大班觀(guān)察記錄及措施（精選28篇）
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多地方需要用到措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你所接觸過(guò)的措施都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的大班觀(guān)察記錄及措施，希望能夠幫助到大家。
大班觀(guān)察記錄及措施 1
實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃?xún)赏腼�，長(cháng)的又高又壯，而且又不會(huì )生病�！甭�(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(cháng)得又高又壯，這樣才能保護我媽媽�！蔽艺f(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來(lái)，老師喂你�！薄拔乙约撼�！”不一會(huì )兒，她拿著(zhù)碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了�！薄班�，妍妍，真棒！”
分析：
幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的`。已經(jīng)形成了依賴(lài)。
措施：
1、與家長(cháng)反映，希望家長(cháng)不要再“代勞”。
2、對幼兒多表?yè)P，多鼓勵。
大班觀(guān)察記錄及措施 2
觀(guān)察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完，就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛(ài)表現，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話(huà)，并能根據講話(huà)內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà)，認真做好自己應該做的`事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班觀(guān)察記錄及措施 3
大班觀(guān)察記錄：是否專(zhuān)心玩玩具。
觀(guān)察目的：在戶(hù)外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具，還是瞎追逐。
觀(guān)察實(shí)錄：這天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩�！辨面谜f(shuō)：“好的�！庇謬L試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì )兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著(zhù)我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的.游戲。玩了一會(huì )兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì )了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶(hù)外活動(dòng)是能夠比較專(zhuān)心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時(shí)候婷婷的運動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì )玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì )跳。
教育措施：
1、教師在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動(dòng)技能。
2、充分發(fā)揮家長(cháng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運動(dòng)運動(dòng)，從而增強她的運動(dòng)技能。
大班觀(guān)察記錄及措施 4
幼兒姓名：
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì )轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。
個(gè)案觀(guān)察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著(zhù)手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著(zhù)地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日————20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日————20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著(zhù)玩，他總是喜歡一個(gè)人站著(zhù)在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì )主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。
分析研究：
1、小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。
2、情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3、存在著(zhù)一定程度的學(xué)習困難，還有語(yǔ)言障礙——口吃，講話(huà)少。
教育對策：
1、對父母的指導方案：
孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
2、對教師的指導方案：
老師的教育應以表?yè)P和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的`進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵會(huì )讓他對自己充滿(mǎn)自信，也會(huì )漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì )讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì )逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)�，而不�?huì )孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng )造與其他小朋友交流合作的機會(huì )，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達能力也會(huì )得到提高。
對策實(shí)施：
1、愛(ài)心交換信任：
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睈�(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著(zhù)彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì )主動(dòng)與我講話(huà)了，慢慢我發(fā)現他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話(huà)，這是我成功的第一步。后來(lái)當我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。
2、細心發(fā)現亮點(diǎn)：
每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀(guān)察與交流中，我發(fā)現彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點(diǎn)，每當這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì )利用這個(gè)教育機智，表?yè)P他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
3、用耐心期待蛻變：
好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì )出現反復動(dòng)搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：
�。�1）與家長(cháng)加強交流。我把彤彤的表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，多溝通，通過(guò)家園雙向對他進(jìn)行教育。
�。�2）教育目標要切合實(shí)際，適度。對好動(dòng)孩子不應苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
�。�3）加強自制力的訓練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機會(huì )訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
�。�4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正�；顒�(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動(dòng)中培養他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。
個(gè)案轉化效果：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調性有了提高，語(yǔ)言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(cháng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育目標，相信彤彤會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。
大班觀(guān)察記錄及措施 5
