空氣不會(huì )漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗、感知、操作獲得發(fā)展。
在科學(xué)區區中，我們設法引導每個(gè)孩子積極思考、解決問(wèn)題，并鼓勵他們獨立完成活動(dòng)，引導幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過(guò)程，不斷地給孩子創(chuàng )造嘗試條件。游戲中指導孩子換個(gè)方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開(kāi)孩子的思路。下次科學(xué)區中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實(shí)驗“扎不破的氣球”，讓孩子們再次體驗神奇的過(guò)程，發(fā)現生活中有許多奧秘和驚奇正等著(zhù)去發(fā)現，去探索。
小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：張雨恩（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？” 小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的.磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。
我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察時(shí)間：
3月30日
觀(guān)察地點(diǎn)：
晨間區域、日常人際交往
觀(guān)察資料：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì )很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話(huà)就立刻把書(shū)收掉了。
12 在區域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識，區域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì )坐下來(lái)玩一玩，或者繼續轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美術(shù)區，這次美術(shù)區正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，所以在園外報名了語(yǔ)言培訓課。語(yǔ)訓課的主題正好是汽車(chē)，所以她畫(huà)起來(lái)也相對熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車(chē)”“汽車(chē)”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車(chē)”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的汽車(chē)要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執著(zhù)的`指著(zhù)她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區的時(shí)間都能堅持坐定，畫(huà)完后還有很歡樂(lè )的滿(mǎn)足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì )，還能夠請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來(lái)介紹，她拿著(zhù)自我的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對于美術(shù)區很感興趣，沒(méi)有教師的指導也會(huì )去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會(huì )說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
13 盡管，昀昀是個(gè)表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀(guān)察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀(guān)察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時(shí)的表?yè)P鼓勵！
小班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的資料是我的教師，而郭雅萱畫(huà)的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情景分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的'眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察對象：小一班的小朋友們
觀(guān)察記錄：
今天我對小一班的小朋友們進(jìn)行了觀(guān)察。他們正在進(jìn)行日常的戶(hù)外活動(dòng)，我看到他們充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)好奇。
在活動(dòng)中，我發(fā)現小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無(wú)論是跑跳還是攀爬，他都表現出強烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著(zhù)一種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )。
小紅則是一個(gè)非常細心和耐心的女孩。她在搭積木時(shí)，會(huì )認真考慮每塊積木的位置，以確保整體結構的穩定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們如何完成任務(wù)。
當然，也有一些小朋友在活動(dòng)中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵和機會(huì )去嘗試新的'事物。
總的來(lái)說(shuō)，這些小朋友們都有他們獨特的性格和特點(diǎn)。
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