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大班區域觀(guān)察記錄與措施
在快速變化和不斷變革的今天，我們都跟措施有著(zhù)直接或間接的聯(lián)系，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么措施應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的大班區域觀(guān)察記錄與措施，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班區域觀(guān)察記錄與措施1
觀(guān)察目的
“杯塔挑戰賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰高樓后引發(fā)的只用杯子挑戰“杯塔”的游戲，游戲來(lái)源于幼兒自發(fā)行為，主要考驗的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅持不懈的學(xué)習品質(zhì)。
觀(guān)察內容
行為記錄一：
陽(yáng)陽(yáng)和晨晨開(kāi)始了“杯塔挑戰賽”，兩人各自擺放著(zhù)，陽(yáng)陽(yáng)用杯子倒扣的方法，在第六層時(shí)完成“結頂”，開(kāi)始若有所思，一會(huì )兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了！”
而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩，到達三四層的時(shí)候就會(huì )倒下來(lái)。在陽(yáng)陽(yáng)成功得到老師的贊許后，晨晨開(kāi)始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個(gè)上架構一個(gè)的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽(yáng)陽(yáng)的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。
行為記錄二：
航航、阿昀自主選擇游戲，只見(jiàn)航航用杯口全部朝上的方法，架構一層，擺弄一下杯子，休息一會(huì )兒，看著(zhù)已經(jīng)架構好的杯塔思索一會(huì )兒，在第四層的.時(shí)候杯子總是倒下來(lái)。而一旁的阿昀則在第五層的時(shí)候“封頂”，他并沒(méi)有看到右手邊還可以架構，著(zhù)急地告訴老師：“我成功了我成功了！” 行為記錄三：
大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個(gè)接一個(gè)的辦法，有的則無(wú)規律地覺(jué)得怎么穩就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒(méi)能架構很高的杯塔。
行為記錄四：
在幼兒都經(jīng)過(guò)自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發(fā)現了第一次活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)的辦法相對能保持平穩，鼓勵幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發(fā)表示：“我們要挑戰十層杯塔！”
行為分析：
1.陽(yáng)陽(yáng)很快發(fā)現“杯塔”最穩的方法，并在中途思索發(fā)現加寬可以加高的規律，可見(jiàn)其在此游戲水平上體現出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。
2.陽(yáng)陽(yáng)在六層架構成功后，并沒(méi)有告知老師“成功”的喜訊，可見(jiàn)其仍舊有繼續探索的念頭，表現出堅持鉆研的品質(zhì)，而陽(yáng)陽(yáng)屢次失敗后，并沒(méi)有放棄的念頭，堅持嘗試，直到同伴發(fā)出成功的信號，立馬觀(guān)察模仿。
3.航航和阿昀兩人一起游戲，會(huì )互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時(shí)候會(huì )觀(guān)察后再?lài)L試，阿昀則急于成功，使用一個(gè)杯子作頂后會(huì )立即證明自己成功。
4.每位幼兒確實(shí)有不同的學(xué)習路徑，探索過(guò)程中沒(méi)有統一的方法，反而讓每位幼兒更專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，體驗堅持并獲得成功的樂(lè )趣。
5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習得外，也是一個(gè)內化的過(guò)程，并能在自己原有成功感的基礎上體驗到更高層次的成功感。驚喜地發(fā)現，幼兒還會(huì )互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質(zhì)。 采取措施：
1.雖然陽(yáng)陽(yáng)能夠探索到比較好的辦法體驗到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過(guò)自己的方式學(xué)習，因此第一次活動(dòng)后講評并沒(méi)有推廣陽(yáng)陽(yáng)的方法，只是在集體面前表?yè)P的了陽(yáng)陽(yáng)和晨晨為“挑戰成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們！”目的是希望促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習。
2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒(méi)有挑戰到高的層次，但是就個(gè)人而言，都有自己的亮點(diǎn)或者進(jìn)步，因此在集體面前表?yè)P其各自的表現：航航遇到困難不退縮，會(huì )自己動(dòng)腦筋；阿昀玩游戲沒(méi)有跑來(lái)跑去了，非常專(zhuān)心地撘杯塔，所以五層杯塔成功了等，目的是讓其發(fā)現自己的進(jìn)步并努力在以后活動(dòng)中保持。 3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡(jiǎn)單繪畫(huà)記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。
4.幼兒在自發(fā)游戲“挑戰十層杯塔”中不亦樂(lè )乎，無(wú)論通過(guò)怎樣的方式挑戰都應該得到鼓勵，在幼兒興趣未減之時(shí)，材料提供充分，在興趣減弱時(shí)，適時(shí)可推進(jìn)其它平衡類(lèi)材料。
大班區域觀(guān)察記錄與措施2
觀(guān)察情況記錄
端午節即將來(lái)臨，今天帶小朋友在美工區進(jìn)行折紙活動(dòng)“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說(shuō)：“老師，我喜歡吃粽子�！鼻雍f(shuō)：“老師，我媽媽會(huì )包粽子�！被顒�(dòng)開(kāi)始后，幼兒學(xué)著(zhù)老師的方法開(kāi)始折，有的'折成了三角形，有的折成長(cháng)方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會(huì )討論“看我包的粽子好不好看？我會(huì )系繩子”等等。
評價(jià)與分析
首先，幼兒都見(jiàn)過(guò)粽子并吃過(guò)，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來(lái)都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會(huì )在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會(huì )了，雨澤本身動(dòng)手能力稍微弱點(diǎn)，還是沒(méi)有學(xué)會(huì )，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進(jìn)措施及目標
應該事先調整好幼兒座位，讓動(dòng)手能力強的幼兒和動(dòng)手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習幫助，使活動(dòng)更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應注意鍛煉和加強幼兒對精細動(dòng)作的完成能力。
大班區域觀(guān)察記錄與措施3
觀(guān)察情況記錄
本節活動(dòng)幼兒初次嘗試畫(huà)線(xiàn)條，活動(dòng)中幼兒很認真的學(xué)習了畫(huà)橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，大部分幼兒畫(huà)的線(xiàn)條很直，亞楠小朋友每次畫(huà)的線(xiàn)條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫(huà)直，亞楠小朋友特別不開(kāi)心，所以，亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)。
評價(jià)與分析
亞楠小朋友繪畫(huà)時(shí)不會(huì )握筆，手握拳那樣握著(zhù)筆繪畫(huà)，導致運筆不靈活線(xiàn)條不流暢。所以，在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫(huà)的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續參與活動(dòng)，有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì )握筆再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，這樣會(huì )為以后的繪畫(huà)打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，結合幼兒不同的問(wèn)題，做出正確的指導，根據幼兒不同的繪畫(huà)基礎進(jìn)行不同難易程度的.繪畫(huà)內容，教師應多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。
改進(jìn)措施及目標
教師在教幼兒畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候應該先教怎么握筆，并可以在畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候配上音，比如畫(huà)橫線(xiàn)的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音，畫(huà)豎線(xiàn)的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習。使幼兒養成良好的繪畫(huà)習慣。
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