觀(guān)察情況記錄：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內容是音樂(lè )《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機像平時(shí)上語(yǔ)言課一樣坐成了橫四排�；顒�(dòng)一開(kāi)始大家看著(zhù)圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，薇薇冒出了這么一句話(huà)：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話(huà)語(yǔ)，對小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話(huà)題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕](méi)辦法，我將小宇調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì )認真的聽(tīng)講了，哪知他低著(zhù)頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才跟著(zhù)動(dòng)一動(dòng)，當我的視線(xiàn)離開(kāi)他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來(lái)他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動(dòng)中發(fā)現小宇的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說(shuō)明小宇還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是傾聽(tīng)習慣。
措施：
1、在平時(shí)的.集體活動(dòng)中注意對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養幼兒對注意傾聽(tīng)的興趣。
2、與家長(cháng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3、通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè )意講述故事中的對話(huà)，讓能用故事中的對話(huà)來(lái)講述故事內容，提供幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4、對幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P，讓幼兒逐步養成認真傾聽(tīng)的習慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高幼兒的自控能力。
大班觀(guān)察記錄及措施 6
今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開(kāi)始涂色，我就去觀(guān)察康康是怎樣涂色的。
別的寶寶涂色的時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來(lái)了，還在那玩的不亦樂(lè )呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。
當我巡回指導一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書(shū)了。我說(shuō)：“康康，飛機玩具在叫你呢！請你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽(tīng)見(jiàn)我叫他，放下書(shū)回到位置上，卻又找不到剛開(kāi)始用的是哪個(gè)顏色了。一直盯著(zhù)蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。
我在他旁邊指導，只要一離開(kāi)他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線(xiàn)來(lái)回的涂，沿著(zhù)飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會(huì )冷的'�？悼档男∈挚刂颇芰Ρ容^弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。
分析：
1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動(dòng)外的事情敏感性強。
2、康康的穩定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類(lèi)，當初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。
3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。
措施：
1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。
2、以后要注意培養康康對顏色的認識和區分。
3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)等鍛煉手部肌肉。
大班觀(guān)察記錄及措施 7
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析
20xx年12月23號老師開(kāi)展了一次名為《打電話(huà)》的`游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現大多數幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達能力的活動(dòng)。
大班觀(guān)察記錄及措施 8
行為表現：
在課間活動(dòng)的時(shí)候，小穎發(fā)現自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(cháng)出了三片葉子，而有的長(cháng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(cháng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周?chē)榈年P(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。
教育過(guò)程：
幼兒對這個(gè)趣味的.現象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì )兒，紛紛發(fā)表自己的想法。饒漁說(shuō)：“我當值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(cháng)得快的種子多澆誰(shuí)，因為我覺(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的�！毙》f仔細地看了看花盆里的種子，說(shuō)：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養，所以長(cháng)得非�？��！倍《∫布敝�(zhù)說(shuō)：“我猜這個(gè)長(cháng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(cháng)得慢�！蔽铱吹胶⒆觽冇^(guān)察得越來(lái)越仔細，心里也非常開(kāi)心，他們愛(ài)思考的習慣已經(jīng)慢慢培養起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們明白種子長(cháng)大需要哪些條件？”孩子們爭著(zhù)回答：“種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(cháng)大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(cháng)出一樣多的葉子�！�
效果：
由于大班幼兒有了愛(ài)觀(guān)察的好習慣，對周?chē)参锏淖兓�，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。小穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現是十分有價(jià)值，能引起周?chē)⒆庸餐P(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛(ài)觀(guān)察”的好習慣。
大班觀(guān)察記錄及措施 9
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：
大三班。
觀(guān)察時(shí)間：
2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：
小瑤。
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的.貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的小瑤、小彪、小哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到小瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給小彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄及措施 10
觀(guān)察老師：
李xx。
觀(guān)察班級：
大二班（白云班）。
觀(guān)察對象：
張xx（女）。
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年4月22日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的`衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀(guān)察記錄及措施 11
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒對童話(huà)劇的興趣。
觀(guān)察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極，愿意表達自己的想法。
現象描述：
今天我們進(jìn)行了班級特色活動(dòng)：童話(huà)劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問(wèn)幼兒：“你們聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說(shuō)聽(tīng)過(guò)。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽(tīng)故事的手管梓燁很認真，臉上的表情還會(huì )跟著(zhù)書(shū)中的情緒變化呢。聽(tīng)完故事我問(wèn)道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當我問(wèn)管梓燁時(shí)，她慢慢的站起來(lái)，輕輕地說(shuō)：“別人都說(shuō)丑小鴨長(cháng)得難看，它很傷心很難過(guò)�！庇谑俏矣肿穯�(wèn)：“那他傷心難過(guò)是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現出了不開(kāi)心的樣子。于是我接著(zhù)鼓勵全班孩子一起來(lái)表現傷心難過(guò)的樣子，大家都學(xué)著(zhù)她的樣。
思考與分析
在這次的欣賞活動(dòng)中，我的'重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽(tīng)得很認真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達自己的想法。管梓燁在聽(tīng)故事的時(shí)候比較認真，但是在我提問(wèn)的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來(lái)回答，她就顯得有些拘謹，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過(guò)的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達，雖然她都知道，但是不愿意說(shuō)。以后我們要多鼓勵她，多給她表達的機會(huì )，讓她提高自信。
大班觀(guān)察記錄及措施 12
觀(guān)察目的：
在戶(hù)外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具，還是瞎追逐。
觀(guān)察實(shí)錄：
這天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩�！辨面谜f(shuō)：“好的”又嘗試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì )兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著(zhù)我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的游戲。玩了一會(huì )兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì )了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶(hù)外活動(dòng)是能夠比擬專(zhuān)心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時(shí)候婷婷的運動(dòng)技能還是比擬薄弱的`，她不會(huì )玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì )跳。
教育措施：
1、教師在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動(dòng)技能。
2、充分發(fā)揮家長(cháng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運動(dòng)運動(dòng)，從而增強她的運動(dòng)技能。
大班觀(guān)察記錄及措施 13
觀(guān)察地點(diǎn)：
休息室
觀(guān)察對象：
xxx
事件記錄：
xxx是我們班備受老師關(guān)注的學(xué)生之一，學(xué)習能力強，適應能力比較強，但xxx的午休一直是他最大的難題。從進(jìn)入大班的第一學(xué)期到結束，他幾乎很少午休時(shí)能睡著(zhù)的。但新學(xué)期的第一周，xxx的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。
情況分析：
xxx是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著(zhù)充足的精力去學(xué)習新本領(lǐng)。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過(guò)了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒(méi)有養成午休的習慣，導致進(jìn)入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結束時(shí)，他的午睡情況也有了改變。
措施：
上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢(xún)問(wèn)他為什么不喜歡午睡。在得知他的.理由后，我對癥下藥：午睡時(shí)，用最短的時(shí)間讓他安靜下來(lái)，即使他這次沒(méi)有睡著(zhù)，我也會(huì )安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會(huì )就能睡著(zhù)。另外，主動(dòng)和她的媽媽進(jìn)行交流，鼓勵媽媽帶領(lǐng)xxx在家也要養成午休習慣。并且，只要xxx成功午睡一次時(shí)，我都會(huì )獎勵他，讓他當班級的小老師。
效果：
事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的xxx長(cháng)大了很多，懂事了很多。相信在日后，xxx會(huì )表現的更加棒。
大班觀(guān)察記錄及措施 14
觀(guān)察實(shí)錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1、梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的`矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2、豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
大班觀(guān)察記錄及措施 15
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的`話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧！”
狀況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。啟示：
平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班觀(guān)察記錄及措施 16
觀(guān)察對象：
銘銘、京京
年齡段/班：
觀(guān)察背景：
班級建構區
觀(guān)察目標：
1、幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉換找到自己需要的圖形
2、提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
3、樂(lè )意參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣。
觀(guān)察過(guò)程：
建構區中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著(zhù)銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的`積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木��？好像被我們用完了！”�！拔以偃タ纯窗�！”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續找，過(guò)了一會(huì )拿起兩個(gè)長(cháng)方形的積木大聲的對銘銘說(shuō)：“你看著(zhù)兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì )了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試！”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢？”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō)：“你把三角形轉一下，最長(cháng)的面對齊就可以了”銘銘將積木轉了轉最后成功了，京京和銘銘繼續創(chuàng )作他們的作品。
觀(guān)察分析與反思：
分析：
1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找（圖形之間的轉換））
2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉換兩個(gè)長(cháng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉換發(fā)展有差距。
反思：
1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(cháng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。
2、銘銘喜歡玩建構區，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導銘銘體驗圖形之間的轉換。讓幼兒在生活中學(xué)習，生活既是教育。
大班觀(guān)察記錄及措施 17
觀(guān)察對象：
李xx
觀(guān)察實(shí)錄一：
李xx小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀(guān)眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話(huà)和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李xx說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。面對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其他孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
1、針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使他對自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
2、讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì )有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會(huì )留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛生方面的有關(guān)知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關(guān)系到他的`身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛生的好孩子了。
評析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(cháng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )用各種應對措施去解決，用鼓勵、表?yè)P的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
大班觀(guān)察記錄及措施 18
觀(guān)察老師：李xx
觀(guān)察班級：大二班(白云班)
觀(guān)察對象：張xx
性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的'衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
大班觀(guān)察記錄及措施 19
觀(guān)察對象：大班小朋友
年齡：6歲
觀(guān)察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過(guò)雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著(zhù)圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(cháng)長(cháng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等朱海旭反應過(guò)來(lái)，佳怡又接著(zhù)指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著(zhù)說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著(zhù)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問(wèn)，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！敝旌Ｐ竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著(zhù)一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說(shuō)：“我來(lái)采訪(fǎng)一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！敝旌Ｐ襁�是嘟著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。森森又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�
森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師�！边@時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類(lèi)治理環(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾�(lái)到朱海旭身邊摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ�(zhù)對大家說(shuō)：“你們不用著(zhù)急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì )死掉的，慢慢地它會(huì )再生成兩條新的'蚯蚓�！薄鞍�！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶(hù)外活動(dòng)結束了。
反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機會(huì )給孩子們自己解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們在參與的過(guò)程中獲得體驗的真實(shí)感受，老師應該適時(shí)地培養孩子們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
大班觀(guān)察記錄及措施 20
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃xx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的.黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對我說(shuō)教師，蔡xx帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄及措施 21
一、情況分析：
戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，對話(huà)也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，她更加難以啟齒了。
二、觀(guān)察實(shí)錄：
觀(guān)察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著(zhù)頭一句話(huà)也不說(shuō)，坐在她邊上的姍姍拉著(zhù)她的.衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說(shuō)話(huà)，姍姍有些失落，就自己拿著(zhù)椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀(guān)察二吃飯時(shí)，麗麗把最?lèi)?ài)吃的魚(yú)吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)我，我問(wèn)她還要嗎？她也不說(shuō)話(huà)，我走過(guò)去又問(wèn)她：“麗麗，你是不是還想要魚(yú)？”這時(shí)她抬起頭看著(zhù)我輕輕地點(diǎn)了一下頭。
三、教育策略和效果：
1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。
2．創(chuàng )造條件，讓麗麗多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，她偶爾冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話(huà)，老師抓住與她接觸的任何機會(huì )，多和她說(shuō)話(huà)，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄胞慃�，今天你坐娃娃的媽媽�！彼卮鹫f(shuō)：“老師，我想做娃娃家的奶奶�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì )有一句話(huà)再等著(zhù)你，而且都會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
一個(gè)月來(lái)，麗麗的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
大班觀(guān)察記錄及措施 22
個(gè)案觀(guān)察１
“小鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。小陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“小鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！小陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)小陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的小陽(yáng)呀！
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”小陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現小陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？小陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對小陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是小陽(yáng)！“小陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
小陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的小陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
教育措施：
�。�1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因為母親對他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳�。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。
�。�2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現引導他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的`發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。
�。�3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴�；虺洚攱寢尳巧珟麉⑴c游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小陽(yáng)不再發(fā)生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì )關(guān)切的說(shuō)“好了，我們都長(cháng)大了。想媽媽在心里想一會(huì )就行了�！奔w活動(dòng)中當管不住自己時(shí)為了贏(yíng)得老師媽媽的喜歡他也會(huì )在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì )”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現但小陽(yáng)能微笑地認真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。
大班觀(guān)察記錄及措施 23
觀(guān)察對象：
玩拼圖的大班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的`難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
大班觀(guān)察記錄及措施 24
觀(guān)察地點(diǎn)：
陸渡幼兒園星星班教室。
觀(guān)察者：
觀(guān)察要點(diǎn)：
1、能否選擇自己喜歡的內容參與活動(dòng)，有一定的持久性。
2、活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。
3、愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動(dòng)背景：
本次區域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數學(xué)繪本，發(fā)現孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結合主題的開(kāi)展，在本次的區域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運用多種材料來(lái)測量班級內物品的長(cháng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來(lái)的才對�！痹诳茖W(xué)區中，明明和小玲爭吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話(huà)人數可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐⒆诱f(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動(dòng)，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著(zhù)積木看了好久，有的孩子拿著(zhù)鉛筆在記錄單上寫(xiě)著(zhù)什么，瞧，熊子倪小朋友拿著(zhù)一支新的鉛筆，在沿著(zhù)桌子邊在比劃著(zhù)，嘴里還在嘟囔著(zhù)：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(cháng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著(zhù)。當然，部分孩子的測量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動(dòng)。桌子測量結束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著(zhù)在科學(xué)區活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區的活動(dòng)內容是故事表演，大家進(jìn)入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著(zhù)桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著(zhù)有關(guān)故事表演的內容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對于孩子們的爭吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預，而是在旁觀(guān)察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區域活動(dòng)中人數的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對科學(xué)區活動(dòng)的幼兒，因為本次活動(dòng)內容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認真聽(tīng)講的孩子就能根據我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當時(shí)我只是在旁觀(guān)察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的`操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量?jì)热莸沫h(huán)節中，可以發(fā)現大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學(xué)區活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在后面的講評環(huán)節中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區域活動(dòng)中，大多數孩子對于科學(xué)區活動(dòng)的孩子很是羨慕，因為活動(dòng)的內容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測量活動(dòng)，所以其他區域的孩子會(huì )投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區可以算是一個(gè)薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話(huà)，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區域人數、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì )產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預、引導有價(jià)值的多。我認為應該先以觀(guān)察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個(gè)區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀(guān)察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班觀(guān)察記錄及措施 25
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的師煜興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：
〈1〉投放新的.拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
大班觀(guān)察記錄及措施 26
觀(guān)察對象：
年齡：4
性別：男
所在區角：繪畫(huà)區
時(shí)間：下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而小涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的'，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班觀(guān)察記錄及措施 27
時(shí)間：15：1515：20地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：聰聰、牛牛、多多、谷谷
觀(guān)察目的：聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現調整座位的問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察，了解兩名幼兒之間出現問(wèn)題的緣由及最后解決方法。
兒童表現及行為：聰聰拿著(zhù)板凳回座位時(shí)發(fā)現沒(méi)有自己的空位了，她不說(shuō)話(huà)，拿著(zhù)凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒(méi)有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說(shuō)：“大班的小朋友了，這個(gè)問(wèn)題請你們自己解決�！迸Ｅβ斅斦f(shuō)：“你不應該找我，你到旁邊讓他們移�！笔种噶酥赣沂诌叺呐蓬^。聰聰依然站在自己位置處不動(dòng)，多多說(shuō)：“那邊往邊上移一個(gè)就行了�！闭f(shuō)著(zhù)，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個(gè)位子，又將谷谷移了一個(gè)，然后對聰聰說(shuō)：“你坐這里就可以了�！甭斅敺畔乱巫幼铝�。
分析：
1、聰聰：在遇到座位問(wèn)題時(shí)，比較被動(dòng)，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。
2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動(dòng)站出來(lái)通過(guò)執行行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而只是在教師的暗示下說(shuō)出了方法。
3、谷谷：在聽(tīng)了趙若天的建議后，依然看著(zhù)張伊晨，可能沒(méi)有反應到自己可以做什么，也可能是旁觀(guān)此事。
4、多多：在聽(tīng)了老師的話(huà)，和趙若天的'建議后，很快開(kāi)始安排大家調整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的情況下的行為。
措施：1、給予幼兒自主解決問(wèn)題的機會(huì )，給他們時(shí)間，等待他們用自己的方法解決問(wèn)題。
2、對于聰聰、牛牛等幼兒，若出現助人現象，即時(shí)表?yè)P，倡導利他規范，增加利他動(dòng)機：改變激勵機制使利他行為得到更多強化，而自私行為得到的好處變少。
大班觀(guān)察記錄及措施 28
觀(guān)察記錄與分析：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（帥帥那組），操作盒剛放到桌子上，帥帥‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮等。這時(shí)，三組的孩子們告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，“為什么？”“帥帥自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)帥帥時(shí)，他竟然認真說(shuō)：我還沒(méi)用完。
采取的措施：
面對帥帥的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓他了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓他懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，帥帥好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的.一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
獲取的成效：
孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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